【正文】 書寫規(guī)范、美觀，形式新穎，或配合簡(jiǎn)筆畫。應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。重視學(xué)生讀書、寫作、口語交際、搜集處理信息等語文實(shí)踐，提倡多讀多寫，改變機(jī)械、粗糙、繁瑣的作業(yè)方式，讓學(xué)生在語文實(shí)踐中學(xué)習(xí)語文，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。應(yīng)該根據(jù)語文學(xué)科的特點(diǎn)，注重熏陶感染，潛移默化，把這些內(nèi)容滲透于日常的教學(xué)過程之中。評(píng)析時(shí)，注意發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)、指出不足，提出改進(jìn)意見。（2）是否實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)的整合又有所側(cè)重。一般地，要么先亮觀點(diǎn)，再舉例子；要么先舉例子，再歸納觀點(diǎn)。先指明所采用的導(dǎo)入方法，如故事導(dǎo)入、問題導(dǎo)入、情境導(dǎo)入、活動(dòng)導(dǎo)入、檢查預(yù)習(xí)導(dǎo)入；再評(píng)析所用方法與教學(xué)內(nèi)容是否適切。評(píng)析課堂導(dǎo)入的成本，可以從所花的時(shí)間和精力以及采用的手段等方面分析。一般可以從以下幾個(gè)方面考慮：和諧發(fā)展。特別提醒，要發(fā)現(xiàn)所給教學(xué)片段中某些特殊細(xì)節(jié)的教育價(jià)值。當(dāng)然，教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程、教學(xué)效果是互相影響、互為因果的。因此，在評(píng)析教學(xué)效果時(shí)，一定要具體情況具體分析，要具備專業(yè)的眼光，不被表面現(xiàn)象遮蒙，也不要被看似“有效”沖昏頭腦。如一二年級(jí)不留書面家庭作業(yè)，三四年級(jí)不超過半小時(shí)，五六年級(jí)不超過一小時(shí)；從質(zhì)方面看，包括課后作業(yè)的形式和內(nèi)容。下面是開始上課時(shí)的一個(gè)片斷：老師：同學(xué)們，這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)《遙遠(yuǎn)的恐龍世界》，老師課前讓你們收集恐龍的資料。誰先來。課堂上頓時(shí)沉寂了，教師只好信手拿過來資料開始進(jìn)行講解。學(xué)生收集到的資料應(yīng)該讓學(xué)生自己展示給大家，這個(gè)分享的過程是一種成功的體驗(yàn)，學(xué)生從中體會(huì)成就感，能有力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如：除了課文上的這些知識(shí)，你還有什么可以告訴大家的嗎？說說你收集到的情況吧！堅(jiān)持學(xué)生收集的資料由學(xué)生自己展示。第二篇：2015山西特崗教師招聘考試語文學(xué)科教材教法(三)2015山西教師招聘考試2015山西特崗教師招聘考試語文學(xué)科教材教法（三）語文教學(xué)的基本能力【中學(xué)語文課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與運(yùn)用能力】一、語文教學(xué)目標(biāo)的具體內(nèi)容及其確立(一)教學(xué)目標(biāo)的分類在教育界，不同教育家對(duì)教學(xué)目標(biāo)的分類提出了自己的看法?！扒楦小鳖I(lǐng)域可以分成接受或注意、反應(yīng)、價(jià)值評(píng)價(jià)、價(jià)值觀的組織、品格形成五個(gè)層次。教學(xué)目標(biāo)居于基礎(chǔ)地位，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)有助于課堂教學(xué)其他要素的設(shè)計(jì)。分析學(xué)生現(xiàn)有的語文水平，學(xué)習(xí)的興趣、態(tài)度、方法以及班級(jí)整體的狀況。ABCD代表圖2015山西教師招聘考試2015山西教師資格考試2015山西教師招聘考試英文名稱中文對(duì)譯表述語中的位置 Aaudience學(xué)習(xí)者主語 Bbehavior行為謂語、賓語 Cconditions條件狀語 Ddegree程度 ABCD表述語言表述語言的要求不規(guī)范的表述語言不規(guī)范的原因規(guī)范的表述語言A“學(xué)習(xí)者”是語文教學(xué)目標(biāo)的主體。、根本任務(wù)及具體內(nèi)容的質(zhì)疑思辨，了解中國哲學(xué)的一些特點(diǎn)。(2)語文教學(xué)目標(biāo)與課堂教學(xué)設(shè)計(jì)其他要素之間的整體性原則。要求考生掌握教學(xué)的基本方法法，根據(jù)課程目標(biāo)及教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)情合理運(yùn)用。教學(xué)案例評(píng)析要求依據(jù)語文課程理念及現(xiàn)代教育教學(xué)理論對(duì)案例的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)行為及其教學(xué)效果等進(jìn)行評(píng)析，做到有理有據(jù)。講解是教師對(duì)概念、原理、規(guī)律、公式等進(jìn)行解釋說明和論證。是以師生的相互談話和問答為主要方式來組織課堂教學(xué)活動(dòng)的方法。啟發(fā)談話則是通過向?qū)W生提出未思考過的問題，一步一步引導(dǎo)他們?nèi)ド钊胨伎己吞饺⌒轮R(shí)。演示的特點(diǎn)在于加強(qiáng)教學(xué)的直觀性，它不僅是幫助學(xué)生感知、理解基本知識(shí)的手段，也是學(xué)生獲得知識(shí)、信息的重要來源。教會(huì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，這是推進(jìn)課程改革、實(shí)施素質(zhì)教育的重要任務(wù)，也是現(xiàn)代科技、繼續(xù)教育倡導(dǎo) 1對(duì)人的要求。這種能力的構(gòu)成包括四個(gè)方面的內(nèi)容：一是能學(xué)，二是想學(xué)，三是會(huì)學(xué)，四是堅(jiān)持學(xué)。練”法“讀在課堂中，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，按照讓學(xué)生“讀一讀”，師生“議一議”，然后由教師“講解”，最后由學(xué)生“練一練”的閱讀教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。突出課程評(píng)價(jià)的整體性和綜合性，要從知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀幾個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，以全面考查學(xué)生的語文素養(yǎng)。提倡采用成長(zhǎng)記錄的方式，收集夠反映學(xué)生語文學(xué)習(xí)過程和結(jié)果的資料，如：關(guān)于學(xué)生平時(shí)表現(xiàn)和興趣潛能的記錄，學(xué)生的自我反思和小結(jié)，教師和同學(xué)的評(píng)價(jià)，來自家長(zhǎng)的信息等。對(duì)學(xué)生的日常表現(xiàn)，應(yīng)以鼓勵(lì)表揚(yáng)等積極的評(píng)價(jià)為主，采用激勵(lì)性的評(píng)語，盡量從正面加以引導(dǎo)。要綜合采用多種評(píng)價(jià)方式，考試只是評(píng)價(jià)的方式之一。(2)實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)的整合又有所側(cè)重。單元導(dǎo)讀語簡(jiǎn)明扼要地提醒本單元的內(nèi)容編排和訓(xùn)練重點(diǎn)（略讀課文還在標(biāo)題上方編有一段提示語）。課后思考練習(xí)直接反映教學(xué)的思路，教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。（二）選擇教學(xué)內(nèi)容葉圣陶先生早就說過課文無非是個(gè)例子，課堂教學(xué)是用這個(gè)“例子”培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫的能力。（三）把握教學(xué)重、難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)一般都在單元導(dǎo)讀語、課后思考練習(xí)和單元練習(xí)中體現(xiàn)。因此，各種教學(xué)方法應(yīng)當(dāng)靈活運(yùn)用，為更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)。因此，電化媒體盡量少用。教學(xué)活動(dòng)宜板塊結(jié)構(gòu)，整體推進(jìn)，不宜繁瑣細(xì)碎。老師更要鼓勵(lì)學(xué)生提出問題，增強(qiáng)學(xué)生的問題意識(shí)4．組織討論課程標(biāo)準(zhǔn)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，提倡啟發(fā)式、討論式教學(xué)。課堂總結(jié)可以由老師來做，也可以由學(xué)生來做，比如，課快結(jié)束時(shí)，問問學(xué)生“這節(jié)課學(xué)了些什么”、“運(yùn)用了什么新方法”、“有什么收獲”、“還有什么問題沒有解決”等等。語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過程中進(jìn)行。應(yīng)認(rèn)真鉆研教材，正確理解、把握教材內(nèi)容，創(chuàng)造性地使用教材；積極開發(fā)、合理利用課程資源，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略和現(xiàn)代教育技術(shù)，努力探索網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下新的教學(xué)方式；精心設(shè)計(jì)和組織教學(xué)活動(dòng)，重視啟發(fā)式、討論式教學(xué)，啟迪學(xué)生智慧，提高教學(xué)質(zhì)量。充分利用學(xué)校、家庭和社區(qū)等教育資源，開展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間。尤其要注重激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲，發(fā)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)想象力，開發(fā)創(chuàng)造潛能，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力，提高語文綜合應(yīng)用能力。一、評(píng)析教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)設(shè)計(jì)最重要的一環(huán)，它規(guī)范一節(jié)課（或一篇課文）教（學(xué)）什么、即內(nèi)容，怎么教（學(xué)）、即方法，教（學(xué)）得怎么樣、即效果。（4）是否具體明確，可操作，可考核。當(dāng)然，不宜“為賦新詞強(qiáng)說愁”，為“指出不足”而編造所謂不足。評(píng)析課堂導(dǎo)入是否起到激發(fā)興趣、引發(fā)思考、提示學(xué)習(xí)要點(diǎn)或集中學(xué)生注意力等。三、評(píng)析教學(xué)行為(教學(xué)片段）評(píng)析教學(xué)行為，也稱教學(xué)片段評(píng)析或教學(xué)片段賞析。（3）從微觀方面說，教學(xué)方法是否恰當(dāng)；教學(xué)程序是否循序漸進(jìn)；練習(xí)設(shè)計(jì)是否有效；教學(xué)效果、教學(xué)氛圍如何等等。通過評(píng)析，彰顯它們的教育價(jià)值；如果所給教學(xué)片段中都沒有這些內(nèi)容，則根據(jù)實(shí)際情況提出改進(jìn)意見。比如，教學(xué)過程就是教學(xué)效果的有機(jī)組成部分，既重結(jié)果又重過程；教學(xué)效果有長(zhǎng)效和短效、高效和低效之別。評(píng)析這部分作業(yè)，一看作業(yè)的即時(shí)性，教（學(xué)）完就做作業(yè)；二看作業(yè)的針對(duì)性，針對(duì)教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)而設(shè)計(jì)，所謂“做過了，就理解了”；三看作業(yè)的包容性，少但是精，快速完成，即時(shí)反饋，廣泛遷移，鞏固知識(shí)，形成能力，學(xué)以致用。針對(duì)性，即針對(duì)課內(nèi)教學(xué)內(nèi)容、針對(duì)學(xué)生實(shí)際；選擇性，即提供多種作業(yè)，讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際需要選擇，如課后作業(yè)“超市”、課后作業(yè)“菜單”；探究性，即提供的作業(yè)帶有研究性質(zhì)，需要學(xué)生通過多種途徑搜集資料、整理資料，形成“報(bào)告”，有的還需要多人（包括家長(zhǎng)）合作完成，當(dāng)然，這些作業(yè)都與課內(nèi)教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)。你們收集了嗎?生(齊答)：收集了。接下來，這個(gè)男生手捧著搜集來一張張的資料，讀起來。資料的收集和利用在新課程中作為擴(kuò)寬學(xué)習(xí)課程的一種方式，為老師和學(xué)生所歡迎，它是一個(gè)輔助的手段。像案例中的做法只能挫傷孩子的積極性。圖片以及資料除了在課堂上給學(xué)生交流的空間，還會(huì)在班級(jí)上做展示。這些共同特征要素可以構(gòu)成一般的教學(xué)設(shè)計(jì)過程模式。教學(xué)設(shè)計(jì)要遵循教學(xué)過程的基本規(guī)律，選擇教學(xué)目標(biāo)，以解決教什么的問題。教學(xué)設(shè)計(jì)把教學(xué)各要素看成一個(gè)系統(tǒng)，分析教學(xué)問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學(xué)效果最優(yōu)化。在諸子系統(tǒng)中，各子系統(tǒng)的功能并不等價(jià)，其中教學(xué)目標(biāo)起著指導(dǎo)其他子系統(tǒng)的作用。教學(xué)設(shè)計(jì)要成為現(xiàn)實(shí)，必須具備兩個(gè)可行性條件。二是具有操作性。(四)歷史教學(xué)設(shè)計(jì)一般過程 (1)教學(xué)理念和指導(dǎo)思想：說明本節(jié)課用哪些理念做指導(dǎo)，并闡述所用理念指導(dǎo)下的教學(xué)設(shè)計(jì)意圖。課程標(biāo)準(zhǔn)的性質(zhì) 第一，基礎(chǔ)性所謂基礎(chǔ)性就是說，課程標(biāo)準(zhǔn)是基于基礎(chǔ)教育而制定的，是面對(duì)全體學(xué)生，其中各項(xiàng)規(guī)定是要求所有接受教育的學(xué)生在本學(xué)科領(lǐng)域達(dá)到的最基本的素質(zhì)要求。第四，明確性課程標(biāo)準(zhǔn)明確規(guī)定基礎(chǔ)教育各門課程的性質(zhì)、目標(biāo)、內(nèi)容框架，明確提出指導(dǎo)性的教學(xué)原則和評(píng)價(jià)建議，明確地規(guī)定了不同階段學(xué)生在知識(shí)與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面應(yīng)該達(dá)到的基本要求。目標(biāo)：——能夠不斷正確認(rèn)識(shí)自我，悅納生理變化，認(rèn)識(shí)青春期心理。教材編寫建議。第三，內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)分為必修課程和選修課程兩部分。思想政治(4)生活與哲學(xué)。第四、實(shí)施建議包括教學(xué)建議、評(píng)價(jià)建議、教科書編寫建議、課程資源的開發(fā)與利用建議四個(gè)部分。思想政治課課程目標(biāo)的特點(diǎn)及其功能。【答案在“2015年教師招聘考試政治學(xué)科教材教法（四、五)”文章中】更多山西教師考試信息請(qǐng)關(guān)注：中公山西教師招聘網(wǎng)2015山西教師招聘考試2015山西教師資格考試