【正文】 第一篇：2015年重慶市特崗教師公開招聘考試小學(xué)語文教材教法系統(tǒng)復(fù)習(xí)2015年重慶市特崗（小學(xué)語文學(xué)科專業(yè)知識(shí)）教師公開招聘考試教材教法教學(xué)技能系統(tǒng)復(fù)習(xí)教材教法教材教法，顧名思義，包括教材和教法兩部分，即對(duì)教材的理解和對(duì)教法的運(yùn)用。要求考生掌握教學(xué)的基本方法法，根據(jù)課程目標(biāo)及教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)情合理運(yùn)用。掌握教學(xué)評(píng)價(jià)的種類及其特點(diǎn)與功能，包括終結(jié)性評(píng)價(jià)與形成性評(píng)價(jià)、定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)等。根據(jù)所提供的教材內(nèi)容進(jìn)行教材分析和教學(xué)設(shè)計(jì)，對(duì)有關(guān)教學(xué)案例進(jìn)行評(píng)析。書面教學(xué)設(shè)計(jì)包括：確定教學(xué)目標(biāo)、選擇教學(xué)內(nèi)容、把握教學(xué)重難點(diǎn)、運(yùn)用教學(xué)方法、使用媒體手段、設(shè)計(jì)教學(xué)過程（課堂導(dǎo)入、教學(xué)活動(dòng)、課堂提問、組織討論、課堂作業(yè)、課堂總結(jié)、課后作業(yè)、板書設(shè)計(jì)等）。教學(xué)案例評(píng)析要求依據(jù)語文課程理念及現(xiàn)代教育教學(xué)理論對(duì)案例的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)行為及其教學(xué)效果等進(jìn)行評(píng)析，做到有理有據(jù)。第一節(jié) 教學(xué)法及其應(yīng)用一、講授法是教師通過語言（主要是口頭語言）向?qū)W生系統(tǒng)地傳授知識(shí)的方法。可分為講述、講解、講演三種方式。講述是教師向?qū)W生描繪學(xué)習(xí)的對(duì)象、介紹學(xué)習(xí)材料、敘述事物產(chǎn)生變化的過程。講解是教師對(duì)概念、原理、規(guī)律、公式等進(jìn)行解釋說明和論證。講解和講述各有側(cè)重，但在教學(xué)中常常結(jié)合使用。講演則是系統(tǒng)全面地描述事實(shí)，深入分析和論證事實(shí)并歸納、概括科學(xué)的結(jié)論。談話法也叫問答法。是以師生的相互談話和問答為主要方式來組織課堂教學(xué)活動(dòng)的方法。談話法特別有助于激發(fā)學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)他們獨(dú)立思考和語言表述的能力。談話法可分為復(fù)習(xí)談話和啟發(fā)談話兩種。復(fù)習(xí)談話是根據(jù)已學(xué)教材向?qū)W生提出一系列問題，通過師生問答形式以幫助學(xué)生復(fù)習(xí)、深化、系統(tǒng)化已學(xué)的知識(shí)。啟發(fā)談話則是通過向?qū)W生提出未思考過的問題，一步一步引導(dǎo)他們?nèi)ド钊胨伎己吞饺⌒轮R(shí)。討論法是學(xué)生在教師指導(dǎo)下為解決某個(gè)問題而進(jìn)行探討，辨明是非真?zhèn)?，以獲取知識(shí)的方法。優(yōu)點(diǎn)在于能更好地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思維能力、口頭表達(dá)能力，促進(jìn)學(xué)生靈活地運(yùn)用知識(shí)。演示法是教師通過展示實(shí)物、直觀教具、進(jìn)行示范性實(shí)驗(yàn)或采取現(xiàn)代化視聽手段等，指導(dǎo)學(xué)生獲得知識(shí)或鞏固知識(shí)的方法。演示的特點(diǎn)在于加強(qiáng)教學(xué)的直觀性，它不僅是幫助學(xué)生感知、理解基本知識(shí)的手段，也是學(xué)生獲得知識(shí)、信息的重要來源。練習(xí)法是學(xué)生在教師指導(dǎo)下運(yùn)用知識(shí)去完成一定的操作，并形成技能、技巧的方法。按培養(yǎng)學(xué)生不同方面的能力，分為各種口頭練習(xí)、書面練習(xí)、實(shí)際操作練習(xí)；按學(xué)生掌握技能、技巧的進(jìn)程，分為模仿性練習(xí)、獨(dú)立性練習(xí)、創(chuàng)造性練習(xí)。自學(xué)法也稱自主學(xué)習(xí)，是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，以自主學(xué)習(xí)為主，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力和習(xí)慣的一種教學(xué)方法。教會(huì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，這是推進(jìn)課程改革、實(shí)施素質(zhì)教育的重要任務(wù)，也是現(xiàn)代科技、繼續(xù)教育倡導(dǎo)對(duì)人的要求。小學(xué)生在校期間初步學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，逐步形成獨(dú)立的學(xué)習(xí)能力，這是將來立足社會(huì)，適應(yīng)生活需要的基本技能。這是一種很有意義的學(xué)習(xí)方法。自主學(xué)習(xí)能力，指學(xué)習(xí)者在已有知識(shí)與技能的基礎(chǔ)上，一般不依賴于他人而能運(yùn)用一定的學(xué)習(xí)方法和程序，獨(dú)立獲取知識(shí)并解決問題的能力。這種能力的構(gòu)成包括四個(gè)方面的內(nèi)容：一是能學(xué)，二是想學(xué)，三是會(huì)學(xué)，四是堅(jiān)持學(xué)。7.“讀議講練”法“讀議講練”法主要運(yùn)用于閱讀課的教學(xué)中。在課堂中，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，按照讓學(xué)生“讀一讀”，師生“議一議”，然后由教師“講解”，最后由學(xué)生“練一練”的閱讀教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。在整個(gè)過程中，“讀”是基礎(chǔ)，“議”是關(guān)鍵，“講”是解疑，“練”是應(yīng)用，教師的指導(dǎo)貫穿始終。二、教學(xué)評(píng)價(jià)的實(shí)施建議課程評(píng)價(jià)的目的，不僅是為了考查學(xué)生實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的程度，更重要的是為了檢驗(yàn)和改進(jìn)學(xué)生的文學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)，改善課程設(shè)計(jì)，完善教學(xué)過程，從而有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。不應(yīng)過分強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的甄別和選拔功能。突出課程評(píng)價(jià)的整體性和綜合性，要從知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀幾個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，以全面考查學(xué)生的語文素養(yǎng)。語文學(xué)習(xí)具有重情感體驗(yàn)和感悟的特點(diǎn)，因而量化和客觀化不能成為課程評(píng)價(jià)的主要手段。應(yīng)避免語文評(píng)價(jià)的繁瑣化。形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)都是必要，但應(yīng)加強(qiáng)形成性評(píng)價(jià)。提倡采用成長記錄的方式，收集夠反映學(xué)生語文學(xué)習(xí)過程和結(jié)果的資料，如：關(guān)于學(xué)生平時(shí)表現(xiàn)和興趣潛能的記錄，學(xué)生的自我反思和小結(jié)，教師和同學(xué)的評(píng)價(jià)，來自家長的信息等。定性評(píng)價(jià)和定量評(píng)價(jià)相結(jié)合，更應(yīng)重視定性評(píng)價(jià)。學(xué)校和教師要對(duì)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)檔案資料和考試結(jié)果進(jìn)行分析，客觀地描述學(xué)生語文學(xué)習(xí)的進(jìn)步和不足，并提出建議。用最有代表性的事實(shí)來評(píng)價(jià)學(xué)生。對(duì)學(xué)生的日常表現(xiàn)，應(yīng)以鼓勵(lì)表揚(yáng)等積極的評(píng)價(jià)為主，采用激勵(lì)性的評(píng)語，盡量從正面加以引導(dǎo)。實(shí)施評(píng)價(jià)，應(yīng)注意教師的評(píng)價(jià)、學(xué)生的自我評(píng)價(jià)與學(xué)生間互相評(píng)價(jià)相結(jié)合。加強(qiáng)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和互相評(píng)價(jià)，還應(yīng)該讓學(xué)生家長積極參與評(píng)價(jià)活動(dòng)。在評(píng)價(jià)時(shí)要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的健康發(fā)展。要綜合采用多種評(píng)價(jià)方式，考試只是評(píng)價(jià)的方式之一。根據(jù)各學(xué)段目標(biāo)達(dá)成的要求，抓住關(guān)鍵，突出重點(diǎn)，進(jìn)行全面、綜合的評(píng)價(jià)。第二節(jié) 教學(xué)教案設(shè)計(jì)（一）確定教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，也是教學(xué)的歸宿，關(guān)系到教學(xué)內(nèi)容的選擇、教學(xué)重難點(diǎn)的確定、教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)、教學(xué)方法的運(yùn)用、教學(xué)效果的評(píng)價(jià)。(1)體現(xiàn)課程的基本特點(diǎn)和基本理念的精神。(2)實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)的整合又有所側(cè)重。(3)落實(shí)學(xué)段目標(biāo)和單元訓(xùn)練重點(diǎn)。(4)具體明確，可操作，可考核。就精讀課文而言，教學(xué)目標(biāo)的確定可以參考以下幾個(gè)方面：有一段提示語）。(1)單元導(dǎo)讀語。單元導(dǎo)讀語簡明扼要地提醒本單元的內(nèi)容編排和訓(xùn)練重點(diǎn)（略讀課文還在標(biāo)題上方編(2)課后生字詞。在雙線內(nèi)的是要求會(huì)認(rèn)的生字，只要求會(huì)讀（在本課中會(huì)讀，在新的語境中也會(huì)讀）；在方格內(nèi)的是要求會(huì)寫的生字，要求會(huì)讀，在具體語境中能了解意思，能夠在口頭語或書面語中運(yùn)用，還要能正確書寫。2(3)課后思考練習(xí)題。課后思考練習(xí)直接反映教學(xué)的思路，教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。換句話說，一篇課文何謂教過、學(xué)過，就看學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過自身的努力或同伴互助，是否完成了課后思考練習(xí)。練內(nèi)容。（二）選擇教學(xué)內(nèi)容葉圣陶先生早就說過課文無非是個(gè)例子，課堂教學(xué)是用這個(gè)“例子”培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫的能力。所以，不是教課文，而是用課文教。用課文的什么內(nèi)容來教，取決于教學(xué)目標(biāo)。換句話說，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)來選擇教學(xué)內(nèi)容，通過對(duì)所選內(nèi)容實(shí)施各種訓(xùn)練，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。（三）把握教學(xué)重、難點(diǎn)（四）運(yùn)用教學(xué)方法(4)單元練習(xí)。單元練習(xí)（有的版本稱“語文園地”，有的版本稱“語文天地”）則集中體現(xiàn)本單元的訓(xùn)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)一般都在單元導(dǎo)讀語、課后思考練習(xí)和單元練習(xí)中體現(xiàn)。教學(xué)有法，教無定法，適用者貴。種種方法都有其長處亦有其不足。例如，講授法，其長處是能夠集中、快速傳授知識(shí)，不足是不利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的精神。因此，各種教學(xué)方法應(yīng)當(dāng)靈活運(yùn)用，為更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)。特別倡導(dǎo)啟發(fā)式、討論式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、合作探究的精神。（五）使用電化媒體電化媒體在教學(xué)中的作用是顯而易見的，其直觀、形象、豐富的畫面或場景能夠引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，化解難點(diǎn)，愉悅耳目。但是，電化媒體的不足也是顯而易見的，比如，成本高、限制學(xué)生想像，尤其是語文學(xué)科，文字也好、文學(xué)也好，本來蘊(yùn)藏著豐富的信息、多彩的畫面、多元的理解，是培養(yǎng)學(xué)生形象思維的極好素材，電化媒體一“放”，這些都被“統(tǒng)一”了。因此，電化媒體盡量少用。用在當(dāng)用，用則有效。（六）設(shè)計(jì)教學(xué)過程1．課堂導(dǎo)入的學(xué)習(xí)狀態(tài)。2．教學(xué)活動(dòng)教學(xué)活動(dòng)或稱教學(xué)過程，總是圍繞實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而展開，為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。教學(xué)活動(dòng)宜板塊結(jié)構(gòu)，整體推進(jìn)，不宜繁瑣細(xì)碎。就閱讀教學(xué)而言，一種思路是初讀一精讀一練習(xí)。3．課堂提問課堂提問包括老師提問和學(xué)生提問。老師提問，一要切中重難點(diǎn)；二要提高思維含量，做學(xué)生的榜樣。老師更要鼓勵(lì)學(xué)生提出問題，增強(qiáng)學(xué)生的問題意識(shí)4．組織討論5．課堂作業(yè) 課程標(biāo)準(zhǔn)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，提倡啟發(fā)式、討論式教學(xué)。課堂作業(yè)，包括教科書編者編排的作業(yè)和教師根據(jù)教學(xué)實(shí)際設(shè)計(jì)的即時(shí)作業(yè)。教師根據(jù)教學(xué)實(shí)際設(shè)計(jì)即時(shí)作業(yè)是備課的重要工作，也是提高課堂效率的重要一環(huán)。6．課堂總結(jié)課堂總結(jié)是對(duì)一節(jié)課所學(xué)所得的梳理、提煉。課堂總結(jié)可以由老師來做，也可以由學(xué)生來做，比如，課快結(jié)束時(shí)，問問學(xué)生“這節(jié)課學(xué)了些什么”、“運(yùn)用了什么新方法”、“有什么收獲”、“還有什么問題沒有解決”等等。7．課后作業(yè)課后作業(yè)，一是要控制量，符合相關(guān)規(guī)定，如，一二年級(jí)不留書面家庭作業(yè)，三四年級(jí)不超過半小時(shí)，五六年級(jí)不超過一小時(shí)；二是要提高質(zhì)，設(shè)計(jì)綜合性的、探究性的作業(yè)；三是要廣泛閱讀、自由練筆。8．板書設(shè)計(jì)好的課堂導(dǎo)入，能夠一下子吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣，引發(fā)學(xué)生的思考，把學(xué)生帶入積極板書設(shè)計(jì)，一要簡練，字?jǐn)?shù)少，結(jié)構(gòu)化；二要有用，既有內(nèi)容的提煉，也有方法的提示；三要美觀，3 包括書寫規(guī)范、美觀，形式新穎，或配合簡筆畫。第三節(jié) 教學(xué)指導(dǎo)和評(píng)價(jià)一、教學(xué)的具體指導(dǎo)（一）充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過程中進(jìn)行。教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利于自主、合作、探