【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 強(qiáng)創(chuàng)業(yè)能力，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要。學(xué)校依托各專業(yè)優(yōu)勢(shì)，開展創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新人才培訓(xùn)，以及農(nóng)民素質(zhì)培訓(xùn)和農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移就業(yè)培訓(xùn)工作等。在培訓(xùn)形式上，針對(duì)社會(huì)人員、農(nóng)民工的特殊性 ，采用教師主動(dòng)下鄉(xiāng)培訓(xùn)、小班化教學(xué)和集中授課相結(jié)合的靈活教學(xué)培訓(xùn)方式，取得了良好的培訓(xùn)效果。學(xué)校年均培訓(xùn)人數(shù)達(dá) 3520 人次，為地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展服務(wù)。 按“工學(xué)結(jié)合”的要求 , 以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位，使 學(xué)生實(shí)訓(xùn)課程占總課時(shí)的 50%， 學(xué)校以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，積極探索實(shí)踐專業(yè)及課程建設(shè)、教學(xué)模式改革、項(xiàng)目教學(xué)法、實(shí)踐性教學(xué)、生本教育，努力做到教學(xué)要求與行業(yè)崗位要求相結(jié)合、課程標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)鑒定標(biāo)準(zhǔn)相溝通、中等職業(yè)教育與高等職業(yè)教育相銜接。 在課程建設(shè)中 ，以職業(yè)崗位需求為依據(jù)明確專業(yè)定位，使學(xué)生獲得個(gè)性發(fā)展與工作崗位需要相一致的職業(yè)能力，為學(xué)生的職業(yè)生涯發(fā)展奠定基礎(chǔ)；以工作過(guò)程為導(dǎo)向開發(fā)課程體系，為學(xué)生提供體驗(yàn)完整工作過(guò)程的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，逐步實(shí)現(xiàn)從學(xué)習(xí)者到工作者的角色轉(zhuǎn)換；以職業(yè)能力為目標(biāo)確定教學(xué)內(nèi)容，避免把職業(yè)能力簡(jiǎn)單理解為操作技能，注重職業(yè)情境中實(shí)踐智慧的養(yǎng)成，培養(yǎng)學(xué)生在復(fù)雜的工作過(guò)程中做出判斷并采取行動(dòng)的綜合職業(yè)能力；以典型產(chǎn)品（服務(wù)）為載體設(shè)計(jì)訓(xùn)練項(xiàng)目，建立工作任務(wù)與知識(shí)、技能的聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)生的直觀體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；以課證融合為途徑推進(jìn)雙證制度 ，課程標(biāo)準(zhǔn)要涵蓋職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生在獲得學(xué)歷證書的同時(shí)，能順利獲得相應(yīng)職業(yè)資格證書。 在教學(xué)科研方面，重新制訂了中餐烹飪、物流服務(wù)與管理、服裝制作與生產(chǎn)管理、旅游服務(wù)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用、焊接技術(shù)與應(yīng)用、青海省互助縣職業(yè)技術(shù)學(xué)校 國(guó)家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學(xué)校項(xiàng)目建設(shè)方案 12 學(xué)前教育、電子電工等八個(gè)專業(yè)的教學(xué)課程計(jì)劃，確定以“進(jìn)門學(xué)做人，出門成能人”為核心的品德塑造和能力培養(yǎng)素質(zhì)教育培養(yǎng)目標(biāo)，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化需要，德藝雙馨的中級(jí)專業(yè)技術(shù)人員，努力做到教學(xué)要求與行業(yè)崗位要求相結(jié)合，課程標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)鑒定標(biāo)準(zhǔn)相溝通，中等職業(yè)教育與高等職業(yè)教育相銜接。在 課程調(diào)整方面，計(jì)算機(jī)應(yīng)用、中餐烹飪、物流服務(wù)與管理、服裝制作與生產(chǎn)管理實(shí)施模塊式教學(xué)法，學(xué)前教育、導(dǎo)游服務(wù)專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)得到提高，生本教育啟動(dòng)。 學(xué)校實(shí)施推行 了 “七彩虹”德育模式，即：①道德養(yǎng)成虹，②興趣發(fā)展虹，③特長(zhǎng)展示虹，④自信合作虹，⑤強(qiáng)健體魄虹，⑥職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成虹，⑦心理健康虹 。成效顯著。 在“七彩虹”的基本結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)和操作模式上，我們分為貫通式、連通式和互通式。貫通式是指由德育處、團(tuán)委、專業(yè)組織開展的校內(nèi)教育活動(dòng)；有些教育內(nèi)容需要家長(zhǎng)的參與，與家庭教育結(jié)合，由此使學(xué)校和家庭教育 的目標(biāo)歸一，使家庭教育與學(xué)校達(dá)成一致，操作起來(lái)相對(duì)簡(jiǎn)單易行，因此學(xué)校與家庭共同開展的教育活動(dòng)稱為連通式。目前學(xué)校與家庭相結(jié)合的形式主要有：學(xué)校家長(zhǎng)會(huì)、校園網(wǎng)等形式。我們把與企業(yè)結(jié)合開展的教育稱之為互通式。目前我校與企業(yè)結(jié)合的形式主要有校企合作，企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)校園，師生進(jìn)企業(yè)實(shí)踐等形式。 在“七彩虹”配套措施上，我們實(shí)施了“德育學(xué)分制”的道路規(guī)則，即將學(xué)生的綜合素質(zhì)劃分為八個(gè)大的方面，從思想品德（包括熱愛祖國(guó)，孝敬父母，尊敬師長(zhǎng)，明禮誠(chéng)信）文明習(xí)慣（包括文明禮貌，待人接物，儀容儀表，行路禮讓）、組織紀(jì)律（包括出勤 ，紀(jì)律）、學(xué)習(xí)態(tài)度、身心健康、衛(wèi)生習(xí)慣、住校管理、走讀管理、社會(huì)實(shí)踐等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行量化積分。將德育的內(nèi)容和環(huán)節(jié)換算為學(xué)分，將德育的過(guò)程和結(jié)果成績(jī)化，把學(xué)生在理論學(xué)習(xí)、實(shí)踐活動(dòng)、行為規(guī)范等方面的表現(xiàn)，全部納入德育學(xué)分制的評(píng)價(jià)機(jī)制之中，德育學(xué)分不達(dá)標(biāo)的學(xué)生不能參加實(shí)習(xí)和就業(yè)。 實(shí)施德育學(xué)分目的就是把隱性的道德行為盡可能顯性化、具體化、可量化，通過(guò)積分激勵(lì)、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的思想品德和行為習(xí)慣。 學(xué)校現(xiàn)有 教職員工 251 人，生師比為 20:1，其中專任教師230人，研究生學(xué)歷 11人，本 科學(xué)歷 163人，取得高級(jí)職稱的有52人，中級(jí)職稱 96人，初級(jí)職稱 42人。雙師型教師 115人，兼職教師 40 人。 現(xiàn) 在校學(xué)生 5234 人。 學(xué)校始終將師資隊(duì)伍建設(shè)作為一項(xiàng)重要而長(zhǎng)遠(yuǎn)的工程來(lái)抓，青海省互助縣職業(yè)技術(shù)學(xué)校 國(guó)家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學(xué)校項(xiàng)目建設(shè)方案 13 制定了切實(shí)可行的目標(biāo)規(guī)劃及措施，并嚴(yán)格、認(rèn)真地實(shí)施。按二、三產(chǎn)業(yè)劃分開展專業(yè)建設(shè)、教學(xué)改革、人才培養(yǎng)模式競(jìng)賽活動(dòng)，加大各專業(yè)部品牌建設(shè)力度，繼續(xù)提升師資培訓(xùn)質(zhì)量，引進(jìn)和實(shí)驗(yàn)文化基礎(chǔ)課新的教學(xué)模式，進(jìn)一步促進(jìn)工學(xué)結(jié)合、項(xiàng)目教學(xué)、案例教學(xué)、場(chǎng)景教學(xué)、模擬教學(xué)、崗位教學(xué)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)理論與實(shí)踐教學(xué)的相結(jié)合。學(xué)校制定了雙師型教師建 設(shè)規(guī)劃，通過(guò)引進(jìn)、培訓(xùn)、招聘等多種方式，提高了雙師型教師的數(shù)量，加緊實(shí)施專業(yè)教師培訓(xùn)計(jì)劃，四年來(lái)學(xué)校共派 160 人次教師參加各級(jí)各類培訓(xùn)。提倡教師不斷提高學(xué)歷水平，鼓勵(lì)教師進(jìn)入企業(yè)實(shí)踐，增強(qiáng)業(yè)務(wù)能力。組織教師到行業(yè)、企業(yè)調(diào)研學(xué)習(xí)，推進(jìn)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式 ,形成開放實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系等途徑，建設(shè)了一支懂職教、會(huì)管理、重改革、善創(chuàng)新的干部隊(duì)伍和一支積極進(jìn)取、團(tuán)結(jié)合作、開拓創(chuàng)新、勤奮扎實(shí)的教師隊(duì)伍。 青海省互助縣職業(yè)技術(shù)學(xué)校 國(guó)家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學(xué)校項(xiàng)目建設(shè)方案 14 第二部分 建設(shè)思路與目標(biāo) 一、學(xué)校發(fā)展面臨的主要問(wèn)題 自 1985年建校 二 十 七 年來(lái)，學(xué)校始終堅(jiān)持把人才培養(yǎng)質(zhì)量放在各項(xiàng)工作的核心地位， 在基礎(chǔ)能力、辦學(xué)條件、專業(yè)設(shè)置、師資隊(duì)伍、教學(xué)質(zhì)量、規(guī)模效益等 方面都有 了快速發(fā)展和提高 ， 學(xué)校綜合辦學(xué)實(shí)力不斷提升。但面對(duì)青海經(jīng)濟(jì)建設(shè)高速發(fā)展 的形式 ，特別是面對(duì)省內(nèi)特色優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)的建設(shè)與發(fā)展對(duì)中職教育的實(shí)際要求相比，學(xué)校發(fā)展仍然存在著一些薄弱環(huán)節(jié)，改革和發(fā)展仍然面臨著一些矛盾和困難，主要表現(xiàn)在： ，辦學(xué)理念和教育教學(xué)觀相對(duì)落后，辦學(xué)活力有待進(jìn)一步提高。 校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)整體水平還待提高，同生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè) 要求和行業(yè)企業(yè)新技術(shù)的不斷提升要求尚存在差距。 2． 校企合作的深度和工學(xué)結(jié)合的緊密度還不夠，人才培養(yǎng)過(guò)程中評(píng)價(jià)體系還有待進(jìn)一步探究，校企合作、工學(xué)結(jié)合運(yùn)行的長(zhǎng)效機(jī)制有待完善，工學(xué)結(jié)合的程度還有待進(jìn)一步深化，學(xué)校需要?jiǎng)?chuàng)新校企合作、工學(xué)結(jié)合運(yùn)行機(jī)制，進(jìn)一步提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量，進(jìn)一步增強(qiáng)辦學(xué)活力。 3． 現(xiàn)有的 專業(yè) 課程 設(shè)置 和教學(xué)模式 與社會(huì) 發(fā)展 的需求不相適應(yīng)。急需行業(yè)企業(yè)技術(shù)人才參與學(xué)校人才培訓(xùn)模式和課程體系改革。 4．師資隊(duì)伍整體素質(zhì)和水平還有待進(jìn)一步提升， 學(xué)校師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)和質(zhì)量與培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的 要求 差距還較 大，“雙師型”教師數(shù)量欠缺，高水平的專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)和有行業(yè)影響力的專業(yè)帶頭人少，高水平教師隊(duì)伍建設(shè)的管理制度和政策機(jī)制需進(jìn)一步健全。 5．在管理創(chuàng)新、制度建設(shè)、社會(huì)服務(wù)能力等方面還有差距，需要根據(jù)當(dāng)前職業(yè)教育發(fā)展形勢(shì)和企業(yè)對(duì)技能型人才的需求、結(jié)合國(guó)家級(jí)示范校建設(shè)目標(biāo)在這些方面做出新努力進(jìn)行新嘗試。 二 、指導(dǎo)思想和辦學(xué)方針 堅(jiān)持以鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想為指導(dǎo)，全面貫徹黨的教育方針，認(rèn)真落實(shí)全國(guó)教育工作會(huì)議精神，以科學(xué)發(fā)展觀為統(tǒng)領(lǐng)，以國(guó) 家和青海省中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要為指引，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。 堅(jiān)持 以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向、以質(zhì)量為核心，深化教育教學(xué)改革，以改革創(chuàng)新的精神推動(dòng)學(xué)校科學(xué)發(fā)展，依托青海省經(jīng)濟(jì)發(fā)展和支柱產(chǎn)業(yè)的區(qū)域優(yōu)勢(shì)，深化與主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)、特色產(chǎn)業(yè)和戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)的合作，走科學(xué)發(fā)展、內(nèi)涵發(fā)展、特色發(fā)展之路，優(yōu)化與整合學(xué)校的優(yōu)質(zhì)資源，激發(fā)學(xué)校辦學(xué)活力，大力推進(jìn)專業(yè)化、品牌化建設(shè)和教育機(jī)制創(chuàng)新，優(yōu)化和完善校企合作、工學(xué)結(jié)合、頂崗實(shí)習(xí)的人才培養(yǎng)模式改革，全面青海省互助縣職業(yè)技術(shù)學(xué)校 國(guó)家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學(xué)校項(xiàng)目建設(shè)方案 15 提升學(xué)校辦學(xué)的質(zhì)量與品位，強(qiáng)化內(nèi)涵建設(shè)，解決突出問(wèn)題，著力推進(jìn)學(xué)校與企業(yè)、專業(yè)與產(chǎn)業(yè)、專業(yè)課程與職業(yè)崗位、教材內(nèi)容與職業(yè)技能、教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程的 深度對(duì)接，不斷增強(qiáng)服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的針對(duì)性和實(shí)效性，加快培養(yǎng)具有良好職業(yè)道德、必要文化知識(shí)、熟練職業(yè)技能等綜合職業(yè)能力的勞動(dòng)者和技能型人才，把學(xué)校辦成在青藏高原農(nóng)牧區(qū)有一定示范作用的中等職業(yè)學(xué)校，為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展提供更大的智力支持、技能支撐和人才貢獻(xiàn)。 三 、基本思路 學(xué)校圍繞 《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（ 20202020年）》 和《青海省產(chǎn)業(yè)振興和發(fā)展規(guī)劃綱要（ 20202020）》中提出的重點(diǎn)發(fā)展新能源產(chǎn)業(yè)、新材料產(chǎn)業(yè)、物流業(yè)、餐飲業(yè)、民族服飾業(yè)、旅游業(yè)等產(chǎn)業(yè)，重點(diǎn)打造中餐烹飪、服裝制作與生 產(chǎn)管理、物流服務(wù)與管理三大專業(yè)，突出數(shù)字校園特色項(xiàng)目建設(shè)，以內(nèi)涵豐富特色，以特色提升水平，切實(shí)提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，增強(qiáng)社會(huì)服務(wù)能力，提升學(xué)校管理水平、辦學(xué)實(shí)力和輻射能力。 1．圍繞教學(xué)能力的要求，建設(shè)好校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地 根據(jù)職業(yè)技能培養(yǎng)需要，加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，讓學(xué)生在真實(shí)的工作場(chǎng)景中得到訓(xùn)練，提高校企合作水平與產(chǎn)學(xué)結(jié)合層次。 校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)要按照生產(chǎn)性的要求進(jìn)行建設(shè)，積極探索不同類型的專業(yè)與企業(yè)共同建設(shè)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的方法和途徑，各專業(yè)的實(shí)訓(xùn)室都要積極引進(jìn)企業(yè)資源，并與 企業(yè)共建、共管，提高實(shí)訓(xùn)基地 的利用率。在生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地條件下改革 課程內(nèi)容和教學(xué)方式，融“學(xué)習(xí)性”于“生產(chǎn)性”之中，探索“學(xué)習(xí)型的生產(chǎn)性實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)”，探索校內(nèi)教學(xué)體現(xiàn)工學(xué)結(jié)合特點(diǎn)的人才培養(yǎng)模式。校外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)要滿足學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的要求，各專業(yè)要緊緊依托學(xué)校的區(qū)域優(yōu)勢(shì)和長(zhǎng)期于國(guó)內(nèi)大中型企業(yè)保持良好合作關(guān)系的優(yōu)勢(shì)，逐步增加校外實(shí)訓(xùn)基地的數(shù)量，這些基地也將成為專業(yè)教師的實(shí)踐能力鍛煉和提高的場(chǎng)所。實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)要 體現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)結(jié)合，課程實(shí)訓(xùn)與綜合實(shí)訓(xùn)有機(jī)結(jié)合，仿真模擬與實(shí)際操作有機(jī)結(jié)合，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)與校外實(shí)訓(xùn)有機(jī)結(jié)合。 2. 探 索校企合作、工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，提高高素質(zhì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量 把校企合作、工學(xué)結(jié)合作為人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點(diǎn)， 以培養(yǎng)社會(huì)高素質(zhì)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，依托地方職教集團(tuán)，深化校企合作機(jī)制，密切與企業(yè)等用人單位的聯(lián)系，立足校企資源共享、互利共贏，促進(jìn)校園文化和企業(yè)文化緊密結(jié)合，健全校企合作、工學(xué)結(jié)合運(yùn)行機(jī)制，加強(qiáng) 訂單培養(yǎng)、共建基地、前校后青海省互助縣職業(yè)技術(shù)學(xué)校 國(guó)家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學(xué)校項(xiàng)目建設(shè)方案 16 廠、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合 的 校企合作模式 建設(shè)，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)、技能實(shí)訓(xùn)和工作實(shí)踐等功能的整合，經(jīng)過(guò)二年的建設(shè)，創(chuàng)新和完善“三崗三能”、“五合一、三得利”、“訂單驅(qū)動(dòng)”人才培養(yǎng)模式改革 ，實(shí)現(xiàn)工與學(xué)的有機(jī)集合，教學(xué)內(nèi)容與崗位工作的零距離對(duì)接，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展。 3. 加強(qiáng)課程體系和教學(xué)方式改革，提高教育教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性 以適應(yīng)職業(yè)崗位需求為導(dǎo)向，以提高學(xué)生綜合職業(yè)能力和服務(wù)終身發(fā)展為目標(biāo)，貼近崗位實(shí)際工作過(guò)程，對(duì)接用人需求，構(gòu)建“厚基礎(chǔ)、活模塊、強(qiáng)實(shí)踐”的課程體系，構(gòu)建“教、學(xué)、做”合一的教學(xué)模式；在教學(xué)中普遍應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，多渠道系統(tǒng)優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，增強(qiáng)教學(xué)的實(shí)踐性、針對(duì)性和實(shí)效性，提高信息化水平和教學(xué)質(zhì)量；按照專業(yè)課程與職業(yè)崗位對(duì)接、教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程對(duì)接的原則，挖掘教學(xué)資源，開發(fā) 精品課程；堅(jiān)持以人為本，以能力為本位，探索建立教師與學(xué)生評(píng)價(jià)、過(guò)程與結(jié)果評(píng)價(jià)、課內(nèi)與課外評(píng)價(jià)、知識(shí)與能力評(píng)價(jià)、學(xué)校與企業(yè)評(píng)價(jià)相結(jié)合的“五結(jié)合”評(píng)價(jià)體系。 ，提高教師隊(duì)伍水平 以建立健全教師培養(yǎng)的相關(guān)管理制度和政策機(jī)制為重點(diǎn)，以改革教師培養(yǎng)、評(píng)聘和考核為核心，以專業(yè)教科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)為重點(diǎn)，以專業(yè)建設(shè)委員會(huì)為紐帶，通過(guò)學(xué)校培養(yǎng)、校本培訓(xùn)、校企合作培訓(xùn)、省級(jí)骨干教師培訓(xùn)、出國(guó)進(jìn)修培訓(xùn)和專業(yè)進(jìn)修等平臺(tái)，嚴(yán)格實(shí)行專業(yè)教師下企業(yè)鍛煉計(jì)劃，實(shí)施評(píng)聘分開制度，聘用有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的行業(yè)專家、 企業(yè)工程技術(shù)人員和社會(huì)能工巧匠等擔(dān)任兼職教師，共建專業(yè)“雙師型”教師培養(yǎng)基地、兼職教師儲(chǔ)備基地等，加強(qiáng)專業(yè)帶頭人、骨干教師和中青年教師培養(yǎng)，推動(dòng)“雙師型”隊(duì)伍和兼職教師隊(duì)伍建設(shè)，逐步形成培養(yǎng)與培訓(xùn)并舉，理論進(jìn)修和企業(yè)實(shí)踐并重，任職資格與職務(wù)評(píng)聘相結(jié)合，專職與兼職相結(jié)合的教師隊(duì)伍建設(shè)機(jī)制，提高隊(duì)伍整體水平。 5．著力 推進(jìn) 重點(diǎn)專業(yè)和特色項(xiàng)目建設(shè)，提高學(xué)校整體發(fā)展水平 學(xué)校以“國(guó)家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學(xué)校建設(shè)”為契機(jī)，充分利用青海省在“十二五”期間 大力發(fā)展物流、餐飲、旅游等面向社會(huì)的服務(wù)業(yè)， 重點(diǎn)建設(shè) 中餐烹飪、 服裝制作與生產(chǎn)管理、物流服務(wù)與管理 三個(gè)專業(yè)和學(xué)校數(shù)字化校園建設(shè)特色項(xiàng)目， 使之成為內(nèi)涵豐富、高品位的學(xué)校精品專業(yè)和品牌項(xiàng)目。并以此推進(jìn)校企合作、工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)模式和課程體系的改革，促進(jìn)學(xué)校師資隊(duì)伍建設(shè)，推動(dòng)政府、行業(yè)、企業(yè)、學(xué)校多方合作辦學(xué)模式創(chuàng)新，增強(qiáng)辦學(xué)活力，增加學(xué)校吸引力，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。帶動(dòng)青海省互助縣職業(yè)技術(shù)學(xué)校 國(guó)家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學(xué)校項(xiàng)目建設(shè)方案 17 學(xué)校其他專業(yè)和項(xiàng)目的建設(shè)與發(fā)展，提升學(xué)校整體發(fā)展水平。 四、建設(shè)目標(biāo) （一）總體目標(biāo) ，把學(xué)校建成本地區(qū)一所辦學(xué)理念先進(jìn)，專業(yè)特色鮮明，管理科學(xué)規(guī)范，人