【文章內容簡介】 強創(chuàng)業(yè)能力，以適應社會發(fā)展需要。學校依托各專業(yè)優(yōu)勢，開展創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新人才培訓，以及農(nóng)民素質培訓和農(nóng)村勞動力轉移就業(yè)培訓工作等。在培訓形式上，針對社會人員、農(nóng)民工的特殊性 ，采用教師主動下鄉(xiāng)培訓、小班化教學和集中授課相結合的靈活教學培訓方式，取得了良好的培訓效果。學校年均培訓人數(shù)達 3520 人次，為地方經(jīng)濟的發(fā)展服務。 按“工學結合”的要求 , 以就業(yè)為導向，以能力為本位，使 學生實訓課程占總課時的 50%， 學校以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，積極探索實踐專業(yè)及課程建設、教學模式改革、項目教學法、實踐性教學、生本教育，努力做到教學要求與行業(yè)崗位要求相結合、課程標準與職業(yè)鑒定標準相溝通、中等職業(yè)教育與高等職業(yè)教育相銜接。 在課程建設中 ，以職業(yè)崗位需求為依據(jù)明確專業(yè)定位，使學生獲得個性發(fā)展與工作崗位需要相一致的職業(yè)能力，為學生的職業(yè)生涯發(fā)展奠定基礎；以工作過程為導向開發(fā)課程體系，為學生提供體驗完整工作過程的學習機會，逐步實現(xiàn)從學習者到工作者的角色轉換；以職業(yè)能力為目標確定教學內容，避免把職業(yè)能力簡單理解為操作技能，注重職業(yè)情境中實踐智慧的養(yǎng)成，培養(yǎng)學生在復雜的工作過程中做出判斷并采取行動的綜合職業(yè)能力；以典型產(chǎn)品（服務）為載體設計訓練項目，建立工作任務與知識、技能的聯(lián)系，增強學生的直觀體驗，激發(fā)學生的學習興趣；以課證融合為途徑推進雙證制度 ，課程標準要涵蓋職業(yè)標準，使學生在獲得學歷證書的同時，能順利獲得相應職業(yè)資格證書。 在教學科研方面，重新制訂了中餐烹飪、物流服務與管理、服裝制作與生產(chǎn)管理、旅游服務、計算機應用、焊接技術與應用、青海省互助縣職業(yè)技術學校 國家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學校項目建設方案 12 學前教育、電子電工等八個專業(yè)的教學課程計劃，確定以“進門學做人，出門成能人”為核心的品德塑造和能力培養(yǎng)素質教育培養(yǎng)目標，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，培養(yǎng)適應社會主義現(xiàn)代化需要，德藝雙馨的中級專業(yè)技術人員，努力做到教學要求與行業(yè)崗位要求相結合，課程標準與職業(yè)鑒定標準相溝通，中等職業(yè)教育與高等職業(yè)教育相銜接。在 課程調整方面，計算機應用、中餐烹飪、物流服務與管理、服裝制作與生產(chǎn)管理實施模塊式教學法，學前教育、導游服務專業(yè)實踐性教學得到提高，生本教育啟動。 學校實施推行 了 “七彩虹”德育模式，即：①道德養(yǎng)成虹，②興趣發(fā)展虹，③特長展示虹，④自信合作虹，⑤強健體魄虹，⑥職業(yè)素質養(yǎng)成虹，⑦心理健康虹 。成效顯著。 在“七彩虹”的基本結構設計和操作模式上，我們分為貫通式、連通式和互通式。貫通式是指由德育處、團委、專業(yè)組織開展的校內教育活動；有些教育內容需要家長的參與，與家庭教育結合，由此使學校和家庭教育 的目標歸一，使家庭教育與學校達成一致，操作起來相對簡單易行，因此學校與家庭共同開展的教育活動稱為連通式。目前學校與家庭相結合的形式主要有：學校家長會、校園網(wǎng)等形式。我們把與企業(yè)結合開展的教育稱之為互通式。目前我校與企業(yè)結合的形式主要有校企合作，企業(yè)標準進校園，師生進企業(yè)實踐等形式。 在“七彩虹”配套措施上，我們實施了“德育學分制”的道路規(guī)則，即將學生的綜合素質劃分為八個大的方面，從思想品德（包括熱愛祖國，孝敬父母，尊敬師長，明禮誠信）文明習慣（包括文明禮貌，待人接物，儀容儀表，行路禮讓）、組織紀律（包括出勤 ，紀律）、學習態(tài)度、身心健康、衛(wèi)生習慣、住校管理、走讀管理、社會實踐等方面對學生進行量化積分。將德育的內容和環(huán)節(jié)換算為學分，將德育的過程和結果成績化，把學生在理論學習、實踐活動、行為規(guī)范等方面的表現(xiàn)，全部納入德育學分制的評價機制之中，德育學分不達標的學生不能參加實習和就業(yè)。 實施德育學分目的就是把隱性的道德行為盡可能顯性化、具體化、可量化，通過積分激勵、培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的思想品德和行為習慣。 學校現(xiàn)有 教職員工 251 人，生師比為 20:1，其中專任教師230人，研究生學歷 11人，本 科學歷 163人，取得高級職稱的有52人，中級職稱 96人，初級職稱 42人。雙師型教師 115人，兼職教師 40 人。 現(xiàn) 在校學生 5234 人。 學校始終將師資隊伍建設作為一項重要而長遠的工程來抓，青海省互助縣職業(yè)技術學校 國家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學校項目建設方案 13 制定了切實可行的目標規(guī)劃及措施，并嚴格、認真地實施。按二、三產(chǎn)業(yè)劃分開展專業(yè)建設、教學改革、人才培養(yǎng)模式競賽活動，加大各專業(yè)部品牌建設力度，繼續(xù)提升師資培訓質量，引進和實驗文化基礎課新的教學模式，進一步促進工學結合、項目教學、案例教學、場景教學、模擬教學、崗位教學，實現(xiàn)專業(yè)理論與實踐教學的相結合。學校制定了雙師型教師建 設規(guī)劃，通過引進、培訓、招聘等多種方式，提高了雙師型教師的數(shù)量，加緊實施專業(yè)教師培訓計劃，四年來學校共派 160 人次教師參加各級各類培訓。提倡教師不斷提高學歷水平，鼓勵教師進入企業(yè)實踐，增強業(yè)務能力。組織教師到行業(yè)、企業(yè)調研學習，推進創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式 ,形成開放實訓教學體系等途徑，建設了一支懂職教、會管理、重改革、善創(chuàng)新的干部隊伍和一支積極進取、團結合作、開拓創(chuàng)新、勤奮扎實的教師隊伍。 青海省互助縣職業(yè)技術學校 國家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學校項目建設方案 14 第二部分 建設思路與目標 一、學校發(fā)展面臨的主要問題 自 1985年建校 二 十 七 年來，學校始終堅持把人才培養(yǎng)質量放在各項工作的核心地位， 在基礎能力、辦學條件、專業(yè)設置、師資隊伍、教學質量、規(guī)模效益等 方面都有 了快速發(fā)展和提高 ， 學校綜合辦學實力不斷提升。但面對青海經(jīng)濟建設高速發(fā)展 的形式 ，特別是面對省內特色優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)的建設與發(fā)展對中職教育的實際要求相比，學校發(fā)展仍然存在著一些薄弱環(huán)節(jié)，改革和發(fā)展仍然面臨著一些矛盾和困難，主要表現(xiàn)在： ，辦學理念和教育教學觀相對落后，辦學活力有待進一步提高。 校內實訓基地建設整體水平還待提高，同生產(chǎn)性實訓基地建設 要求和行業(yè)企業(yè)新技術的不斷提升要求尚存在差距。 2． 校企合作的深度和工學結合的緊密度還不夠，人才培養(yǎng)過程中評價體系還有待進一步探究，校企合作、工學結合運行的長效機制有待完善，工學結合的程度還有待進一步深化，學校需要創(chuàng)新校企合作、工學結合運行機制，進一步提高人才培養(yǎng)的質量，進一步增強辦學活力。 3． 現(xiàn)有的 專業(yè) 課程 設置 和教學模式 與社會 發(fā)展 的需求不相適應。急需行業(yè)企業(yè)技術人才參與學校人才培訓模式和課程體系改革。 4．師資隊伍整體素質和水平還有待進一步提升， 學校師資隊伍結構和質量與培養(yǎng)高素質技能型人才的 要求 差距還較 大，“雙師型”教師數(shù)量欠缺，高水平的專業(yè)教學團隊和有行業(yè)影響力的專業(yè)帶頭人少，高水平教師隊伍建設的管理制度和政策機制需進一步健全。 5．在管理創(chuàng)新、制度建設、社會服務能力等方面還有差距，需要根據(jù)當前職業(yè)教育發(fā)展形勢和企業(yè)對技能型人才的需求、結合國家級示范校建設目標在這些方面做出新努力進行新嘗試。 二 、指導思想和辦學方針 堅持以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，全面貫徹黨的教育方針，認真落實全國教育工作會議精神，以科學發(fā)展觀為統(tǒng)領，以國 家和青海省中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要為指引，全面推進素質教育。 堅持 以服務為宗旨、以就業(yè)為導向、以質量為核心，深化教育教學改革，以改革創(chuàng)新的精神推動學校科學發(fā)展，依托青海省經(jīng)濟發(fā)展和支柱產(chǎn)業(yè)的區(qū)域優(yōu)勢，深化與主導產(chǎn)業(yè)、特色產(chǎn)業(yè)和戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)的合作，走科學發(fā)展、內涵發(fā)展、特色發(fā)展之路，優(yōu)化與整合學校的優(yōu)質資源，激發(fā)學校辦學活力，大力推進專業(yè)化、品牌化建設和教育機制創(chuàng)新，優(yōu)化和完善校企合作、工學結合、頂崗實習的人才培養(yǎng)模式改革，全面青海省互助縣職業(yè)技術學校 國家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學校項目建設方案 15 提升學校辦學的質量與品位，強化內涵建設，解決突出問題，著力推進學校與企業(yè)、專業(yè)與產(chǎn)業(yè)、專業(yè)課程與職業(yè)崗位、教材內容與職業(yè)技能、教學過程與生產(chǎn)過程的 深度對接，不斷增強服務經(jīng)濟社會發(fā)展的針對性和實效性，加快培養(yǎng)具有良好職業(yè)道德、必要文化知識、熟練職業(yè)技能等綜合職業(yè)能力的勞動者和技能型人才，把學校辦成在青藏高原農(nóng)牧區(qū)有一定示范作用的中等職業(yè)學校，為當?shù)亟?jīng)濟建設和社會發(fā)展提供更大的智力支持、技能支撐和人才貢獻。 三 、基本思路 學校圍繞 《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（ 20202020年）》 和《青海省產(chǎn)業(yè)振興和發(fā)展規(guī)劃綱要（ 20202020）》中提出的重點發(fā)展新能源產(chǎn)業(yè)、新材料產(chǎn)業(yè)、物流業(yè)、餐飲業(yè)、民族服飾業(yè)、旅游業(yè)等產(chǎn)業(yè)，重點打造中餐烹飪、服裝制作與生 產(chǎn)管理、物流服務與管理三大專業(yè)，突出數(shù)字校園特色項目建設，以內涵豐富特色，以特色提升水平，切實提高人才培養(yǎng)質量，增強社會服務能力，提升學校管理水平、辦學實力和輻射能力。 1．圍繞教學能力的要求，建設好校內外實訓基地 根據(jù)職業(yè)技能培養(yǎng)需要，加強校內外實訓基地建設，讓學生在真實的工作場景中得到訓練，提高校企合作水平與產(chǎn)學結合層次。 校內實訓基地的建設要按照生產(chǎn)性的要求進行建設，積極探索不同類型的專業(yè)與企業(yè)共同建設生產(chǎn)性實訓基地的方法和途徑，各專業(yè)的實訓室都要積極引進企業(yè)資源，并與 企業(yè)共建、共管，提高實訓基地 的利用率。在生產(chǎn)性實訓基地條件下改革 課程內容和教學方式，融“學習性”于“生產(chǎn)性”之中，探索“學習型的生產(chǎn)性實踐教學基地建設”，探索校內教學體現(xiàn)工學結合特點的人才培養(yǎng)模式。校外實訓基地的建設要滿足學生頂崗實習的要求，各專業(yè)要緊緊依托學校的區(qū)域優(yōu)勢和長期于國內大中型企業(yè)保持良好合作關系的優(yōu)勢，逐步增加校外實訓基地的數(shù)量，這些基地也將成為專業(yè)教師的實踐能力鍛煉和提高的場所。實訓基地的建設要 體現(xiàn)理論教學與實踐教學有機結合，課程實訓與綜合實訓有機結合，仿真模擬與實際操作有機結合，校內實訓與校外實訓有機結合。 2. 探 索校企合作、工學結合的人才培養(yǎng)模式，提高高素質應用型人才培養(yǎng)質量 把校企合作、工學結合作為人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點， 以培養(yǎng)社會高素質應用型人才為目標，依托地方職教集團，深化校企合作機制，密切與企業(yè)等用人單位的聯(lián)系，立足校企資源共享、互利共贏，促進校園文化和企業(yè)文化緊密結合，健全校企合作、工學結合運行機制，加強 訂單培養(yǎng)、共建基地、前校后青海省互助縣職業(yè)技術學校 國家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學校項目建設方案 16 廠、產(chǎn)學研結合 的 校企合作模式 建設，促進學生知識學習、技能實訓和工作實踐等功能的整合，經(jīng)過二年的建設，創(chuàng)新和完善“三崗三能”、“五合一、三得利”、“訂單驅動”人才培養(yǎng)模式改革 ，實現(xiàn)工與學的有機集合，教學內容與崗位工作的零距離對接，實現(xiàn)學生全面發(fā)展。 3. 加強課程體系和教學方式改革，提高教育教學的針對性和實效性 以適應職業(yè)崗位需求為導向，以提高學生綜合職業(yè)能力和服務終身發(fā)展為目標，貼近崗位實際工作過程，對接用人需求，構建“厚基礎、活模塊、強實踐”的課程體系，構建“教、學、做”合一的教學模式；在教學中普遍應用現(xiàn)代信息技術，多渠道系統(tǒng)優(yōu)化教學過程，增強教學的實踐性、針對性和實效性，提高信息化水平和教學質量；按照專業(yè)課程與職業(yè)崗位對接、教學過程與生產(chǎn)過程對接的原則，挖掘教學資源，開發(fā) 精品課程；堅持以人為本，以能力為本位，探索建立教師與學生評價、過程與結果評價、課內與課外評價、知識與能力評價、學校與企業(yè)評價相結合的“五結合”評價體系。 ，提高教師隊伍水平 以建立健全教師培養(yǎng)的相關管理制度和政策機制為重點，以改革教師培養(yǎng)、評聘和考核為核心，以專業(yè)教科研團隊建設為重點，以專業(yè)建設委員會為紐帶，通過學校培養(yǎng)、校本培訓、校企合作培訓、省級骨干教師培訓、出國進修培訓和專業(yè)進修等平臺，嚴格實行專業(yè)教師下企業(yè)鍛煉計劃，實施評聘分開制度，聘用有實踐經(jīng)驗的行業(yè)專家、 企業(yè)工程技術人員和社會能工巧匠等擔任兼職教師，共建專業(yè)“雙師型”教師培養(yǎng)基地、兼職教師儲備基地等，加強專業(yè)帶頭人、骨干教師和中青年教師培養(yǎng)，推動“雙師型”隊伍和兼職教師隊伍建設，逐步形成培養(yǎng)與培訓并舉，理論進修和企業(yè)實踐并重，任職資格與職務評聘相結合，專職與兼職相結合的教師隊伍建設機制，提高隊伍整體水平。 5．著力 推進 重點專業(yè)和特色項目建設，提高學校整體發(fā)展水平 學校以“國家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學校建設”為契機，充分利用青海省在“十二五”期間 大力發(fā)展物流、餐飲、旅游等面向社會的服務業(yè)， 重點建設 中餐烹飪、 服裝制作與生產(chǎn)管理、物流服務與管理 三個專業(yè)和學校數(shù)字化校園建設特色項目， 使之成為內涵豐富、高品位的學校精品專業(yè)和品牌項目。并以此推進校企合作、工學結合培養(yǎng)模式和課程體系的改革，促進學校師資隊伍建設，推動政府、行業(yè)、企業(yè)、學校多方合作辦學模式創(chuàng)新，增強辦學活力，增加學校吸引力，全面提高人才培養(yǎng)質量。帶動青海省互助縣職業(yè)技術學校 國家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學校項目建設方案 17 學校其他專業(yè)和項目的建設與發(fā)展，提升學校整體發(fā)展水平。 四、建設目標 （一）總體目標 ，把學校建成本地區(qū)一所辦學理念先進，專業(yè)特色鮮明，管理科學規(guī)范，人