【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 行規(guī)養(yǎng)成教育的途徑與方法研究》，相關(guān)多項(xiàng)研究成果分獲市教育學(xué)會(huì)一、二等獎(jiǎng)，得到市教育局徐定斌局長(zhǎng)的多次表揚(yáng)。二、存在的問題在校本研訓(xùn)過程中，我們發(fā)現(xiàn)很多老師積極轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，改進(jìn)教學(xué)，實(shí)踐著新課改理念，提高教學(xué)效率。但在研討后發(fā)現(xiàn)老師堅(jiān)持的不夠。課堂教學(xué)又回到原來的教學(xué)狀態(tài)中去。希望老師們?cè)诮萄薪M這個(gè)專業(yè)發(fā)展的基地上，在教研組、備課組組長(zhǎng)的指導(dǎo)下，以實(shí)施有效教學(xué)為切入點(diǎn)，積極開展行動(dòng)研究，轉(zhuǎn)變觀念，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，提高專業(yè)水平，提高教學(xué)質(zhì)量。雖然學(xué)校有計(jì)劃有目的地對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，組織教師學(xué)習(xí)，但在學(xué)習(xí)過程中，也不難看出老師們的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)不是很強(qiáng)，缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，在學(xué)習(xí)與行動(dòng)的轉(zhuǎn)變上有一定的差距。部分缺少學(xué)科骨干專業(yè)引領(lǐng)，學(xué)校的硬件（例如電腦、網(wǎng)絡(luò)等）不能很好支持研訓(xùn)工作的進(jìn)行。三、努力的方向1．創(chuàng)新校本研修的形式，特別是教師個(gè)人研修的形式，如匯編《教育名人名言集錦》、《教學(xué)實(shí)錄集》、《案例評(píng)析集》，基于網(wǎng)絡(luò)的研修，等等。2．組織教研組長(zhǎng)到區(qū)內(nèi)名校參觀，學(xué)習(xí)名校的教學(xué)和教研以及管理方面先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)。3．開發(fā)校本課程，擬開發(fā)編寫《學(xué)生行為養(yǎng)成教育教程》，作為學(xué)校德育的教材。4．繼續(xù)深化市級(jí)的課題“基于問題解決的校本教研模式的研究”，加強(qiáng)管理，完善做法，做好結(jié)題的各項(xiàng)工作?？傊?，盡管在校本研訓(xùn)工作中，我們做了一些工作，但是教師繼續(xù)教育的的要求還有相當(dāng)大的距離。在今后的工作中，我們將不斷地加大校本研訓(xùn)的工作力度，把這項(xiàng)工作做好做實(shí)，提高教師的研究能力，為新課程的實(shí)施奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，使我校的教育教學(xué)再上新臺(tái)階。第三篇：省級(jí)校本研修示范校督查復(fù)核匯報(bào)材料校本研修，讓學(xué)校教育科研工作根深葉茂——省級(jí)校本研修示范校督查復(fù)核匯報(bào)材料四川省劍閣縣劍門中學(xué)（2017年11月10日）尊敬的各位專家：劍門中學(xué)位于雄奇秀美的“天下雄關(guān)”劍門風(fēng)景區(qū)，創(chuàng)辦于1959年，是一所農(nóng)村單設(shè)初級(jí)中學(xué)?！，F(xiàn)有教學(xué)班12個(gè)，學(xué)生520人；教職工73人（其中高級(jí)教師10人，一級(jí)教師31人，省市縣骨干、優(yōu)秀教師近40人，廣元市名教師2人）。學(xué)校以“建設(shè)現(xiàn)代農(nóng)村學(xué)校”，“用理想的農(nóng)村教育實(shí)現(xiàn)農(nóng)村教育的理想”為辦學(xué)愿景，以校本研修為杠桿，推動(dòng)課題研究、課堂教學(xué)改革等教育科研工作不斷向縱深發(fā)展。隨著省級(jí)課題《農(nóng)村初中基于單元導(dǎo)學(xué)的學(xué)科有效教學(xué)模式研究》和市級(jí)課題《信息技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用研究》等課題研究的結(jié)題和推廣，基于生本教育理念下的“有效”課堂構(gòu)建、基于“翻轉(zhuǎn)”課堂理念下的智慧班級(jí)建設(shè)等課堂教學(xué)改革均取得了較為顯著的成果。教師個(gè)人的專業(yè)成長(zhǎng)愈來愈快、愈來愈好；學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)、綜合素質(zhì)明顯提升。2014年，學(xué)校申報(bào)成為“四川省首批校本研修示范學(xué)?！?。3年來，“校本研修”的組織保障更加有力、活動(dòng)內(nèi)容更加充實(shí)完善，在促進(jìn)我校教師專業(yè)發(fā)展成長(zhǎng)、帶動(dòng)引領(lǐng)周邊兄弟學(xué)校教育科研共同進(jìn)步等方面發(fā)揮著越來越重要的作用。為總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、吸取教訓(xùn)，現(xiàn)將我校校本研修工作匯報(bào)如下，懇請(qǐng)批評(píng)指正。一、健全組織機(jī)制，“四有”保障，著力強(qiáng)化校本研修的組織管理（一）“四級(jí)”教研組織更加完善我校建立了以校長(zhǎng)、分管教學(xué)的副校長(zhǎng)牽頭，教科室和學(xué)校掛聯(lián)/ 8領(lǐng)導(dǎo)及教研組長(zhǎng)為主體的學(xué)科教研領(lǐng)導(dǎo)小組，優(yōu)化完善了“教科室——教研組——備課組——科任教師”的四級(jí)教研組織機(jī)構(gòu)。領(lǐng)導(dǎo)小組負(fù)責(zé)制定校本研修規(guī)劃和學(xué)年校本教研計(jì)劃，并對(duì)校本研修的過程進(jìn)行督導(dǎo)和績(jī)效考核。教研組、備課組負(fù)責(zé)研修活動(dòng)的組織實(shí)施。建立了行政領(lǐng)導(dǎo)聯(lián)系教研組的制度，掛聯(lián)領(lǐng)導(dǎo)是研修活動(dòng)質(zhì)量的第一負(fù)責(zé)人，負(fù)責(zé)活動(dòng)過程的督查與考核。（二）研修工作制度更加完善為規(guī)范校本研修行為，保證工作的順利開展和有效，我校先后制定并完善了教研工作、課題研究、校本培訓(xùn)、集體備課、聽課評(píng)課、教師繼續(xù)教育等方面的管理制度和教研組掛聯(lián)領(lǐng)導(dǎo)、教研組長(zhǎng)、備課組長(zhǎng)的崗位職責(zé)制度。（三）研修激勵(lì)機(jī)制更加完善制定了《教師教學(xué)研究及專業(yè)發(fā)展績(jī)效考核評(píng)分細(xì)則》，堅(jiān)持每期按《細(xì)則》進(jìn)行量化考核，結(jié)果納入教師績(jī)效工資的核算，并與教師優(yōu)秀級(jí)的評(píng)定掛鉤。近年來，學(xué)校堅(jiān)持對(duì)優(yōu)秀教研組和有效教學(xué)實(shí)施先進(jìn)個(gè)人獎(jiǎng)勵(lì)，激發(fā)了全體教師參與校本研修的積極性，校本研修激勵(lì)機(jī)制的“扳機(jī)激發(fā)”作用明顯。（四）場(chǎng)地有保障我校設(shè)有教研組、備課組開展集體研修的會(huì)議室，并配有學(xué)習(xí)展示的多媒體設(shè)備一套；教師辦公室實(shí)現(xiàn)了人人寬帶接入，便于教師網(wǎng)上瀏覽、查閱所需資料，以及遠(yuǎn)程培訓(xùn)學(xué)習(xí)。同時(shí)，學(xué)校圖書室每年添置大量供教師研修提高的專業(yè)書籍，老師們自主借閱研讀。（五）經(jīng)費(fèi)有保障對(duì)校本研修、教師培訓(xùn)所需的資金給予充分保障：近三年來，用于校本研修、%、/ 8%、%，本截至目前，%。在推進(jìn)省級(jí)題研究的5年中，僅“助學(xué)單”印制一項(xiàng)，學(xué)校年均花費(fèi)約7萬元。近幾年，我們堅(jiān)持開展好“走出去”教師外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)，且年均花費(fèi)達(dá)4萬余元。此外，用于課題研究的專項(xiàng)活動(dòng)經(jīng)費(fèi)、免費(fèi)給教師訂閱業(yè)務(wù)雜志和報(bào)刊的經(jīng)費(fèi)、用于有效教學(xué)研究的專項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)每年分別為3萬余元、2萬余元和1萬余元。（六）時(shí)間有保障在校本研修時(shí)間安排上，我校堅(jiān)持集體研修和個(gè)人自修相結(jié)合。集體研修定時(shí)間、地點(diǎn)和內(nèi)容。教研組單周安排2節(jié)課的教研組活動(dòng)時(shí)間；備課組雙周安排2節(jié)課的備課組活動(dòng)時(shí)間。（七）學(xué)習(xí)有保障我校堅(jiān)持利用全體教職工會(huì)議等形式組織全校性的大型研修學(xué)習(xí)。內(nèi)容涉及先進(jìn)教學(xué)理念闡釋、優(yōu)秀教師經(jīng)驗(yàn)交流、外出學(xué)習(xí)教師心得匯報(bào)等。二、找準(zhǔn)切入點(diǎn)，“原則”護(hù)航，著力強(qiáng)化校本研修的規(guī)范有序校本研修必須要有切實(shí)的抓手，不能“興之所至”，“率性而為”。我校堅(jiān)持以課題研究為突破口，統(tǒng)籌安排校本研修各方面工作。做到了教研組、備課組集體研討和個(gè)人自修的“綱舉目張”，有力避免了工作開展的隨意性、搖擺性。一般的校本研修，大家往往停留在泛化的聽評(píng)課，模糊籠統(tǒng)的經(jīng)驗(yàn)交流等缺乏規(guī)范性、有序性的一般化環(huán)節(jié)之上。近年來，伴隨著多個(gè)課題研究的深入研究，老師們的教育教學(xué)理念更新、課堂教學(xué)實(shí)踐能力提升、筆頭業(yè)務(wù)理論文章撰寫等多方面均達(dá)到了齊頭并進(jìn)、多點(diǎn)開花的效果。校本研修是學(xué)校教科研生發(fā)最可靠、最接地氣的“土壤”。但縱/ 8使肥沃的土壤，也不能憑空自發(fā)的萌生出幼苗，沒有陽光雨露的滋潤(rùn)，沒有種子強(qiáng)勁破土而出的內(nèi)生動(dòng)力，我們終只能“望土而興嘆”。事實(shí)上，校本研修也需要理念原則引領(lǐng)護(hù)航，因?yàn)?，理念就是方向，解決我們往“何處去”這樣根本性的問題。如果打個(gè)比方，我們還可以說，校本研修的理念原則就是校本研修的“陽光雨露”，是其落地落實(shí)，生根萌發(fā)的前提條件。三年以來，我們不斷豐富并完善了校本研修“六大原則”，堅(jiān)持用先進(jìn)的教育改革前沿思想指導(dǎo)校本研修實(shí)踐。具體來說做到了：以課堂教學(xué)改革為著眼點(diǎn)，以全體教師為研究主體，以把學(xué)校建成學(xué)習(xí)型學(xué)校、讓教師成為學(xué)習(xí)型教師為宗旨。把立足點(diǎn)放在解決教師教學(xué)改革實(shí)踐中所遇到的實(shí)際問題上，著眼于理論與實(shí)踐的結(jié)合；把切入點(diǎn)放在教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變上，著眼于學(xué)校、師生的共同發(fā)展上。全面推動(dòng)學(xué)校的課題研究和課堂教學(xué)改革實(shí)踐工作不斷上臺(tái)階，讓校本研修發(fā)揮實(shí)實(shí)在在，看得見、摸得著的作用。（一）以校為本原則一方面以全體教師為研究的生力軍；一方面以學(xué)校的省級(jí)課題《農(nóng)村初中基于單元導(dǎo)學(xué)的學(xué)科有效教學(xué)模式研究》和市級(jí)課題《信息技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用研究》、《閱讀教學(xué)的有效性研究》等課題研究和有效課堂構(gòu)建的實(shí)踐性問題為研究構(gòu)架。（二）自主性原則學(xué)科特點(diǎn)的不同決定了校本研修要給教研組更大的自主研修管理空間，使其能從相應(yīng)學(xué)科性質(zhì)出發(fā)，充分激發(fā)教師個(gè)體的研究智慧?！耙坏肚小钡慕y(tǒng)一行動(dòng)，必然帶來“牛頭不對(duì)馬嘴”的尷尬。比如，在“走出去”活動(dòng)中，各教研組根據(jù)組內(nèi)教師一段時(shí)間內(nèi)教研問題突出癥結(jié)之所在，而自行決定所要參觀、交流的學(xué)校，不搞“一哄而上”/ 8的“齊步走”。（三）針對(duì)性原則即所研究的問題要有針對(duì)性，不能使研究的內(nèi)容和教學(xué)的實(shí)踐產(chǎn)生“聚焦”不準(zhǔn)的偏差，以至于使研究的成果不能很好指導(dǎo)實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐。（四）創(chuàng)新性原則鼓勵(lì)教研組在抓好常規(guī)工作的基礎(chǔ)上，開闊視野，積極拓展思路，創(chuàng)新工作方式，使之于教研組組織管理下的教研工作形式更多樣，方式更靈活。（五）合作性原則校本研修要善于打破不同學(xué)科、不同教研組之間的“壁壘”，讓不同的學(xué)科的研究資源共享，不同教研組教師的智慧碰撞，以形成合作共贏，齊頭并進(jìn)的良好局面。不同教研組、學(xué)科之間的“單打獨(dú)斗”力量是有限的；“孤芳自賞”是極其淺薄的。（六）實(shí)效性原則校本研修的落腳點(diǎn)必然是教師個(gè)體教學(xué)理念的更新和教學(xué)實(shí)踐能力的提升，因此校本研修的每一個(gè)環(huán)節(jié)都必須秉持實(shí)效性原則，做到“踏石留印”、“抓鐵有痕”。在具體研修的組織實(shí)施中，我們要避免陷入形式泛化與內(nèi)容空洞的“泥淖”，緊密結(jié)合教師教學(xué)實(shí)際，以“問題”為導(dǎo)向，讓校本研修的實(shí)效性，真正在教法、學(xué)法、師生關(guān)系等方面“開枝散葉”，可感可觸。三、砥礪磨劍，課改之花，灼灼其華近年來，在推進(jìn)課堂教學(xué)改革，探索有效課堂構(gòu)建，加快實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合等教育科研領(lǐng)域，學(xué)校堅(jiān)持專家引領(lǐng)、校本研修跟進(jìn)的實(shí)施策略，整體課改工作取得了令人可喜的成績(jī)。/ 8《農(nóng)村初中基于單元導(dǎo)學(xué)的學(xué)科有效教學(xué)模式研究》成果豐碩。圍繞構(gòu)建“基于單元導(dǎo)學(xué)的學(xué)科有效教學(xué)模式”這一中心任務(wù)，學(xué)校通過語文、數(shù)學(xué)、英語、理綜四個(gè)教研組的校本研究，在 “學(xué)問、思辨、篤行”三級(jí)單元導(dǎo)學(xué)的模型基礎(chǔ)上，總結(jié)構(gòu)建出了涉及語、數(shù)、外、理、化5個(gè)學(xué)科的10個(gè)課堂教學(xué)模式。該課題研究還開發(fā)了教學(xué)工具——助學(xué)單，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)問、思辨、篤行，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。而在“助學(xué)單”的設(shè)計(jì)、編制上，我們基于分學(xué)科的教研組校本研修方式更是發(fā)揮了無可替代的中流砥柱作用。一個(gè)老師的智慧畢竟是有限的，只有教研組內(nèi)教師通力合作，經(jīng)驗(yàn)共享，才能讓編印出來的“助學(xué)單”起到真正教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的目的?！缎畔⒓夹g(shù)在學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用研究》成效明顯。隨著學(xué)校教學(xué)設(shè)施設(shè)備的不斷升級(jí)換代，信息技術(shù)支撐下的教師個(gè)體教學(xué)策略的快速跟進(jìn)顯得尤為重要。“好車”還要好“技術(shù)”。如果以駕駛“拖拉