【文章內(nèi)容簡介】 ”對學生強求整齊劃一，忽視個性及積極主動性的培育，扼殺了學生的想像力與創(chuàng)造性 的發(fā)展。 3．概括主教育思想的基本觀點。 答：一學生裝是自身生活，學習和發(fā)展的主體。（ 1）學生裝作為教師教育活動的對象或客體是相對后，暫時的，而作為自身生活學習班和發(fā)展的主 17 體卻是絕對的長期的。（ 2）學生是有著主觀意志的自己生命的主體，他們應(yīng)享有一定的自主選擇和自我發(fā)展的權(quán)利，二，現(xiàn)代教育過程應(yīng)該是教師與學生雙主全協(xié)同活動的過程，三、現(xiàn)代教育應(yīng)把發(fā)揮和培養(yǎng)學生裝的主體性作為一項核心目標，四、現(xiàn)代學校教育中應(yīng)建立平等 ==，相互尊重的新型師生關(guān)系。 4．如何理解每個學生都是最適合自己學習的學習與發(fā)展方式。 答： 任何知識經(jīng)驗，行為習慣等必須經(jīng)過學生自己的思考，體驗和練習，才能成為學生自己的東西，而學生之間的天資、個性、生活環(huán)境等方面存在著廣泛的差異，因此每個學生都有最適合自己的學習與發(fā)展的方式。 5．試歸納培養(yǎng)主體性的成功實踐的思路。 答：（一）建立合理的師生關(guān)系是全現(xiàn)主體教育思想的關(guān)鍵所在 （二）合理師生關(guān)系的要點是平等 、 相互尊重（三）學校中所有的人際關(guān)系都應(yīng)體現(xiàn)平等、相互尊重的原則 6．什么是“科學”？ 答：科學英文為 science，本義是知識，它源于拉丁文的 scio（知識）后演變?yōu)?scientia（知識 ）最后演變成今天的寫法，并非任何知識都是科學，科學主要是指關(guān)于事物本質(zhì)與規(guī)律性的知識，一般意義上的科學包括三部分內(nèi)容：科學知識、科學方法和技術(shù)。 7．何謂 STS教育？ 答： STS教育即“科學 — 技術(shù) — 社會”教育。 8．括科學教育思想基本觀點 。 答：科學教育目標的重點是通過提高學生的科學素質(zhì)，促進學生全面發(fā)展， 18 科學教育的課程應(yīng)該體現(xiàn)現(xiàn)實性，綜合性和時代性，科學教育的進程應(yīng)重視科學方法，充滿科學精神，科學教育要與人文教育相結(jié)合。 9． 如何做到科學教育與人文教育的結(jié)合？ 答：（一）要使學生學會用正確的態(tài)度對等科學 活動和科技成果 （二）要使學生學會用科學的態(tài)度對待社會和人生的重要問題 （三）要充分挖掘科學教育內(nèi)容的人文價值 什么是“人文”？ 答：所謂“人文”古拉丁文指人類社會中的各種文化現(xiàn)象相對應(yīng)，是指區(qū)別于自然現(xiàn)象及其規(guī)律的人間世事，風俗習慣，禮樂教化等。 11． 什么是“人文素養(yǎng)”與“人文教育”？ 答：人文教育是現(xiàn)代教育的重要組成部分，極本目標是讓學生學做進步的現(xiàn)代人，即通這提高人文素養(yǎng)使人活得更自覺，更高尚，更高雅，使現(xiàn)代人擁有開闊的心胸更重視精神追求。人文素養(yǎng)即人的基本修養(yǎng)，主要體現(xiàn)一個人對自己、他人和 社會的認識，態(tài)度和行為準則當中。 12．概括人文教育思想的主要觀點。 答：一、人文教育是現(xiàn)代教育的重要組成部分。 二、現(xiàn)代人文教育的根本目標是讓學生學做進步的現(xiàn)代人。 三、人文教學教育與人文實踐活動相結(jié)的是人文教育的基本途徑。 四、接近自然、善待自然是現(xiàn)代人教育的重要內(nèi)容和手段。 13．簡述現(xiàn)代人文教育的根本目標。 答：是讓學生學做進步的現(xiàn)代化人，一般意義的人文教育主要目標是提高人 19 們的人文素養(yǎng)，使人活得更自覺，高尚、高雅，要使人有更開闊的心胸，要使人更加注重精神追求。 三、綜述題 1．為什么說發(fā)揮和培 養(yǎng)學生的主體性是實現(xiàn)全面發(fā)展教育目標的必由之路？ 答：（ 1）教師教育過程的質(zhì)量，主要取決于學生如何學習，如何活動，回為促進學生的學習和發(fā)展才是教育真正目的。 （ 2）自 20 世紀 80年代發(fā)來，我國教育工作者與實際工作者圍繞著改進教育過程，改革教育方法進行過許多有益的探索，創(chuàng)造出一批卓有成效的理論與與經(jīng)驗，所有成功的教育實驗有一個共同的特征，就是十分注意在教育過程中發(fā)揮和培養(yǎng)學生的主體性，充分激發(fā)學生活力，調(diào)動學生積極性。 2．你認為現(xiàn)代學校教育中應(yīng)建立怎樣的新型師生關(guān)系？ 答：應(yīng)該建立平等、相互尊重的新型師生關(guān) 系，首先，要確保學生在教育活動中具有一種實在的主體地位，教師應(yīng)既是師長，又是參謀、朋友、顧問合理的師生關(guān)系，是平等、相互尊重，師生之間應(yīng)關(guān)系融洽，不存在權(quán)威關(guān)系，要讓每個學生都擁有自信，又讓每個學生都會尊重別人。 3．聯(lián)系實際談?wù)勛约簩χ黧w教育思想的現(xiàn)實意義的認識。 答：要樹立現(xiàn)代的教育本質(zhì)觀，它的本質(zhì)在于：是學生在教育者為其創(chuàng)造性的學習和生活環(huán)境中，經(jīng)過自身的身心活動，對各種內(nèi)外影響加發(fā)消化吸收，自我發(fā)展的過程。教育的結(jié)果離不開教師的教，更離不開學生的學，在教育活動中，教師是教育行為的主體，而學生則是自身 學習與生活活動的主體，不僅要重視教，更要重視“育”，要探索新型的教育管理模式，要創(chuàng)造機會 20 讓學生在班級中唱主角，把學生當主體，讓學生慣于管理自己；要建立起教師啟發(fā)引導(dǎo)學生主體參與的教育活動模式，教師指導(dǎo)要到而不越位，讓學生學會自我教育，給學生留下自主選擇和發(fā)展空間。 4．你是否同意這句話：高明的教師最大的本事是能夠充分了解每個學生，并為每個學生創(chuàng)造盡可能適合他的教育環(huán)境，讓學生按照自己的方式去主動學習和發(fā)展。試舉例說明。 答 ：同意。孩子的出生、生長，接受能力，所處環(huán)境，各人的素質(zhì)等都各不相同，這要求教師不能以 一個模式套各個學生，比如在數(shù)學教學中，一是計算題，學生可以用心算，學生也可以用筆算出，而基礎(chǔ)差的也可能要瓣手指，如果教師一問地講一種方法，那其他的 兩 個學生或許就不能接受，反而可能會將自己原來的方法也否定，從而更加無法下手。 5． 你是否同意這句話：一個學生如果在學業(yè)上落后是一點缺陷，如果在身體和品行上有問題，則是比較嚴重的缺陷，而如果沒有了自信和自強的心理狀態(tài)則是一種致命的缺陷，因為他不但將一事無成，而且將生活于痛苦之中。試舉倒說明。 答 ：同意，學業(yè)僅是一個人的一方面，學業(yè)上落后，但也許他其他方面比較好，比說 ，樂于助人，愛勞動等等。 6．你是否同意這句話：教育不僅是一種旨在促進學生發(fā)展的活動，還是一種特殊的生活。為什么？ 答 ：同意，傳統(tǒng)教育思想認為，學生就是學生，學生就應(yīng)有個學生的樣子，學生在學校中的惟一任務(wù)就是學習，學習那些社會要求他們掌握的知識技能，養(yǎng)成那些社會要求他們具備的品質(zhì)和行為習慣。而主體教育思想首先把 21 學生看作是人，然后才看作學生。也就是說，學生在學校中首先是在過一種生活，學生是其生活的一個有機組成部分。每個人的生活都只能自己活，別人無法代替。對每個人的生活來說，他自己感受，意志和想法是最重要的，所 以尊重生命，就要尊重每個人自己的感受和意志。就要承認和尊重每個人自己的選擇權(quán)，發(fā)展權(quán)。特別是隨著社會的發(fā)展，人們的學習時間越來越長，學習方式越來越多，社會正在成為一個終身學習的社會，每個人一輩子都不得要做“學生”，這樣一來，學習意義與過去相比有了很大的區(qū)別。學習不再是未來生活的準備，而是成為一種特殊的過程，評價學習活動的成效或價值。 7．你是否同意這句話，教育管理模式的改革要為教師和學校實施主體教育創(chuàng)造一個寬松的外部環(huán)境。管理行為應(yīng)該多一些 ==參與，多一些依法按章自律?？傊?，要在解放學生的同時，解放教師，解 放學校，還教師和學校以應(yīng)有的主體地位和權(quán)利，充分調(diào)動教育系統(tǒng)各個層面的積極性。試舉例談一談你的體會。 答 ；同意。要探索新型號的教育管理模式 （一）改革權(quán)威的教育管理模式，主體教育思想追求在教育過程中盡可能尊重每個學生的主體地位，重視發(fā)揮每個學生的主體性，而要實現(xiàn)這一理想，需要相應(yīng)的教育管理模式作為保障?，F(xiàn)在不少學校，教師不可能做到心無旁鶩地完全以學生的發(fā)展為中心來考慮教育教學活動，而是不是不考慮許多教育以外的因素，比如學校對自己工作考核標準，家長對自己工作的認可條件等等。學校的工作也與此相似，學校除了考慮 如何組織教育教學工作，有效地促進學生的發(fā)展，還要考慮怎樣符合上級的有關(guān)規(guī)定，怎樣應(yīng)對上級的檢 22 查，評比。做如這種管理是權(quán)威式的，是對教師或?qū)W校一種單向的要求，假如這種管理過于微觀，以至影響到教師或?qū)W校慶有的主體地位和權(quán)利，那就會對教師或?qū)W校創(chuàng)造性地開展教育工作造成干擾。 8．請閱讀下面這則案例，談?wù)勀愕奶幚硪庖姟? 案例：某學校一名五年級的學生，因為對語文老師的課感到很無聊，就逃課去了學校附近的公共圖書館。沒想到，一去迷上了那里豐富的書刊，原來只想逃一上午的課，結(jié)果欲罷不能，在那里一直泡了三天。三天中，家長以為孩子每天都背著書包上學去了，老師則以為生病請假了。后來雙方對不上號，才知道他是有事了。這個學生被找回來以后，學校和老師應(yīng)該對他怎么處理呢？ 答 ：應(yīng)該說，這種情況的發(fā)生，學生固然有錯，但這種錯誤是可以理解的，首先反省的應(yīng)該是老師和學校。班主任應(yīng)找這位學生談心，表示理解他這次的行為，承認自己工作中的不足，同時希望他以后遇到類似的情況要主動與老師溝通，而不要擅自離開學校。學校應(yīng)該規(guī)定，如果學生對老師要講的知識已經(jīng)掌握了，可以不聽課，可去校內(nèi)圖書館自學。 9． 請閱讀下面這則案例，談?wù)勀銓@種班主任事后的建議。 案例：上課鈴響后，某班主任剛準備上課，發(fā)現(xiàn)幾個在課間踢球的學生衣冠不整地跑進來，一于當眾大聲斥責說：“ XX，你是體育委員，這個頭帶很好，請欣賞一下尊容，那德性！”不料，學生不服氣地嘀咕一聲。老師問：“我說錯了嗎？”學生的聲音一下提高了八度：“什么‘德性’？老師怎么罵人！”學生的反詰讓者老師大為難堪，為保住面子，老師放慢了語速，加重了語氣說：“今天你違反了中學生行為規(guī)范中不得和老師頂嘴這一條。今天你帶的 23 什么頭？扮演的什么角色？你必須在全班檢討，挽回影響，我等著看你的表現(xiàn)！”然后不容分辯，又把其他幾個學生訓(xùn)斥一 通后宣布上課。 答 ：這樣的事情在現(xiàn)代的學校教育中是經(jīng)常的。在比較理想的師生關(guān)系中，教師應(yīng)該既是師長，又是參謀，朋友、顧問，如在上例中這位班主任老師在冷靜下來以后覺察