【文章內(nèi)容簡介】 的性與計劃性 ②自然性和真實性 ③重復性 ④能動性 ⑤憑借性 活動 2：教學評價的設計方法 （ 2）科學觀察的主要步驟 ①確定觀察的 目的 和選定觀察的 對象 ； ②做好觀察前的 準備工作 ，如準備觀察工具，設計、印制觀察記錄表等； ③進入觀察場所， 獲得 觀察對象的 信賴 ； ④進行 觀察并做記錄 ； ⑤整理觀察結(jié)果； ⑥分析資料并撰寫觀察報告。 活動 2：教學評價的設計方法 （ 3）觀察法的類型 ①根據(jù)觀察時評價者是否借助于儀器，可分為直接觀察法和間接觀察法。 ②根據(jù)評價者是否直接參與觀察對象的活動可分為參與性觀察法和非參與性觀察法。 ③按觀察的范圍可分為全面觀察法與抽樣觀察法。 ④根據(jù)觀察實施的方式可分為有結(jié)構(gòu)觀察法和無結(jié)構(gòu)觀察法。 活動 2：教學評價的設計方法 2．主講教師小結(jié) 請您將主講教師點評及探討過程中的啟發(fā)記錄在書中的橫線上。 活動 2：教學評價的設計方法 師生互動 2：相關(guān)形成性評價和總結(jié)性評價的設計方案（ 50分鐘） 1．教師講解：教學評價方法的設計 主講教師結(jié)合案例分別對量規(guī)、檔案袋評價、問卷調(diào)查、觀察和訪談五種評價方法，以及測驗的設計思路、設計要點和步驟以及注意事項進行講解。 在此過程中，請您將講解要點記錄在表 8－ 6中。 活動 2：教學評價的設計方法 一、如何設計量規(guī) 一般量規(guī)都具有評價要素、指標、權(quán)重、分級描述這幾個基本構(gòu)成要素。有時量規(guī)可能缺少權(quán)重或等級描述，而且形式也可能是多種多樣。有的量規(guī)沒有采用表格形式，而是用項目符號引領(lǐng)以標明各項標準，也有的量規(guī)中給出了最高（優(yōu)）標準，而并不寫明其他（中、差）標準。 1．設計思路 在量規(guī)設計的過程中，一般需要 根據(jù)學習目標和學生水平來 設計 結(jié)構(gòu)分量 （主要評價指標），并根據(jù)學習目標的側(cè)重點確定各結(jié)構(gòu)分量的權(quán)重，用具體的、可操作的描述語言來說明量規(guī)中各具體分量的評價要求。 活動 2：教學評價的設計方法 2．評價的主要指標的確定 （ 1）主要指標應該與 學習目標 緊密結(jié)合。 （ 2）主要指標要盡可能用 簡短的詞語 進行描 述。 （ 3）主要指標一般是 一維 的。 （ 4）所確定的主要指標 整體 要能夠 涵蓋 影響 評價要素的各個主要方面。 活動 2：教學評價的設計方法 3．設計評價指標的權(quán)重 對所選定評價要素的主要評價指標進行綜合權(quán)衡，為每個主要評價指標分配權(quán)重，并對量規(guī)中各結(jié)構(gòu)分量的權(quán)重（分數(shù)）進行合理設置。結(jié)構(gòu)分量的權(quán)重設計與教學目標的側(cè)重點 有直接的關(guān)系，并與 評價的目的 有關(guān)。反映主要考察目的的結(jié)構(gòu)分量，權(quán)重應該高一些。 活動 2：教學評價的設計方法 4．描述評價的具體要求 在設計描述評價的具體要求時，應該使用 具體 的、可操作性 的描述語言，避免使用概括的語言。 活動 2：教學評價的設計方法 評價項目 4 3 2 1 身體語言 身體的動作很流暢，并能幫助聽眾形象化 運用動作和手勢，提高表達的清晰度 很少有動作和手勢 沒有動作和手勢 眼神接觸 運用眼神接觸聽眾， 吸引聽眾注意力 一直運用眼神接觸 聽眾 很少運用眼神接觸 聽眾 根本沒有運用眼神 接觸聽眾 開頭結(jié)尾 學生講述的開頭和結(jié)尾部分能吸引聽眾的注意并渲染氣氛 學生能清晰地開頭和結(jié)尾 學生或者清晰地開頭，或者清晰地結(jié)尾 學生不能清晰地開頭及結(jié)尾 節(jié)奏 藝術(shù)地運用節(jié)奏，并且能很好地把握時間 演講帶有模仿性，但不能很好地把握時間 演講語氣很不一致，不能很好地把握時間 演講要么太快，要么太慢，不能把握好時間 姿勢 在沒有錯誤的情況下保持放松、自信的自然態(tài)度 會犯些小錯誤但能很快改進，很少或沒有緊張感 有點緊張，對某些錯誤的改正有些困難 非常緊張和不安，有很多錯誤都無法改正 聲音 運用流暢的聲音及恰當?shù)恼Z調(diào)吸引聽眾的興趣 聲音能夠進行適當?shù)淖兓?，但不太流? 有一定的語音變化 語音單調(diào) 口頭表達量規(guī) 工具與技術(shù)支持 （ 1）教師技術(shù)之家提供的量規(guī)生成器 網(wǎng)址： 特點：提供評定閱讀技巧、口頭表達、研究寫作、報告、展示等 22種活動的量規(guī)生成器，教師只需按要求填寫必要的內(nèi)容，就可以打印出所需的量規(guī)來。 （ 2）量規(guī)之星（ Rubistar）的量規(guī)生成器 網(wǎng)址： 特點：提供藝術(shù)、語文、多媒體、音樂、口頭表達、產(chǎn)品、研究寫作、科學、工作技巧等九個類別的 30余種量規(guī)生成器，并且教師可以根據(jù)自己的需要對量規(guī)各個結(jié)構(gòu)分量的內(nèi)容進行調(diào)整。免費注冊后，更可以將自己修改的量規(guī)存在該網(wǎng)站的量規(guī)庫中，供日后隨時瀏覽使用。 通常網(wǎng)站所提供的是在相應主題下具有通用性的量規(guī)，去掉了個性化成分。而教師要評價的內(nèi)容往往各具特點，不能一概而論，因此 基于網(wǎng)站提供的量規(guī)雛形進行適當修改 ，使其切合具體的教學情境十分必要。 二、如何設計檔案袋 1．檔案袋的類型 （ 1）按目的劃分 ① 產(chǎn)品檔案袋 ：旨在收集學生最終的學習成果。 ② 過 程 檔 案 袋 ： 主 要 反 應 學 生 的 努 力 過 程 。 ③ 進步檔案袋 ：通過比較學生不同時期的同類作品，判斷學生的進步。 活動 2：教學評價的設計方法 （ 2）按內(nèi)容和功能劃分： ① 過程型： 若目的是為了描述學生學習過程的進步、努力，則建立過程型檔案袋； ②成果型：若目的是為了展示學生的成就，則建立成果型檔案袋； ③ 評價型： 若目的是為了獲得學生終結(jié)性評價的依據(jù)，則建立評價型檔案袋。 活動 2：教學評價的設計方法 2．檔案袋設計的要點 （ 1）為什么收集材料 （ 2）收集什么材料 （ 3）怎樣收集材料 （ 4）對材料的評價形式 活動 2：教學評價的設計方法 電子檔案袋使用流程圖 學 生 了解學習任務 掌握學習策略制定學習計劃 教 師 設計學習任務 制定評價量規(guī) 提供策略指導 學生 完成學習作品 教師 點評學習作品 學生 自評學習作品 學生 互評學習作品 教 師 指導學習反思 評價學習過程 激發(fā)學習動機 學 生 反思學習過程 評價學習效果 總結(jié)學習收獲 明確改進要點 調(diào)整學習計劃 ? 文件夾管理 ? 基于教育博客 三、調(diào)查問卷的設計 1．問卷的結(jié)構(gòu) ①前言部分 —— 說明研究的目的，指導受試者如何回答，作某些必要的說明，解除受試者以的思想顧慮。 ②個人特征資料 —— 包括性別、年齡、學校類型、教育程度、職業(yè)等，屬于自變量。 ③事實性問題 —— 指要調(diào)查了解客觀存