教師對(duì)幼兒的評(píng)價(jià)藝術(shù)(編輯修改稿)
2025-02-13 12:43 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 異性和個(gè)性的發(fā)展 ” 。表?yè)P(yáng)的總是少數(shù)孩子 ,有的孩子經(jīng)常受到的是否定性評(píng)價(jià) ,導(dǎo)致部分孩子無(wú)法正確認(rèn)識(shí)自己，產(chǎn)生 “ 我不行 ” 的想法，學(xué)習(xí)興趣和積極性受到極大影響，對(duì)人一生發(fā)展至關(guān)重要的自尊心、自信心也無(wú)法正常建立。用統(tǒng)一的一把尺子去衡量所有的兒童，長(zhǎng)此以往的負(fù)面影響，對(duì)某些具體個(gè)體的兒童而言是無(wú)法估量的。 ? 評(píng)價(jià)內(nèi)容片面，發(fā)展性功能未能全面實(shí)現(xiàn) 評(píng)價(jià)內(nèi)容的片面首先表現(xiàn)在對(duì)幼兒的評(píng)價(jià)中，目前的評(píng)價(jià)多以知識(shí)和技能的獲得為主，如構(gòu)圖、色彩、比例等，但對(duì)于幼兒的情感、態(tài)度與價(jià)值觀、學(xué)習(xí)過(guò)程與學(xué)習(xí)方法的評(píng)價(jià)卻不予重視；其次還表現(xiàn)在側(cè)重幼兒 “ 學(xué) ” 的行為和效果，而忽略教師自身 “ 教 ” 的藝術(shù)和實(shí)踐內(nèi)容。對(duì)幼兒的要求多，而卻反對(duì)教師自身的教學(xué)行為和過(guò)程的評(píng)價(jià)和反思，從而使得評(píng)價(jià)促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的功能未能全面實(shí)現(xiàn)，教師的專(zhuān)業(yè)水平和技能無(wú)法得到迅速的提升。 ? 評(píng)價(jià)方法單一，不能反映評(píng)價(jià)對(duì)象的真實(shí)發(fā)展?fàn)顩r 許多教師在評(píng)價(jià)幼兒作品時(shí)，采用的是現(xiàn)場(chǎng)即時(shí)評(píng)價(jià)，即通常所說(shuō)的相對(duì)評(píng)價(jià)法。突出表現(xiàn)教師往往依據(jù)幼兒之間的橫向比較給出評(píng)語(yǔ)，重眼前的作品表現(xiàn)，缺乏對(duì)要素的細(xì)致分析，忽視個(gè)體幼兒內(nèi)心的真實(shí)感受和能力的前后差異，導(dǎo)致評(píng)價(jià)的真實(shí)性和人文性大大降低。這不僅無(wú)法達(dá)到必要的深度和廣度，更無(wú)法幫助幼兒正確地表現(xiàn)自我、認(rèn)識(shí)自我和悅納自我。 （ 6） 注重結(jié)果評(píng)價(jià)，忽視過(guò)程性評(píng)價(jià) ? 《 綱要 》 指出： “ 評(píng)價(jià)應(yīng)自然地伴隨著整個(gè)教育過(guò)程進(jìn)行。 ” 在教學(xué)的準(zhǔn)備階段、實(shí)施階段及結(jié)束階段都應(yīng)有評(píng)價(jià)。但在教學(xué)的實(shí)際情況中，卻很少有教師進(jìn)行教學(xué)前的診斷性評(píng)價(jià)，因此教師往往依據(jù)主觀猜測(cè)和經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行預(yù)定的教學(xué)設(shè)計(jì)并組織教學(xué)，從而導(dǎo)致幼兒在活動(dòng)中積極性不高，真正意義上的師生互動(dòng)很難發(fā)起，教學(xué)的有效性大打折扣。 同時(shí)，由于缺少對(duì)幼兒活動(dòng)過(guò)程中的評(píng)價(jià)和指導(dǎo)，幼兒得不到及時(shí)的點(diǎn)撥，導(dǎo)致評(píng)價(jià)在激發(fā)幼兒興趣、靈感，開(kāi)闊幼兒思維、大膽表現(xiàn)自我，使得以評(píng)價(jià)促發(fā)展的功能也無(wú)法真正實(shí)現(xiàn)。 （ 7） 評(píng)價(jià)語(yǔ)言不藝術(shù)，缺少激勵(lì)性 ? 教師對(duì)活動(dòng) 的評(píng)價(jià)語(yǔ)言主要問(wèn)題表現(xiàn)在：對(duì)幼兒作品的評(píng)價(jià)語(yǔ)言不具體，缺少針對(duì)性和啟發(fā)性。諸如 “ 畫(huà)得不錯(cuò)， ”“ 有進(jìn)步 ” 、 “ 想想春游你看到了什么 ” 、 “ 貓餓了得吃飯，給它添上一個(gè)食盆吧 ” 、 “ 你怎么畫(huà)了個(gè)黑太陽(yáng) ” ？ “ 怎么畫(huà)得亂七八糟的，重畫(huà)！ ”這類(lèi)或抽象、或強(qiáng)加、或否定的評(píng)價(jià)語(yǔ)言都是與發(fā)展性評(píng)價(jià)的理念背道而馳的，不利于幼兒的全面發(fā)展。 五、如何提高教師對(duì)幼兒評(píng)價(jià)藝術(shù)？ 遵循的原則： ? 目的性原則 ? 客觀性原則 ? 全面性原則 ? 靜態(tài)評(píng)價(jià)與動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)相結(jié)合的原則 （ 1）、目的性原則 ? 進(jìn)行幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)工作時(shí)要有明確的目的。幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)的根本目的是為了全面了解幼兒發(fā)展，為制定和調(diào)整教育計(jì)劃提供依據(jù)，使教育過(guò)程更符合幼兒發(fā)展的需要，最終有效的促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。 （ 2）、客觀性原則 ? 進(jìn)行幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)時(shí)要采取實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，依據(jù)客觀標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)幼兒，不能憑主觀意愿或個(gè)人的好惡，隨心所欲地對(duì)幼兒的發(fā)展進(jìn)行判斷。堅(jiān)持客觀性原則是保證評(píng)價(jià)結(jié)果真實(shí)、有效的前提。 （ 3）、全面性原則 ? 對(duì)幼兒發(fā)展進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)要通過(guò)多種途徑廣泛搜集有關(guān)信息，對(duì)幼兒身心各方面的發(fā)展情況進(jìn)行全面的價(jià)值判斷，既不能只重視對(duì)發(fā)展的個(gè)別方面進(jìn)行評(píng)價(jià)也不能只運(yùn)用一種方法搜集評(píng)價(jià)信息，而形成片面的價(jià)值判斷。全面性原則是保證評(píng)價(jià)工作科學(xué)性的重要基礎(chǔ)。 (4)、靜態(tài)評(píng)價(jià)與動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)相結(jié)合的原則 ? 靜態(tài)評(píng)價(jià)是按照評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)幼兒已經(jīng)達(dá)到的發(fā)展水平進(jìn)行判斷，考察的是幼兒在某一時(shí)間或階段內(nèi)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)狀況。動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)是對(duì)幼兒發(fā)展、變化狀態(tài)的分析與判斷，重在考察幼兒當(dāng)前的發(fā)展較之過(guò)去的進(jìn)步情況，以及今后的發(fā)展?jié)摿挖厔?shì)。 ? 無(wú)論靜態(tài)評(píng)價(jià)還是動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)，都既有優(yōu)勢(shì)也有不足。在進(jìn)行幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)時(shí)一定要使二者相互結(jié)合，做到揚(yáng)長(zhǎng)避短，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。具體的講，進(jìn)行幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)工作時(shí)，不僅要根據(jù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)每個(gè)幼兒在各方面的發(fā)展情況進(jìn)行判斷，更要認(rèn)真的分析幼兒在每一發(fā)展方面比以前有了哪些明顯的進(jìn)步。 教師要努力提高教育素質(zhì)，特別是語(yǔ)言素質(zhì) ? 教師的教育素質(zhì)主要包括教師的教育觀念、教育能力與教育知識(shí)三個(gè)方面。教育技能屬于教育能力范圍，教育技能具有實(shí)踐性和可操作性。為了做到公平、客觀評(píng)價(jià)幼兒，第一，教師了解、掌握并熟練運(yùn)用評(píng)價(jià)方法的技能，第二，教師要掌握制定具體評(píng)價(jià)工具，如觀察提綱等技能，第三，教師要學(xué)會(huì)運(yùn)用觀察、提問(wèn)、訪談等方法搜集兒童發(fā)展信息的技能，第四，教師要具有依據(jù)一定的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)結(jié)果進(jìn)行分析的技能，第五，教師要具有將評(píng)價(jià)結(jié)果運(yùn)用于教育實(shí)踐改進(jìn)之中的技能。 （ 1）重視幼兒教師心理素質(zhì)和職業(yè)道德的提高。 ? 幼兒教師的心理素質(zhì)和職業(yè)道德是影響其對(duì)幼兒作出評(píng)價(jià)的關(guān)鍵。首先，幼兒教師在對(duì)幼兒進(jìn)行教育之中，一些幼兒教師往往十分注意教導(dǎo)幼兒應(yīng)該干什么，不應(yīng)該干什么，卻往往忽視自己的榜樣對(duì)幼兒潛移默化的影響。幼兒模仿性強(qiáng)，辨別是非的能力又差，往往是不分好壞都模仿。在幼兒園中，教師就是他們好的榜樣。因此，幼兒教師應(yīng)清醒地意識(shí)到這一點(diǎn)，加強(qiáng)自身的品德修養(yǎng)，給
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