【文章內容簡介】 態(tài)數據平臺。 學校根據 《 人才培養(yǎng)工作狀態(tài)數據采集平臺 》 要求，填報、更新狀態(tài)數據，狀態(tài)數據要及時、原始、真實、客觀。于每年 10月 30日前上報省教育廳和教育部，狀態(tài)數據采集以學年為時段（上年 9月 1日至當年 8月 31日）。 特別要準確理解數據庫信息與評估指標體系之間的邏輯關系。 三、學校迎評工作過程 院校自評。 學校按照 《 高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作評估指標體系 》 ，認真回顧總結教育教學改革與發(fā)展的思路、成果、經驗和特色，對人才培養(yǎng)質量做出基本判斷，找出存在的主要問題，提出解決的對策，形成自評報告 (不超過 5000字 )。 注意：要認真查找問題，分析原因，并有切實整改措施。 三、學校迎評工作過程 提交材料。 學校必須在評估前 30天向省教育廳提交自評報告、 《 高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作狀態(tài)數據采集平臺 》 及 《 平臺分析報告 》 、重點專業(yè)發(fā)展規(guī)劃等資料。 特別注意數據的統(tǒng)一，不要相互矛盾 三、學校迎評工作過程 社會公布。 各院校必須將自評報告、《 高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作狀態(tài)數據采集平臺 》 最新的原始數據、區(qū)域或行業(yè)社會經濟發(fā)展規(guī)劃、學校事業(yè)發(fā)展規(guī)劃、特色或重點專業(yè)建設規(guī)劃，于專家組進校前30天在校園網上對社會公布。 三、學校迎評工作過程 接受考察評估。 根據專家組考察工作方案，學校積極配合，為專家組提供必要的工作條件。 制訂并實施整改方案。 根據專家組考察評估意見，學校制定、公布并實施整改方案，自覺接受教育行政部門的檢查和社會監(jiān)督。 三、學校迎評工作過程 四、學校評估材料的準備 ?學校人才培養(yǎng)工作狀態(tài)數據采集平臺數據 ?自評報告 、 平臺分析報告 、 區(qū)域社會經濟發(fā)展規(guī)劃 、 學校事業(yè)發(fā)展規(guī)劃 、 特色專業(yè)建設規(guī)劃 ?學?；緺顟B(tài)信息 ?根據評估指標體系各關鍵評估要素 （ 二級指標 ） 和重點考察內容準備的依據材料 、證據材料和原始材料 ?學校黨政領導班子組成人員基本狀況一覽表 ?學校黨政機構設置一覽表 ?全校按部門排列的黨政中層干部一覽表 ?全校分專業(yè) 、 年級 、 班級 、 帶學號的學生名單 ?全校有教師任職資格的專職教師名單 ?全?，F行課程表 （ 含實踐環(huán)節(jié) ） ?近二年學校上報的 《 普通高等學?；鶎訄蟊?》 和《 年度教育事業(yè)費決算 》 （ 復印件 ） ?全校非專任教師名單 ?學校內部管理制度 學?；緺顟B(tài)信息 ?一般按評估指標體系歸檔整理 。 ?可按一級指標分類 ， 也可按二級指標分類 。 ?材料結構體系主要有兩大類： 平鋪直敘式： 所有材料不分層次 ， 直接按評估指標體系歸擋 。 層次結構式： 材料按依據材料 、 證據材料和原始材料分層次整理歸擋 。 按評估指標體系準備的材料 ?基本要求： 完整規(guī)范 ， 避免項目短缺 真實可信 ， 注重原始素材 相互印證 ， 切忌各處矛盾 可能疑點 ， 準備合理解釋 不要造假 ， 注重整改建設 材料準備要點 ?材料中容易出現的問題 ?數據矛盾：學生數 、 教師數 、 設備值等 ?反映觀念問題：教學中心地位 、 辦學理念等 ?反映管理的問題：人員素質 、 規(guī)章制度 、 執(zhí)行情況 、 教學質量監(jiān)控 ， 特別是 頂崗實習 ?反映教學效果：考試試卷與成績分析 ， 課程設計 、 畢業(yè)設計 （ 論文 ） 的組織 、 選題 、 指導 、答辯 、 評分等 （ 原始材料要適當整理 ） 材料準備要點 由專家組抽取學校的 2個專業(yè)進行重點剖析 。 ?通過聽取專業(yè)負責人匯報，查閱專業(yè)教學文件、考試試卷、學生作業(yè)（特別是課程設計、畢業(yè)設計等），座談會，聽說課，個別訪談等方法，判斷專業(yè)建設情況和人才培養(yǎng)質量。 五、評估過程中的專業(yè)剖析 由專家和學校共同確定 12個專業(yè)進行剖析 。 專家聽取專業(yè)帶頭人匯報 。 （ 用 PPT， 不超過20分鐘 ） 專家組根據需要查閱有關自評材料和原始材料 。 分別召開教師和學生座談會 。 對部分學生和教師進行深度訪談 。 聽課或說課 。 根據需要實地考察專業(yè)實訓條件 。 分析 、 總結剖析結果 。 剖析組專家向專家組匯報專業(yè)剖析情況 。 專業(yè)剖析專家工作方法與程序 專業(yè)剖析專家關注點： 專業(yè)設置與定位： 特別關注專業(yè)設置調研報告、跟蹤調查報告（專業(yè)設置數量、質量要求、跟蹤、動態(tài)調查等方面的原始資料），制定調查提綱、調查規(guī)劃、調查的方式方法和內容，寫出調查分析報告等。專業(yè)培養(yǎng)目標要準確表述，不能太高，論證要充分，規(guī)格與目標一致，有操作性。 專業(yè)剖析專家關注點： 課程體系和教學內容改革： 專家重點審查的最重要的教學文件。一看計劃制定是否有相關行業(yè)、企業(yè)參與，社會調研和論證是否充分，審批程序是否嚴密；二看計劃設計是否體現了高職人才培養(yǎng)的基本特征；三看是否體現了以服務為宗旨，以就業(yè)為導向；四看是否體現了產學研結合、校企合作教育或訂單式培養(yǎng)；五看是否體現了“雙證書”制度；六看計劃的總體結構優(yōu)化程度，教學進程安排是否合理，總學時、理論教學與實踐教學比例是否合理，計劃的可操作性，是否實施了學分制、彈性學制，課程的可選性如何等。 專業(yè)剖析專家關注點： 科目課程： 主要看課程改革的方案和實施情況。 課程體系要體現職業(yè)能力培養(yǎng)以就業(yè)為導向和能力本位的人才培養(yǎng)特點?？颇空n程教學大綱，是落實和實現人才培養(yǎng)的重要教學文件。要求所有科目課程，都要有規(guī)范的教學大綱（理論的、實踐的），大綱