中高職銜接人才培養(yǎng)模式驗收報告(編輯修改稿)
2024-08-28 18:47 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 標(biāo)不對接、招生制度有制約等問題進行分析，結(jié)合教育部十二五發(fā)展規(guī)劃和貴州省及通信技術(shù)領(lǐng)域的實際情況及客觀設(shè)計構(gòu)建形成貴州交通職業(yè)學(xué)院通信技術(shù)系中高職銜接人才培養(yǎng)模式——“三二分段”式高等職業(yè)教育兩段人才培養(yǎng)模式。（一） 中高職教育辦學(xué)主體一體化（針對分段式中高職銜接舊模式）。目前，我國職業(yè)教育管理體制多頭化，各類職業(yè)學(xué)校歸口不同，中、高職管理部門也不同，不利于中高職的順利銜接。這種多頭管理的現(xiàn)狀，導(dǎo)致中高職專業(yè)設(shè)置與課程開發(fā)呈現(xiàn)“百家爭鳴，百花齊放”的混亂局面，中、高職的專業(yè)、課程無法實現(xiàn)順利對接，也影響了中高職的銜接。（二） 中高職教育課程開設(shè)模塊化，打破傳統(tǒng)學(xué)科課程模式，實行模塊化職業(yè)教育課程。中、高職專業(yè)的銜接宜以專業(yè)群的形式寬口徑銜接， 這樣一來，在接口上就有了更強的相容性、銜接性， 在專業(yè)目標(biāo)定位與內(nèi)涵建設(shè)上就有了更大的互補遞進空間。專業(yè)的銜接最終要通過課程的銜接來實現(xiàn)。在課程目標(biāo)銜接上，要將中職的實用性、操作性、工具性目標(biāo)與高職的技術(shù)性、創(chuàng)造性、人格化目標(biāo)優(yōu)化整合。在課程內(nèi)容銜接上，要根據(jù)中、高職相近專業(yè)大類的特點和要求，制定相互銜接的課程標(biāo)準(zhǔn)，確定科學(xué)合理的教學(xué)順序和實施路線， 既要避免中、高職課程內(nèi)容的重復(fù)，又要拓寬和加深課程內(nèi)容， 真正實現(xiàn)課程內(nèi)容銜接的連續(xù)性、邏輯性和整合性。（三） 中高職教育培養(yǎng)目標(biāo)階梯化。實現(xiàn)中高職教育順利銜接，需要進行培養(yǎng)目標(biāo)的定位，只有目標(biāo)明確了，才能做好銜接工作。中高職的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)分別定位為：高職的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的，生產(chǎn)、管理、服務(wù)等社會各行業(yè)第一線的高級應(yīng)用型專門人才，即將科學(xué)技術(shù)轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的高級技能人才，包括有把科研與開發(fā)設(shè)計成果應(yīng)用于生產(chǎn)中去的工藝技術(shù)為主的專門人才，能把決策者意圖具體貫徹到實際工作中去的一線管理人才，具有特定專門業(yè)務(wù)知識技能以及某些特殊智能型操作人才等等。中職的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的，牢固掌握必需的文化科學(xué)知識和專業(yè)知識，具有綜合職業(yè)能力和全面素質(zhì)的實用型、技能型中等技術(shù)人才。（四） 中高職教育專業(yè)設(shè)置規(guī)范化。中高等職業(yè)教育的專業(yè)設(shè)置的共性是都必須適應(yīng)經(jīng)濟發(fā)展，與當(dāng)前我國產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和就業(yè)結(jié)構(gòu)變化相同步。中等職業(yè)教育近幾年招生滑坡，為了解決生存問題，許
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