新課程下的高中物理習(xí)題教學(xué)(編輯修改稿)
2024-11-17 09:08 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 大小不變 另一分力的 方向可變 是否還有 另一個(gè)解 把物理?xiàng)l件轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)條件： 平行四邊形對(duì)角線 的長度、位置一定 平行四邊形一邊和 對(duì)角線的夾角一定 平行四邊形另一邊 的長度一定 平行四邊形另一邊 和對(duì)角線夾角可變 是否還可以作出 另一個(gè)平行四邊形 一 、 習(xí)題教學(xué)的目標(biāo) 、 精神和習(xí)慣 ● 正確審題 △ 審題的含義 審題的核心是轉(zhuǎn)化 ， 轉(zhuǎn)化是理解能力的基礎(chǔ)；審題需要明辨各要素之間的關(guān)系 ， 明辨各要素之間關(guān)系的過程就是分析 。 因此 ，審題訓(xùn)練過程實(shí)際上是發(fā)展理解能力和分析能力的過程 。 △ 審題的要領(lǐng) △ 習(xí)題教學(xué)中重視審題的意義 審題需要建立實(shí)踐情景跟理論概念之間的聯(lián)系 ， 審題訓(xùn)練有利于增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐意識(shí) 。 正確審題具有較強(qiáng)的目的性和可操作性 ， 有利于形成正確的解決問題的思路 ， 增強(qiáng)學(xué)生解決問題的能力 。 因此，形成正確的審題習(xí)慣是習(xí)題教學(xué)的重要目標(biāo) 一 、 習(xí)題教學(xué)的目標(biāo) 、 精神和習(xí)慣 ● 另外 ， 讓學(xué)生養(yǎng)成對(duì)答案進(jìn)行審視的習(xí)慣（ 評(píng)估其合理性 ， 思考其多解性 ） ， 養(yǎng)成借助圖形分析物理問題的習(xí)慣 （ 借助呈現(xiàn)物理狀態(tài)和過程的草圖 、 借助各種圖象 ） ， 養(yǎng)成對(duì)解答過程進(jìn)行正確表達(dá)的習(xí)慣等 ， 也都應(yīng)該是習(xí)題教學(xué)的目標(biāo) 。 二 、 不同階段習(xí)題教學(xué)的目的 不同教學(xué)階段習(xí)題講練的目的無序 、 重復(fù) 、 雜亂 ， 這是當(dāng)前習(xí)題教學(xué)存在的主要問題之一 。 ● 忽視了習(xí)題教學(xué)目的的全面性 。 ● 忽視了習(xí)題教學(xué)目的的層次性 。 △ “一步到位 ” 不符合科學(xué)認(rèn)知 ， 一步不可能 “ 到位 ” 。 把新課 、 階段性復(fù)習(xí) 、 高考復(fù)習(xí)等不同階段的習(xí)題教學(xué) ， 都定位在 “ 理解知識(shí) 、 熟練各種試題類型 ”這單一目的上 ， 學(xué)生的解題能力得不到全面提高 。 把新課 、 階段性復(fù)習(xí) 、 高考復(fù)習(xí)等不同層次的習(xí)題教學(xué) ， 都定位在 “ 高考水平 ” 這個(gè)層次上 ， 新課教學(xué)的練習(xí)題 “ 一步到位 ” ， 各個(gè)不同階段的習(xí)題教學(xué)任務(wù)實(shí)際上在循環(huán)重復(fù) ， 依靠多次重復(fù)達(dá)到 “ 會(huì) ” 的目的 。 二 、 不同階段習(xí)題教學(xué)的目的 習(xí)題教學(xué) 的目的 理 解 對(duì)某知識(shí)的全面、抽象理解 抽象知識(shí)和具體情景的轉(zhuǎn)化 綜 合 多知識(shí)點(diǎn)聯(lián)合解決問題 基本素質(zhì) 審題、表達(dá)、審視答案等基本能力 新課 高考（一） 高考（二） 高考（三） ☆ ☆ ☆☆ ☆☆ ☆ ☆ ☆☆ ☆ ○ ☆ ☆ ☆☆ ● 不少老師反思：高考前兩個(gè)月做的都是無用功 ， 反映了習(xí)題教學(xué)目的無序所帶來的后果 。 ● 目的的有序性是教育科學(xué)化的前提 ， 只有分步側(cè)重才能達(dá)到能力的 “ 全面 ” 和 “ 深化 ” 。 二 、 不同階段習(xí)題教學(xué)的目的 新課后的練習(xí) ， 其目的應(yīng)側(cè)重于對(duì)本課所學(xué)知識(shí)的正確理解 ， 以突出本課內(nèi)容為主 ， 應(yīng)避免不適當(dāng)?shù)木C合 ， 避免對(duì)高考要求的 “ 一步到位 ” 。 這是因?yàn)椋? ● 正確理解是靈活運(yùn)用、綜合應(yīng)用、深化拓展的基礎(chǔ)。 ● 達(dá)到高考的應(yīng)試水平，需要各方面的積累，不可能立即到位 ◇ 知識(shí) ◇ 分析問題的能力（心智技能水平） ◇ 其他素質(zhì)：工具（語言、數(shù)學(xué)、圖形）、實(shí)踐體驗(yàn)、轉(zhuǎn)化意識(shí) ● “一步到位 ” 將會(huì)妨礙新課練習(xí)目的的落實(shí) 音樂 、 體育都表明： “ 一步到位 ” 是一種非常業(yè)余的做法 。 例：對(duì)一個(gè)高考題考點(diǎn)的分析 《 2020年高考理綜 Ⅰ 》 第 21題 如圖所示 ， 絕熱隔板 K把絕熱的氣缸分隔成體積相等的兩部分 ， K 與氣缸壁的接觸是光滑的 。 兩部分中分別盛有相同質(zhì)量 、 相同溫度的同種氣體 a 和 b。 氣體分子之間相互作用勢(shì)能可忽略 。 現(xiàn)通過電熱絲對(duì)氣體 a 加熱一段時(shí)間后 ， a、 b各自達(dá)到新的平衡 A. a 的體積增大了 ， 壓強(qiáng)變小了 B. b 的溫度升高了 C. 加熱后 a的分子熱運(yùn)動(dòng)比 b 的分子熱運(yùn)動(dòng)更激烈 D. a 增加的內(nèi)能大于 b 增加的內(nèi)能 a b K 兩部分分別盛有相同質(zhì)量 、 相同溫度的同種氣體 a 和 b。 對(duì)氣體 a 加熱一段時(shí)間后 ， a、 b各自達(dá)到新的平衡 A. a 體積增大了 ， 壓強(qiáng)變小
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