淺議土建類高等職業(yè)教育的專業(yè)建設(shè)和課程建設(shè)(編輯修改稿)
2024-11-17 08:47 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 分重大 ●是當今共同關(guān)心的熱點問題 18 課程分類 （二）課程分類 從內(nèi)容分：基礎(chǔ)課 專業(yè)課 從性質(zhì)分：理論課 實踐課 從規(guī)定分：必修課 限選課 任選課 從是否列入教學計劃分： 顯性課 —列入教學計劃的課程 隱性課 —學校制度、校園文化、師生交流等給學生的潛移默化的教學 19 “能力本位教育”（ CBE)的課程模式 （三）“能力本位教育”（ CBE)的課程模式 １、特征 ●以職業(yè)能力作為教學基礎(chǔ)、教學目標和評價標準 ●以綜合能力作為學習的科目 ●以專項能力為基礎(chǔ)，從易到難地安排教學計劃 20 “能力本位教育”（ CBE)課程模式 ２、積極意義 ●打破了以學科為中心，以學科體系確定課程和學時安排的傳統(tǒng)做法，有力地促進了高職教育改革 ●以滿足企業(yè)對知識和技能的要求為原則的 DACUM法開發(fā)課程，較好地體現(xiàn)了教育的社會功能 21 “能力本位教育”（ CBE）的課程模式 ３、近年來國際上的質(zhì)疑 ● CBE適用于以培養(yǎng)動作技能和重復性技能為主的專業(yè)，不適用于以培養(yǎng)智力技能和創(chuàng)造性技能為主的專業(yè)，它更適用于培訓，對高職教育不具備普遍適用性 ● CBE忽略了學習遷移，削弱了必要的基礎(chǔ)理論，在重視了就業(yè)的針對性的同時，忽視了就業(yè)的彈性和適應(yīng)性 22 “能力本位教育”（ CBE）的課程模式 ４、 CBE在中國的推廣 ●８０年代引入，９０年代推廣 ●較之各種課程模式， CBE的影響最大 ●在土建類專業(yè)， CBE主要用于培養(yǎng)目標的能力分解，且仍處于概念階段，能力的標準尚欠具體；教學內(nèi)容和教學評價與 CBE還有很大差距 ,學科本位的烙印還很深 ●借鑒還很有意義，質(zhì)疑可引以為戒 23 三、關(guān)于精品課程建設(shè) （一）教育部的部署 １、2020年全面啟動 ●“高等學校教學質(zhì)量和教學改革工程”（簡稱“質(zhì)量工程”）是教育部制定的 《 ２００３－2020年教育振興行動計劃 》 的重要組成部分 ●精品課程建設(shè)是“質(zhì)量工程”的重要內(nèi)容之一 24 教育部的部署 ●2020年４月，教育部下發(fā)了 《 關(guān)于啟動精品課程建設(shè)的通知 》 （教高［2020］１號），正式啟動了高等教育精品課程建設(shè) ●決定2020－2020年，在高等教育領(lǐng)域，建設(shè)１５００門國家級精品課程，其中含高職高專３００門 25 教育部的部署 ２、2020年，教育部決定在“１１５”期間繼續(xù)進行精品課程建設(shè) ●計劃建設(shè)３２５０門國家級精品課程 其中 本 科：2020門 高職高專：１０００門 遠程教育： ２５０門 土建類高職高專：７７門 ●高職高專教學指導委員會取得推薦資格 26 國家級精品課程小計 （二）國家級精品課程小計 １、2020－
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