教師績效評估的理論與實踐(編輯修改稿)
2024-11-15 19:33 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 績效評估的偏差 ? 暈輪效應(yīng) ? 近因效應(yīng) ? 偏見效應(yīng) ? 感情效應(yīng) ? 居中效應(yīng) ? 偏松或偏緊效應(yīng) ? 暗示效應(yīng) ? 對比效應(yīng) 二、 教師績效評估的理論與方法 教師績效評估是指對教師工作現(xiàn)實的或潛在的 價值作出判斷的活動。它的目的是促進教師的職業(yè) 發(fā)展，提高教學(xué)能力和工作績效，并最終促進學(xué)校 組織的發(fā)展。 教師評價的復(fù)雜性：人的復(fù)雜性、教師勞動的 復(fù)雜性、影響教師工作因素的復(fù)雜性 …… （ 1）教師績效結(jié)構(gòu)理論的基礎(chǔ) （ 2）教師績效結(jié)構(gòu)理論形成的流程 （ 3）教師績效評定量表的形成過程 教師勞動的特點。非標準性、創(chuàng)造性、不可重復(fù)性、不一致性 …… （ 1） “ 全人 ” 原則：對影響教師工作的全部因素進行評價。依據(jù)：全面質(zhì)量管理理論；多元智力理論。 （ 2） “ 全程 ” 原則：對教師工作的全過程進行評價。 依據(jù)：生命全程理論；過程性評價理論。 （ 3） “ 全部 ” 原則：采用全部的方法對教師進行評價。 依據(jù)：評價方法的整合原則。 （ 4） “ 全面 ” 原則：教師評價的功用應(yīng)該是多方面的。 依據(jù)：評價目的的多樣性。 （ 1）教師的職務(wù)績效包含六個維度：職業(yè)道德、職務(wù)奉獻、助人合作、教學(xué)效能、教學(xué)價值與師生互動。教師職務(wù)績效的二級因子包含任務(wù)績效和關(guān)系績效兩個方面，二者有
教學(xué)課件相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1