教師教學(xué)基本功的新修煉培訓(xùn)講稿ppt-教師教學(xué)基本功的新修煉培訓(xùn)提綱(編輯修改稿)
2024-11-15 19:33 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 所謂的記，即記錄。聽課者要及時記錄好課堂上的每一個教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計、方法、步驟等有效信息及自己的觀點(diǎn)及點(diǎn)評。如新課的導(dǎo)入和教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)；采用了哪些教學(xué)方法和教學(xué)手段；設(shè)計了哪些教學(xué)活動讓學(xué)生既動腦、動口，又動手進(jìn)行積極地訓(xùn)練，以便更有效地規(guī)范學(xué)生的學(xué)科語言及書寫；提出了怎樣的問題讓學(xué)生進(jìn)行探究，盡管不是每節(jié)課都要求探究；學(xué)生能否學(xué)會將新課內(nèi)容與已有知識進(jìn)行有機(jī)的整合；在整節(jié)課中師生活動的情況及合作是否民主和諧；怎樣的安排、建議更有利于學(xué)生潛能的開發(fā)，加快學(xué)生成為一個可持續(xù)發(fā)展的人等等。 觀察和記錄得到的第一手材料，即是思考的基礎(chǔ)，又是評課的依據(jù)。所以，我們要認(rèn)真觀察，重點(diǎn)記錄，詳略得當(dāng)，不要放過任何一個影響教學(xué)效果的重要細(xì)節(jié)。 教學(xué)的評課研究 二、怎樣評課 評課中存在的弊端： ※ 聽后不評。這是評課大忌，失去了聽課的意義。 ※ 不痛不癢。評課較隨意，別人聽后覺得毫無價值。 ※ 抓不住關(guān)鍵。評起來頭頭是道，卻沒有深入關(guān)鍵與實(shí)質(zhì)內(nèi)容，不能解決根本問題。 ※ 事無巨細(xì)，面面俱到不分主次。 ※ 老好人。害怕傷害執(zhí)教者，就說一些好話，聽評雙方都沒有受益。 ※ 語無倫次。讓人聽了丈二和尚摸不著頭腦，不知所云。 ※ 孔中觀人。聽了一節(jié)課就將執(zhí)教者的授課水平打入地獄，這與聽課的目的是背道而馳的。 ※ 追趕時髦?，F(xiàn)在流行什么新的教育理論就趕緊用時髦的話題和理論去套，并沒有給與會者與執(zhí)教者多少受益。 評課要點(diǎn) 以觀察和記錄的材料為依據(jù)，評價本節(jié)課的三維目標(biāo)是否 有機(jī)結(jié)合，評價教學(xué)是否圍繞三維目標(biāo)的實(shí)施而進(jìn)行，評價通過知識與技能這一主要學(xué)習(xí)載體能否對其他兩個目標(biāo)進(jìn)行有效的滲透。 評課時： 一評教師的組織能力，包括教學(xué)內(nèi)容的組織，教學(xué)語言的組織，教學(xué)活動的組織等，能否做到層次分明、思路清晰、講練結(jié)合，抓住知識主線提高學(xué)生的反思能力和創(chuàng)新能力等。 二評教學(xué)的調(diào)控能力，看教師能否根據(jù)課堂教學(xué)進(jìn)展情況與出現(xiàn)的問題采取有效措施，調(diào)整教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，以保證課堂教學(xué)的真實(shí)性和有效性。 三評教師的教學(xué)機(jī)智，觀察教師能否讓學(xué)生感到課堂學(xué)習(xí)是愉快的、和諧的、興奮的、有成就感的。能否敏捷、快速地捕捉教學(xué)過程中的有效的信息，靈活利用各種教學(xué)資源，果斷處理課堂突發(fā)事件。四評教師的習(xí)題設(shè)計，看教師能否依據(jù)學(xué)生個體差異，設(shè)計出具有層次性、針對性、開放性的練習(xí)題，任學(xué)生自由選擇，以滿足不同類型學(xué)生的需求，最終可把握學(xué)生的學(xué)習(xí)信息，有效地去組織課堂教學(xué)。 評課要點(diǎn) 評課時，還要評價教師的教學(xué)方式。如課堂中教師的組織者、引導(dǎo)者、啟發(fā)者、點(diǎn)撥者和合作者的角色能否完美地體現(xiàn)出來。 ? 講，能有效地拓寬學(xué)生的知識面； ? 問，能啟迪學(xué)生的思維； ? 點(diǎn)，能打開學(xué)生的思維通道； ? 撥，能使學(xué)生豁然開朗等。 課堂上老師把時間和空間還給學(xué)生使其自主學(xué)習(xí)，有效地培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行反思及質(zhì)疑習(xí)慣，幫助學(xué)生去粗取精，去偽存真。又要評價學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。比如實(shí)驗課，要求學(xué)生真正參與實(shí)驗的全過程，從實(shí)驗的設(shè)計與操作，實(shí)驗的觀察與記錄，實(shí)驗的思考與討論，到對實(shí)驗現(xiàn)象和結(jié)果的爭辯與質(zhì)疑等，是否能為別人提供有效的信息及能否有效的利用別人提供的信息；是否有與他人合作交流的能力，有無思維撞擊的火花；是否有發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的意識和能力等等。 課堂觀察 :聽評課的一種新范式 ? 課堂觀察，顧名思義，就是通過觀察對課堂的運(yùn)行狀況進(jìn)行記錄、分析和研究，并在此基礎(chǔ)上謀求學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的改善、促進(jìn)教師發(fā)展的專業(yè)活動。作為專業(yè)活動的觀察與一般的觀察活動相比，它要求觀察者帶著明確的目的，憑借自身感官及有關(guān)輔助工具（觀察表、
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