教師教學(xué)基本功的新修煉培訓(xùn)講稿ppt-教師教學(xué)基本功的新修煉培訓(xùn)提綱(編輯修改稿)
2024-11-15 19:33 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 所謂的記，即記錄。聽(tīng)課者要及時(shí)記錄好課堂上的每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)、方法、步驟等有效信息及自己的觀點(diǎn)及點(diǎn)評(píng)。如新課的導(dǎo)入和教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)；采用了哪些教學(xué)方法和教學(xué)手段；設(shè)計(jì)了哪些教學(xué)活動(dòng)讓學(xué)生既動(dòng)腦、動(dòng)口，又動(dòng)手進(jìn)行積極地訓(xùn)練，以便更有效地規(guī)范學(xué)生的學(xué)科語(yǔ)言及書寫；提出了怎樣的問(wèn)題讓學(xué)生進(jìn)行探究，盡管不是每節(jié)課都要求探究；學(xué)生能否學(xué)會(huì)將新課內(nèi)容與已有知識(shí)進(jìn)行有機(jī)的整合；在整節(jié)課中師生活動(dòng)的情況及合作是否民主和諧；怎樣的安排、建議更有利于學(xué)生潛能的開發(fā)，加快學(xué)生成為一個(gè)可持續(xù)發(fā)展的人等等。 觀察和記錄得到的第一手材料，即是思考的基礎(chǔ)，又是評(píng)課的依據(jù)。所以，我們要認(rèn)真觀察，重點(diǎn)記錄，詳略得當(dāng)，不要放過(guò)任何一個(gè)影響教學(xué)效果的重要細(xì)節(jié)。 教學(xué)的評(píng)課研究 二、怎樣評(píng)課 評(píng)課中存在的弊端： ※ 聽(tīng)后不評(píng)。這是評(píng)課大忌，失去了聽(tīng)課的意義。 ※ 不痛不癢。評(píng)課較隨意，別人聽(tīng)后覺(jué)得毫無(wú)價(jià)值。 ※ 抓不住關(guān)鍵。評(píng)起來(lái)頭頭是道，卻沒(méi)有深入關(guān)鍵與實(shí)質(zhì)內(nèi)容，不能解決根本問(wèn)題。 ※ 事無(wú)巨細(xì)，面面俱到不分主次。 ※ 老好人。害怕傷害執(zhí)教者，就說(shuō)一些好話，聽(tīng)評(píng)雙方都沒(méi)有受益。 ※ 語(yǔ)無(wú)倫次。讓人聽(tīng)了丈二和尚摸不著頭腦，不知所云。 ※ 孔中觀人。聽(tīng)了一節(jié)課就將執(zhí)教者的授課水平打入地獄，這與聽(tīng)課的目的是背道而馳的。 ※ 追趕時(shí)髦?，F(xiàn)在流行什么新的教育理論就趕緊用時(shí)髦的話題和理論去套，并沒(méi)有給與會(huì)者與執(zhí)教者多少受益。 評(píng)課要點(diǎn) 以觀察和記錄的材料為依據(jù)，評(píng)價(jià)本節(jié)課的三維目標(biāo)是否 有機(jī)結(jié)合，評(píng)價(jià)教學(xué)是否圍繞三維目標(biāo)的實(shí)施而進(jìn)行，評(píng)價(jià)通過(guò)知識(shí)與技能這一主要學(xué)習(xí)載體能否對(duì)其他兩個(gè)目標(biāo)進(jìn)行有效的滲透。 評(píng)課時(shí)： 一評(píng)教師的組織能力，包括教學(xué)內(nèi)容的組織，教學(xué)語(yǔ)言的組織，教學(xué)活動(dòng)的組織等，能否做到層次分明、思路清晰、講練結(jié)合，抓住知識(shí)主線提高學(xué)生的反思能力和創(chuàng)新能力等。 二評(píng)教學(xué)的調(diào)控能力，看教師能否根據(jù)課堂教學(xué)進(jìn)展情況與出現(xiàn)的問(wèn)題采取有效措施，調(diào)整教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，以保證課堂教學(xué)的真實(shí)性和有效性。 三評(píng)教師的教學(xué)機(jī)智，觀察教師能否讓學(xué)生感到課堂學(xué)習(xí)是愉快的、和諧的、興奮的、有成就感的。能否敏捷、快速地捕捉教學(xué)過(guò)程中的有效的信息，靈活利用各種教學(xué)資源，果斷處理課堂突發(fā)事件。四評(píng)教師的習(xí)題設(shè)計(jì)，看教師能否依據(jù)學(xué)生個(gè)體差異，設(shè)計(jì)出具有層次性、針對(duì)性、開放性的練習(xí)題，任學(xué)生自由選擇，以滿足不同類型學(xué)生的需求，最終可把握學(xué)生的學(xué)習(xí)信息，有效地去組織課堂教學(xué)。 評(píng)課要點(diǎn) 評(píng)課時(shí)，還要評(píng)價(jià)教師的教學(xué)方式。如課堂中教師的組織者、引導(dǎo)者、啟發(fā)者、點(diǎn)撥者和合作者的角色能否完美地體現(xiàn)出來(lái)。 ? 講，能有效地拓寬學(xué)生的知識(shí)面； ? 問(wèn)，能啟迪學(xué)生的思維； ? 點(diǎn)，能打開學(xué)生的思維通道； ? 撥，能使學(xué)生豁然開朗等。 課堂上老師把時(shí)間和空間還給學(xué)生使其自主學(xué)習(xí)，有效地培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行反思及質(zhì)疑習(xí)慣，幫助學(xué)生去粗取精，去偽存真。又要評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。比如實(shí)驗(yàn)課，要求學(xué)生真正參與實(shí)驗(yàn)的全過(guò)程，從實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)與操作，實(shí)驗(yàn)的觀察與記錄，實(shí)驗(yàn)的思考與討論，到對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)果的爭(zhēng)辯與質(zhì)疑等，是否能為別人提供有效的信息及能否有效的利用別人提供的信息；是否有與他人合作交流的能力，有無(wú)思維撞擊的火花；是否有發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的意識(shí)和能力等等。 課堂觀察 :聽(tīng)評(píng)課的一種新范式 ? 課堂觀察，顧名思義，就是通過(guò)觀察對(duì)課堂的運(yùn)行狀況進(jìn)行記錄、分析和研究，并在此基礎(chǔ)上謀求學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的改善、促進(jìn)教師發(fā)展的專業(yè)活動(dòng)。作為專業(yè)活動(dòng)的觀察與一般的觀察活動(dòng)相比，它要求觀察者帶著明確的目的，憑借自身感官及有關(guān)輔助工具（觀察表、
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