【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 因如此，我們教師對(duì)這些所謂的“差生”，更應(yīng)加備的關(guān)愛(ài)與呵護(hù)。在他們身上，我們要傾注全部的愛(ài)，去發(fā)現(xiàn)他們學(xué)習(xí)上每一點(diǎn)滴的進(jìn)步，去尋找他們生活中，品德上每一個(gè)閃光點(diǎn)，然后運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制，加以充分的肯定和激勵(lì)，恢復(fù)感到溫暖，增強(qiáng)自信，從而縮小師生間心靈上的距離，使他們產(chǎn)生“向師性”。這樣，才會(huì)在他們成長(zhǎng)與發(fā)展的道路上有一個(gè)質(zhì)的飛躍。第三，一個(gè)好教師還必須十分重視“言傳”外的“身教”，要以自身的行為去影響學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)生的表率使學(xué)生從教師身上懂得什么應(yīng)為之，什么不可為。因此，教師的教學(xué)，待人接物，行為舉止，一言一行都必須認(rèn)真、穩(wěn)重、規(guī)范、得體，切不可馬虎、輕率、任性、不負(fù)責(zé)任。除此之外，教師還應(yīng)和學(xué)生進(jìn)行經(jīng)常性的心靈溝通，向?qū)W生暢開(kāi)心靈，既可以向?qū)W生談自己從人生中取得的寶貴經(jīng)驗(yàn)，也可以向?qū)W生坦誠(chéng)地公開(kāi)自己的生活教訓(xùn)，使學(xué)生真正感受到你不僅是良師還是益友?？傊?，師德是中華優(yōu)秀文化的精萃，也是優(yōu)良革命傳統(tǒng)的重要組成部分，教書(shū)育人，教書(shū)者必須先為人師，育人者必先行為示范，教師的職業(yè)特點(diǎn)決定了教師必須具備更高的到素質(zhì)，而師德是教師最重要的素質(zhì)，是教師的靈魂。這次學(xué)習(xí)的收獲是非常豐富，它引發(fā)我更多的思考，也讓我收獲了很多的知識(shí)。第三篇：有效教學(xué)的基本功有效教學(xué)的基本功——新課程下中小學(xué)教師試卷講評(píng)技能指導(dǎo)的體會(huì)課程改革的到來(lái)，要求我們教師轉(zhuǎn)變?cè)械慕虒W(xué)觀念，從原來(lái)的一味地傳授轉(zhuǎn)變?yōu)閰⑴c到學(xué)生的學(xué)習(xí)中去，由原來(lái)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閰⑴c者，由指導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者。過(guò)去的試卷講評(píng)一般是由教師校對(duì)答案，缺少學(xué)生的參與，學(xué)生完全是一個(gè)被動(dòng)的接受者，是一個(gè)抄寫(xiě)答案的機(jī)器，這是不符合新課程改革的要求的。同時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)，只有讓學(xué)生真正參與其中，他們才能真正的理解，才能體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。一、試卷講評(píng)的特點(diǎn)考試是檢查學(xué)生的知識(shí)、方法、能力等方面掌握程度的一種手段，試卷講評(píng)則是針對(duì)學(xué)生考試反饋出的錯(cuò)誤進(jìn)行矯正，對(duì)缺漏和不足進(jìn)行有效補(bǔ)償?shù)闹匾胧?。如果我們把考試比做?duì)疾病的診斷，那么試卷講評(píng)則是對(duì)疾病的治療。考試是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，而試卷講評(píng)則是解決問(wèn)題。講評(píng)課除了遵循一般課的教學(xué)原則、教學(xué)規(guī)律之外，又有自身的特點(diǎn)和規(guī)律，它有三大特點(diǎn)：針對(duì)性、時(shí)效性、激勵(lì)性。（一）突出針對(duì)性（二）注重效果性（三）強(qiáng)調(diào)層次性（四）講究激勵(lì)性（五）注重新穎性二、試卷講評(píng)課的教學(xué)功能（一）激勵(lì)功能——激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、積極性（二）診斷功能——加強(qiáng)針對(duì)性、增強(qiáng)實(shí)效性（三）強(qiáng)化功能——提高學(xué)生的素質(zhì)和能力（四）示范功能——提高學(xué)生的準(zhǔn)確性、規(guī)范性（五）糾錯(cuò)功能（六）知識(shí)遷移的功能（七）合作學(xué)習(xí)的功能（八）知識(shí)整合拓展的功能（九）培養(yǎng)能力的功能三、傳統(tǒng)試卷講評(píng)中存在的問(wèn)題（一）教學(xué)目標(biāo)不明確，對(duì)試卷中存在的問(wèn)題認(rèn)識(shí)不足（二）重點(diǎn)不突出，針對(duì)性不強(qiáng)，學(xué)生主體參與不夠，講評(píng)不夠深入（三）滿堂灌式的講評(píng)，盲目講評(píng)，缺乏理論深化（四）講評(píng)缺乏理論分析和技法指導(dǎo)四、新課程下試卷講評(píng)的新要求（一）要心中有數(shù)，切忌倉(cāng)促講評(píng)（二）要克服面面俱到無(wú)重點(diǎn)現(xiàn)象（三）要克服就題論題不聯(lián)系的現(xiàn)象（四）要克服目中無(wú)人一講到底的現(xiàn)象（五）要克服只講評(píng)不指導(dǎo)的現(xiàn)象（六）要克服只批評(píng)不鼓勵(lì)的現(xiàn)象五、新課程下的試卷講評(píng)原則（一）及時(shí)準(zhǔn)確性原則，要求發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用及時(shí)準(zhǔn)確是上好試卷講評(píng)課的基礎(chǔ)?！皶r(shí)過(guò)然后學(xué)，則勤苦而難成”，及時(shí)講評(píng)，及時(shí)反饋，效果才顯著。教師發(fā)卷前要統(tǒng)計(jì)試卷的難易比例，對(duì)試卷各知識(shí)點(diǎn)歸類，分析各知識(shí)點(diǎn)的得分率，對(duì)有創(chuàng)見(jiàn)的解法及相應(yīng)的學(xué)生要心中有數(shù)，對(duì)典型的錯(cuò)誤要找出癥結(jié)，猜測(cè)學(xué)生受阻原因，這樣講評(píng)才有針對(duì)性。另外，教師所選擇的問(wèn)題及安排的活動(dòng)不但要適合于學(xué)生現(xiàn)有的思維水平，還要考慮到促進(jìn)學(xué)生的思維向下一個(gè)階段發(fā)展。（二）自主合作性原則，突出學(xué)生主體參與新課程理念中教學(xué)是一種交流，而且學(xué)生是交流的主體，因此，講評(píng)課要給學(xué)生表達(dá)自己思維過(guò)程的機(jī)會(huì)，增加教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生討論問(wèn)題的時(shí)間，允許并倡導(dǎo)學(xué)生對(duì)“評(píng)價(jià)”作出“反評(píng)價(jià)”。即使學(xué)生的思維有誤，也應(yīng)鼓勵(lì)他們用完整的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，以便清楚地了解其學(xué)習(xí)中的困難究竟發(fā)生在何處，并且只有在交流中，在思想的碰撞中，學(xué)生才會(huì)有所悟，才能有收獲。為更好地體現(xiàn)學(xué)生自主、合作性原則，教師要做到：教師應(yīng)把要講評(píng)的試卷在做好分析統(tǒng)計(jì)后早些發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生先獨(dú)立糾錯(cuò)，再通過(guò)查閱課本或與同學(xué)交流切磋，進(jìn)一步糾正試卷中的部分錯(cuò)誤。（三）激勵(lì)性原則，多重視學(xué)生的情感（四）師生互動(dòng)原則，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力總之，試卷講評(píng)中注意以上幾種原則，既能使一份試卷發(fā)揮好它的教學(xué)評(píng)價(jià)功能，也能使教師和學(xué)生了解自己的教和學(xué)的不足，為今后教和學(xué)指明方向，為教學(xué)質(zhì)量的提高起到推動(dòng)作用。六、第四篇：有效教學(xué)的基本功《有效教學(xué)的基本功》學(xué)習(xí)心得大山中學(xué)教師 陳玉輝在假期中，我學(xué)習(xí)了《有效教學(xué)的基本功17》這套書(shū)，從這本書(shū)中我獲益匪淺，不僅知道了有效教學(xué)的含義，同時(shí)也意識(shí)到有效教學(xué)對(duì)于教師來(lái)講在新課程教學(xué)當(dāng)中有著很大的