有效教學的基本功(編輯修改稿)
2024-11-15 04:59 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 因如此，我們教師對這些所謂的“差生”，更應(yīng)加備的關(guān)愛與呵護。在他們身上，我們要傾注全部的愛，去發(fā)現(xiàn)他們學習上每一點滴的進步，去尋找他們生活中，品德上每一個閃光點，然后運用激勵機制，加以充分的肯定和激勵，恢復(fù)感到溫暖，增強自信，從而縮小師生間心靈上的距離，使他們產(chǎn)生“向師性”。這樣，才會在他們成長與發(fā)展的道路上有一個質(zhì)的飛躍。第三，一個好教師還必須十分重視“言傳”外的“身教”，要以自身的行為去影響學習，真正成為學生的表率使學生從教師身上懂得什么應(yīng)為之，什么不可為。因此，教師的教學，待人接物，行為舉止，一言一行都必須認真、穩(wěn)重、規(guī)范、得體，切不可馬虎、輕率、任性、不負責任。除此之外，教師還應(yīng)和學生進行經(jīng)常性的心靈溝通，向?qū)W生暢開心靈，既可以向?qū)W生談自己從人生中取得的寶貴經(jīng)驗，也可以向?qū)W生坦誠地公開自己的生活教訓(xùn)，使學生真正感受到你不僅是良師還是益友?？傊?，師德是中華優(yōu)秀文化的精萃，也是優(yōu)良革命傳統(tǒng)的重要組成部分，教書育人，教書者必須先為人師，育人者必先行為示范，教師的職業(yè)特點決定了教師必須具備更高的到素質(zhì)，而師德是教師最重要的素質(zhì)，是教師的靈魂。這次學習的收獲是非常豐富，它引發(fā)我更多的思考，也讓我收獲了很多的知識。第三篇：有效教學的基本功有效教學的基本功——新課程下中小學教師試卷講評技能指導(dǎo)的體會課程改革的到來，要求我們教師轉(zhuǎn)變原有的教學觀念，從原來的一味地傳授轉(zhuǎn)變?yōu)閰⑴c到學生的學習中去，由原來的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閰⑴c者，由指導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者。過去的試卷講評一般是由教師校對答案，缺少學生的參與，學生完全是一個被動的接受者，是一個抄寫答案的機器，這是不符合新課程改革的要求的。同時，學生的學習，只有讓學生真正參與其中，他們才能真正的理解，才能體會到學習的樂趣。一、試卷講評的特點考試是檢查學生的知識、方法、能力等方面掌握程度的一種手段，試卷講評則是針對學生考試反饋出的錯誤進行矯正，對缺漏和不足進行有效補償?shù)闹匾胧Ｈ绻覀儼芽荚嚤茸鰧膊〉脑\斷，那么試卷講評則是對疾病的治療?？荚囀前l(fā)現(xiàn)問題，而試卷講評則是解決問題。講評課除了遵循一般課的教學原則、教學規(guī)律之外，又有自身的特點和規(guī)律，它有三大特點：針對性、時效性、激勵性。（一）突出針對性（二）注重效果性（三）強調(diào)層次性（四）講究激勵性（五）注重新穎性二、試卷講評課的教學功能（一）激勵功能——激發(fā)學生學習的自主性、積極性（二）診斷功能——加強針對性、增強實效性（三）強化功能——提高學生的素質(zhì)和能力（四）示范功能——提高學生的準確性、規(guī)范性（五）糾錯功能（六）知識遷移的功能（七）合作學習的功能（八）知識整合拓展的功能（九）培養(yǎng)能力的功能三、傳統(tǒng)試卷講評中存在的問題（一）教學目標不明確，對試卷中存在的問題認識不足（二）重點不突出，針對性不強，學生主體參與不夠，講評不夠深入（三）滿堂灌式的講評，盲目講評，缺乏理論深化（四）講評缺乏理論分析和技法指導(dǎo)四、新課程下試卷講評的新要求（一）要心中有數(shù)，切忌倉促講評（二）要克服面面俱到無重點現(xiàn)象（三）要克服就題論題不聯(lián)系的現(xiàn)象（四）要克服目中無人一講到底的現(xiàn)象（五）要克服只講評不指導(dǎo)的現(xiàn)象（六）要克服只批評不鼓勵的現(xiàn)象五、新課程下的試卷講評原則（一）及時準確性原則，要求發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用及時準確是上好試卷講評課的基礎(chǔ)。“時過然后學，則勤苦而難成”，及時講評，及時反饋，效果才顯著。教師發(fā)卷前要統(tǒng)計試卷的難易比例，對試卷各知識點歸類，分析各知識點的得分率，對有創(chuàng)見的解法及相應(yīng)的學生要心中有數(shù)，對典型的錯誤要找出癥結(jié)，猜測學生受阻原因，這樣講評才有針對性。另外，教師所選擇的問題及安排的活動不但要適合于學生現(xiàn)有的思維水平，還要考慮到促進學生的思維向下一個階段發(fā)展。（二）自主合作性原則，突出學生主體參與新課程理念中教學是一種交流，而且學生是交流的主體，因此，講評課要給學生表達自己思維過程的機會，增加教師與學生、學生與學生討論問題的時間，允許并倡導(dǎo)學生對“評價”作出“反評價”。即使學生的思維有誤，也應(yīng)鼓勵他們用完整的語言表達出來，以便清楚地了解其學習中的困難究竟發(fā)生在何處，并且只有在交流中，在思想的碰撞中，學生才會有所悟，才能有收獲。為更好地體現(xiàn)學生自主、合作性原則，教師要做到：教師應(yīng)把要講評的試卷在做好分析統(tǒng)計后早些發(fā)給學生，讓學生先獨立糾錯，再通過查閱課本或與同學交流切磋，進一步糾正試卷中的部分錯誤。（三）激勵性原則，多重視學生的情感（四）師生互動原則，提高學生解決問題的能力總之，試卷講評中注意以上幾種原則，既能使一份試卷發(fā)揮好它的教學評價功能，也能使教師和學生了解自己的教和學的不足，為今后教和學指明方向，為教學質(zhì)量的提高起到推動作用。六、第四篇：有效教學的基本功《有效教學的基本功》學習心得大山中學教師 陳玉輝在假期中，我學習了《有效教學的基本功17》這套書，從這本書中我獲益匪淺，不僅知道了有效教學的含義，同時也意識到有效教學對于教師來講在新課程教學當中有著很大的
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