【文章內容簡介】 發(fā)揮學生主動性；注重思想品德教育（四）組織指導小學生勞動的技能組織小學生勞動的基本任務（1）、使學生確立正確的勞動態(tài)度和熱愛勞動的情感（2）、對學生進行良好個性品質教育（3）、使學生了解和初步掌握生產勞動的基本知識和技能（4）、發(fā)展學生肌體、動作的靈活性與協調性（5）、對學生進行思想品德教育組織指導小學生勞動的基本要求根據目的，作好準備；認真組織，妥善安排；因地制宜，考慮學生年齡特點和個別差異；注意安全（五）組織指導小學生社會活動的技能組織小學生社會活動的內容和形式社會教育活動；社會實踐活動；社會服務活動組織指導小學生社會活動的基本要求區(qū)別情況，把握目的；明確任務，注重指導；注重組織，發(fā)揮學生主動性；從實際出發(fā)，符合學生年齡特點四、協調溝通學校、家庭、社會之間的關系的技能與訓練教育活動中人際溝通的幾種類型：正式溝通與非正式溝通；上行溝通、下行溝通和平行溝通；單向溝通和雙向溝通；口頭溝通和書面溝通（一）小學教師間溝通的技能小學教師間關系的類型外露型、內涵型和偽裝型；合作型、競爭型和疏離型；穩(wěn)固型、松散型和偶發(fā)型小學教師如何溝通同事之間的關系克服溝通障礙，保持心理平衡；要謙虛謹慎，戒驕戒躁；要團結協作，互幫互學（二）小學教師與學校領導溝通的技能小學教師與學校領導之間的關系的類型和特征基本類型：工作關系型、情感融洽型、對立緊張型、庸俗關系型影響小學教師與學校領導之間溝通的因素 學校領導因素；教師方面的因素小學教師與學校領導之間如何溝通其關系（1）、嚴格遵守職業(yè)紀律，服從學校領導安排（2）、克服心理障礙消除矛盾沖突，與學校領導做知心朋友要尊重和信任領導；要自覺克服自大與自卑心理；要多提合理化建議，為學校領導排憂解難；自覺抵制和克服不良風氣影響，保持同學校領導的正當關系（三）小學教師與小學生家長溝通的技能小學教師與小學生家長之間的關系的特點和溝通的類型小學教師與小學生家長之間的關系的特點：教育的一致性、關系的平等性、關系的間接性與直接性小學教師與小學生家長之間的溝通的類型：協調融洽型；對立沖突型；庸俗低級型小學教師與小學生家長之間溝通的差異與障礙小學教師與小學生家長之間怎樣溝通加強對家長工作目的的認識，消除心理障礙；做好家訪；填寫書面聯系手冊；開好家長座談會；成立家長委員會；開辦家長學校，指導家庭教育；舉辦家長開放日活動（四）小學教師與校外社會教育力量協調溝通的技能社會教育力量（社會教育機關、社區(qū)教育關系網絡、社會教育工作者）小學教師與社會教育力量的協調溝通（1）、面向社會，樹立整體教育觀念（2）、內外結合，切實抓好素質教育（3）、協調溝通，充分發(fā)揮社區(qū)教育功能（4）、建全制度，接受社會監(jiān)督五、小學教育調查的技能與訓練（一）小學教育調查的主要內容和基本要求（二）小學教育調查的一般方法（三）小學教育調查的技能與訓練附一： 答問題了解學生班隊集體有哪些具體方法？對小學生進行日常行為規(guī)范訓練的基本步驟是什么？對小學生進行行為常規(guī)訓練的基本方法有哪些集體輿論與班級有何關系？班風建設工作中要注意哪幾個方面的問題？可以用哪些方法來進行集體輿論的建設？開展班隊活動的基本要求是什么？有哪些種類的班隊活動？進行班隊工作總結一般要經歷哪些過程？全面了解小學生個體的內容包括哪幾個方面？1對小學生進行心理咨詢的基本要求是什么？1小學生異常行為主要表現在哪些方面？1小學生異常行為及心理疾病有哪些心理療法？1與小學生個別談心的基本要求是什么？1與小學生個別談心可運用哪些藝術方法和技巧？1如何教育引導發(fā)展水平較高的小學生？1如何教育引導發(fā)展水平中等的小學生？1對小學生進行操行評定的內容包括哪幾個方面？1組織課外校外科技活動的要求是什么？組織小學生文學藝術活動的基本要求是什么？2小學體育活動的常見項目是什么？2組織小學生勞動的基本任務是什么？2組織小學生勞動的基本要求是什么？2組織指導小學生社會活動的基本要求是什么？2簡述教育活動中人際溝通的幾種類型？2小學教師如何與同事溝通關系？2小學教師如何與校外社會教育力量溝通關系？2如何設計班隊活動方案？2如何教育引導發(fā)展水平較低的小學生？ 附二： 案例評析 案例一：張老師是具有豐富班務工作經驗的老師，班上的同學對他都十分敬服，他有一個突出的特點，就是有一雙無所不在的眼睛。有一次上課，張老師正背過身去寫黑板，忽然覺察從教室某一角傳來悉悉索索的聲音。張老師頭也不回，立即叫出了一個同學的名字，并要他把火柴盒收起來。果然，聲音迅速沉寂了，教室里一片靜穆，張老師也由此獲得了“腦后有眼”的美譽。事后，人們問他何以能不回頭地看人，他笑笑說：“班上的同學，就數那一個愛在上課時玩東西，而今天早晨，我又看見他剛買了一盒圖案精美的火柴，當聲音傳來時，我斷定是他在玩火柴盒，果然不出所料?！痹u析：張老師這種教育學生的技能，屬于了解學生的技能。張老師的做法非常正確。他注重對學生個體的一貫了解，對每一個學生的情況做到心中有數，特別是對上課愛玩東西的同學了如指掌；同時，還把對學生的即時性觀察了解結合起來，該生剛買圖案精美的火柴時就引起了他的注意。事情發(fā)生時將這兩個方面結合就必然會得出正確結論。此例說明了解學生是組織教育活動的最基本的技能條件。案列二：王老師發(fā)現班上不少同學對“英雄”的認識較為模糊。于是組織了一 場“英雄在哪里？”的主題班會。按事前安排，在幾位同學對幾個問題作了發(fā)言之后，討論按以下順序進行：請說出你所熟悉的英雄的姓名及事跡；他們?yōu)槭裁词恰坝⑿邸?；到底什么算得上英雄，現實生活中有沒有英雄。每一個問題都讓大家充分發(fā)表看法，比一比誰說得更完整更有道理。進行到第三個問題時，同學們都覺得難以回答，一時出現了冷場的現象。王老師調整了順序。要大家列舉現實生活中的英雄。于是討論又趨激烈。最后得出結論：為集體、國家的利益勇于犧牲生命和犧牲自己利益的人都算得上英雄。評析：這是培養(yǎng)正確集體輿論與優(yōu)良班風的技能。王老師的做法是正確的。首先王老師認識到，使學生對思想和行為的意義作出評價并達到認識一致。針對學生思想察示，王老師組織了以解決在認識上帶共性問題的主題班會，起到了有利于集體輿論建設的作用。其次，問題的設計，采用的比賽方法，有利于在討論中使大家暢所欲言。其三，巧妙地以大家較熟悉的事例引入問題，并注意了在進展里程中適時、適當地引導，效果較好。附三：訓練材料（請對以下作法作出評析）案例一：蔡老師是二年級的班主任，她在本期的班務工作計劃的“實施途徑與措施”部分，把對學生的行為規(guī)范訓練確定為“學生發(fā)展”中“德育工作”的重點，并作出了具體安排（1）講行為規(guī)范：每周要抽出一定時間講《小學生行為規(guī)范二十條》的意義，組織學習，使每個學生能熟記《規(guī)范》的內容。（2）比行為規(guī)范：在班上的學習園地開辟“比一比”專欄，宣傳行為規(guī)范的好典型，每周的班會上要對行為規(guī)范的遵守情況進行總結，表揚好的典型。（3）查行為規(guī)范：對學生每天在校的行為進行檢查、督促、提出應注意的問題。（4）促行為規(guī)范：反復要求，加強訓練，使學生養(yǎng)成良好習慣。第一學月，重點檢查上課時的坐姿和集體活動時的隊列、紀律、站立姿勢。第二學月，重點調查學生對家長、鄰居、長輩的態(tài)度、談話或提出請求的方式、使用禮貌用語的情況和長輩對他們提出要求時的反映、態(tài)度。第三學月，重點檢查學生的個人衛(wèi)生習慣、愛護公共衛(wèi)生和公共財物的行為表現，調查學生零花錢的使用情況。第四學月，對照《規(guī)范》找不足，全面落實《規(guī)范》要求。每學月按要求進行總結評比，進行表彰。案例二：蒙婭最近常來遲到，章老師找她個別談話，她言辭閃爍，目光不定。章老師問：“是不是家里最近出了什么事？”她脫口而出：“是。”章老師暫時終止了詢問，開始談班上最近的紀律狀況，談同學們奮發(fā)學習，你追我趕的事例，談人人自覺遵守作息時間，珍惜畢業(yè)前的分分秒秒的情況，談完，蒙婭閃著淚眼說出事情的原委。原來，她最近迷上了電腦打字，每天上學路過打印部，總要入迷地看一陣，耽誤了去學校上課的時間。案例三：駱老師為了在班上樹正氣揚正義采取了以下措施：教室前面墻壁上，貼上“勤奮、守紀、團結、誠實”的班訓；側面墻壁上，有班規(guī)、小學生行為規(guī)范的要點摘錄；學習園地里，有“向他學習”和“一周一議”專欄。同時，要求同學們收集材料，充實和不斷更新專欄內容，并為少先隊大隊墻報、小廣播站供稿，自諷刺不道德行為的小品、演唱節(jié)目。不到兩個月，正氣已明顯上升，堅持正義者受到普遍擁戴。案例四：五年級某班本期實行班干部選舉制。班主任老師首先在班上進行了動員，說明為班集體服務是每一個同學的權利和義務，大家都有擔任班干部的機會，也應該通過這種鍛煉增長自己從事組織工作的能力。在充分不發(fā)動的基礎上，招聘開始。班主任老師要求應聘的同學在集體中“亮相”，主要說明兩方面的問題。第一，自己有什么特點？第二，準備如何為班集體服務？應聘者一一發(fā)表了演說。班主任老師組織全體同學投票選舉，并對大家說：班干部能否稱職，主要看他是否具有為班集體服務的精神和能力，能不能事事從集體出發(fā)。選舉是大家的民主權利，要真正選出自己內心擁護的人看看誰選得準。最后，以無記名投票的方式選出了班干部。案例五：巫老師所在班是一個五年級班。在她接手這個班的班主任之后，發(fā)現這個班同學之間的關系不夠融洽，為小事發(fā)生爭吵的現象較嚴重，于是決定增加相應的集體活動項目。首先，她利用春游的機會，組織了一次“拉練”活動。要求同學們以解放軍叔叔千里拉練的精神完成這次活動。全程5公里，分三段，每段終點為一個“宿營地”，統一作短暫休息。在“宿營地”休息時，要根據太陽的位置和日影的方向判斷并向“指揮部”報告“宿營地”的方向和大體位置?！爸笓]部”由同學們推選組織能力強的同學組成，分正、副“參謀長”、“作戰(zhàn)部長”。另外指派了體力好的4位同學擔任“通訊員”，分別聯絡各組，通報情況?！袄殹敝幸蟾鳌爸ш牎辈荒苡械絷牭默F象。巫老師走在隊尾，不時指揮各“支隊”注意漸漸掉遠了的同學，組織同學們幫助背“行李”、鼓舞士氣?；顒娱_展得很順利?；氐健按蟊緺I”之后，巫老師簡短地總結了這次活動。并強調，這次活動能順利完成任務，主要是同學們發(fā)揚了互助互愛的精神。她決定，本期計劃再開展幾次類似的活動。案例六：課外活動時間，黎老師接到學生的報告：有同學在操場打架，打得很兇。黎老師直到現場，見一方持磚頭，一方揮舞書包。持磚頭的小個子學生，正是平時好勝心最強、最愛惹事的學生。周圍圍觀的同學很多，都不敢上前勸阻。黎老師來后，斗毆并未停止。黎老師橫身在兩個斗毆的同學之間，問大家：今天的課外活動各組是什么項目，并要求大家迅速回到各組把活動開展起來。圍觀的同學散去了，黎老師又問揮舞書包的學生，今天該參加哪一個項目，并要他馬上回組參加活動。揮舞書包的同學走了，小個子同學手中的磚頭仍攥得緊緊的，黎老師接著對小個子同學安排了一個任務：衛(wèi)生執(zhí)勤，要他負責檢查校內的衛(wèi)生，特別注意地面上亂扔紙團果屑的現象，還有那些磚頭，把檢查結果報上來。小個子同學這才氣呼呼地離去。事后，黎老師分別了解了情況。原來，小個子同學因家里爺爺去世，臂纏黑紗，卻受到對方嘲笑，說他戴不上執(zhí)勤的紅袖套偏找一個黑袖套戴上，他聽后氣急敗壞，揮拳就打，導致斗毆愈演愈烈。黎老師又分別找雙方個別談話，指出嘲笑者負主要責任，讓其認識是由于對自己的言行不當造成的。雖然不是有意的不尊重對方但言行不檢點是會釀成大錯的。該生心服口服，表示 對不起對方。繼又對小個子同學傳達了對方的歉意，說明他不是事件挑起者；但動手打人，使矛盾激化都應負主要責任。它使問題的性質發(fā)生了改變。同時指出，遇事不冷靜、易沖動這也是致命的弱點，人在一怒之下做的事往往在事后會追悔莫及。黎老師轉而用漫談的方法從家庭的親人談到朋友、同學的情誼，談到自己如何懷念舊時的同學。小個子同學也誠懇地表示了悔悟之意。最后黎老師在班上宣布了兩人和解，并表揚了他們知錯就改和珍惜集體友誼的真誠態(tài)度。案例七：呂老師是五年級的班主任。有一天，班上兩位同學發(fā)生爭執(zhí)，爭吵十分激烈。呂老師趕到現場，見各方各不相讓，便厲聲喝斥。在“鎮(zhèn)住”了學生后，要他們當面對質說清問題。甲說他正在和同學談論另一個人，對方偏說是在說他。乙說，分明聽見他提到自己的名字，就是在說他。甲說不是說他，乙說肯定在說他，親耳聽見，無法抵賴。這樣，你一言我一語爭論又趨激烈。雖老師再次厲聲喝止，并說他們是好斗的公雞，要他們各作自我檢討，雙方不語，在呂老師的一再催督下，雙方只好承認了自己的不對。案例八：俞老師接待了一位家長。據家長反映，他的兒子最近打“小霸王”游戲機成癮。他把那種微型的游戲機帶在身上，一有空就拿出來偷偷地玩，常常是既不學習又不完成作業(yè)。俞老師仔細詢問家長采取了哪些措施。家長說，開始時是“沒收游戲機，不準他玩，但他不是把沒收的游戲機偷出來玩，就是向別人借，或者買新游戲機。后來是在他晚間作業(yè)時家長在一旁守侯，不準他玩。但家長一走，或者有時半夜爬起來開燈在自己的屋里玩，家長實在沒有辦法。俞老師說：你陪他玩游戲機，訂下一個規(guī)矩，每天兩人比賽一次，半個小時內，看誰打的分高，但兩人都不許在比賽以外的時間偷偷練習，否則不算真的戰(zhàn)勝對方。家長照此輸辦理，一段時間后了解，該生每天均能按要求同父親比賽，此外的時間沒有耍過游戲機。俞老師又對家長說：期末了，宣布比賽暫停，集中精力復習迎考，假期再決勝負。照俞老師的說法辦，該生的“小霸王”游戲癮逐漸克服。案例九：陳老師本期開展了“在校做文明學生，在家做文明孩子，在社會上做文明小公民活動”。首先他向全體同學印發(fā)了“小學生禮儀常規(guī)”并就基本的禮貌用語：“請、您、您好、謝謝、對不起、沒關系、再見”，以及體態(tài)語言：“微笑、鞠躬、握手、招手、鼓掌、右行、禮讓”等書寫在黑板上，使禮貌教育能在學生頭腦中反復強化，然后利用班隊會，通過師生示范，小品、表演，曉之以理，導之以行，培養(yǎng)學生文明禮貌的行為和習慣。讓學生參加學校的各類接待、禮儀、導游工作，在實踐中使他們彬彬有禮。陳老師不定期的進行關于文明禮貌的評定，或由學生自評，或由家長、老師評定，