如何提高職業(yè)教育科研的能力和水平(編輯修改稿)
2024-11-15 15:34 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 結(jié)、就事論事，成果低質(zhì)化傾向明顯。提升科研的理論水平，沒有捷徑可走，就是要善于學(xué)習(xí)、要多讀書。比如我現(xiàn)在研究高職教育課程論，就讀了一系列課程論方面的著述，每讀一本書，都要做 2萬多字的讀書筆記。沒有這樣的功夫和理論積淀，提升科研的理論水平就是空話。 ? 深于思考。 ? 深于思考要反對淺思、短思、玄思，提倡深思、恒思、實思。這樣才能出真正優(yōu)秀的成果。比如長期以來，我一直在思考學(xué)院的辦學(xué)理念體系的改革創(chuàng)新，設(shè)計出了學(xué)院一整套的辦學(xué)理念。 ? 如 (1)“修能致用 ， 篤學(xué)致遠 ” 的 “ 雙致 ” 校訓(xùn) 。字面解讀為： “ 修習(xí)技能 ， 達成應(yīng)用；專心力學(xué) ， 達及久遠 ” 。 ? ? （ 2）人是發(fā)展的主體，技能是發(fā)展的主線，合作是發(fā)展的主流，就業(yè)是發(fā)展的主導(dǎo)的 “ 四主 ” 發(fā)展觀。人是發(fā)展的主體，研究發(fā)展的來源，回答 “ 誰來發(fā)展 ” ，解決依靠誰的問題；技能是發(fā)展的主線，研究發(fā)展的內(nèi)涵，回答“ 發(fā)展什么 ” ，解決發(fā)展目標問題；合作是發(fā)展的主流，研究發(fā)展的模式，回答 “ 怎樣發(fā)展 ” ，解決發(fā)展的路徑問題；就業(yè)是發(fā)展的主導(dǎo)，研究發(fā)展的歸宿，回答 “ 發(fā)展的結(jié)果 ” ，解決發(fā)展的 “ 出口 ” 問題。 ? （ 3） “ 四合 ” 質(zhì)量觀 。 即合發(fā)展性 、 合規(guī)律性 、 合目的性 、 合需要性 。 合發(fā)展性所把持的是人才培養(yǎng)質(zhì)量的穩(wěn)定性要求 ， 合規(guī)律性所表述的是人才培養(yǎng)質(zhì)量的本質(zhì)要求 ， 合目的性所恪守的是人才培養(yǎng)質(zhì)量的規(guī)格要求 ， 合需要性所強調(diào)的是人才培養(yǎng)質(zhì)量的針對性要求 。 它們以不同的質(zhì)量取向共同構(gòu)成了高職人才培養(yǎng)質(zhì)量觀的完整架構(gòu) 。 ? （ 4） 教學(xué)理念： “ 先問會了沒有 ， 再問懂了沒有 ” 。 ? （ 5） “ 四個零距離 ” 教學(xué)指導(dǎo)方針 。 即專業(yè)與職業(yè)需求零距離對接 ， 課程與職業(yè)能力零距離貼近 ， 實訓(xùn)與職業(yè)崗位零距離融合 ， 教師與職業(yè)人才零距離互動 ?！?四個零距離 ” 教學(xué)指導(dǎo)方針 ， 是統(tǒng)領(lǐng)學(xué)院課程與教學(xué)改革的 “ 總綱 ” ， 專業(yè)與職業(yè)需求零距離解決的是辦學(xué)方向問題 ， 課程與職業(yè)能力零距離強調(diào)的是功能實現(xiàn)問題 ， 實訓(xùn)與職業(yè)崗位零距離指向的是就業(yè)落實問題 ， 教師與職業(yè)人才零距離是總體實現(xiàn)培養(yǎng)目標的手段和策略問題 。 可以說 ， 這些實踐訴求都是當下高職辦學(xué)亟待解決的核心關(guān)鍵問題 。 ? 能于實踐。 要多寫。寫的重要性不言而喻。（ 1） 寫是教師成長中不可缺失的過渡橋梁； ? （ 2） 寫是教師走向教育 “ 自由王國 ” 的必經(jīng)途徑。 ? （ 3） 寫是人的生命的一種存在形式，是人的本質(zhì)力量的彰顯，是通向生命蓬勃處的路徑。 ? （ 4） 寫是個人知識的顯性化和智慧轉(zhuǎn)換，是個人知識由意會性走向言傳性，由內(nèi)化向外化的傾吐和宣泄，是個體對知識的內(nèi)在自覺與價值生成。 ? 一要提高寫作的頻密度 。 能于實踐 ， 唯有多寫 。 我長期從事教育科研 ， 寫作成了我工作以外的最大嗜好 ， 發(fā)表論文總數(shù)已達 300多篇 。 而寫作能力也就是在這種長期寫的過程中逐步提高的 。 ? 二要增加思想的厚重度 。 我們很多老師都苦于論文寫不出來 ， 表面看來是寫作能力不足的問題 ， 實際上根子還是出在思想上 。 思想的貧乏 ， 使我們感到無甚可寫；思想的淺薄 ， 使我們寫出來的東西只能學(xué)舌效顰 ，拾人牙慧；思想的平庸 ， 使我們對寫的內(nèi)容毫無意興 ，覺得寫出來價值也不大 ， 沒勁 ， 索性放棄 。 還有 ， 思想的混沌 ， 導(dǎo)致結(jié)構(gòu)的混亂；思想的混同 ， 導(dǎo)致意思的無序；思想的糾結(jié) ， 導(dǎo)致語言的纏雜；思想的淺薄 ，導(dǎo)致內(nèi)容的寒磣等等 。 總之 ， 是思想上出了問題 ， 才冷卻了我們的寫作熱情 ， 屏蔽了我們的語言智慧 ， 窒息了我們的寫作才能 ， 并導(dǎo)致了寫作過程的問題叢生 。 ? 三要追求語言的美感度。 科研論文的寫作決不應(yīng)該是干巴的概念、沉悶的思辨、僵化的教條、空泛的說教的堆垛，而應(yīng)該在語言深刻、準確、嚴謹?shù)那疤嵯?，把語言經(jīng)營的秀美一點、活潑一點、生動一點、雋永一點、精巧一點。 ? 如 我寫的文章 《 又好又快：高職教育發(fā)展的理想樣態(tài) 》 對策部分 “ 又好又快：高職教育科學(xué)發(fā)展的路徑選擇 ” ? 積極調(diào)整：從 “ 補償 ” 到 “ 適應(yīng) ” 。 ? 質(zhì)量立根：從 “ 增量 ” 到 “ 提質(zhì) ” 。 ? 彰顯特色：從 “ 趨同 ” 到 “ 異質(zhì) ” 。 ? 合作發(fā)展：從 “ 封閉 ” 到 “ 開放 ” 。 ? 再如我寫的實踐教學(xué)的文章 ， “ 高職實踐教學(xué)的現(xiàn)狀描述 ” 部分作了如下概括： ? 設(shè)備短缺 ， 這是實踐教學(xué)的 “ 硬傷 ” 。 師資匱乏 ， 這是實踐教學(xué)的 “ 軟肋 ” 。 課時縮水 ， 這是實踐教學(xué)的 “ 通病 ” 。 環(huán)境制約 ， 這是實踐教學(xué)的 “ 命門 ” 。 ? 以上匯報 ， 如有不妥 ， 請大家批評指正 。 謝謝 ！ m Yq! t amp。w z1C4G7JbMePhTkWnZr $u(x+A2E5H8KcNf RiUlXps%v) y0C3F6IaLdOgSjVnYq! t*wz1D4G7JbMeQhTkWoZr $u(x+B2E5H9KcNf RiUmXpsamp。v) y0C3F7I aLdPgSjVnYq$t*w A1D4G8JbNeQhTlWoZr %u( y+B2E6H9KcOfRiUmXp! samp。v)z0C3F7I aMdPgSkVnYq$t*xA1D5G8JbNeQiTl Wor %u(y+B3E6H9LcOfRjUmYp! samp。w) z0C4F7JaMdPhSkVnZq$u*x A2D5G8
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