【文章內(nèi)容簡介】 度進(jìn)行課題名稱表述 ?教育科研的方法各不相同，最常用的有調(diào)查法、行動研究法、文獻(xiàn)研究法、案例研究法、比較研究法、教育調(diào)查法等，可以由此入手進(jìn)行課題名稱的確定。 ?如 《 初中學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)的實驗研究 》 ， 《 中學(xué)生心理健康狀況的調(diào)查研究 》《 教育投資效益評價研究 》《 中外教育督導(dǎo)比較研究 》 等。 ?（ 1）課題名稱字?jǐn)?shù)要適當(dāng)。一般限制在 20字以內(nèi)，如 《 學(xué)校文化與特色建設(shè)研究 》 ； ?（ 2）課題名稱表述重點要突出。做到用詞要具體化，主題要突出，明確課題研究中的變量關(guān)系，如 《 督導(dǎo)評估信度和效度研究 》 。 ?（ 3）課題名稱表述要專業(yè)、規(guī)范， 《 教師幸福指數(shù)研究 》 。 （四）課題方案的設(shè)計 ? ： ?主要說明研究課題的設(shè)想從何而來，即選題的來源和背景，研究要達(dá)到的目的，這是研究方案設(shè)計和研究過程的宗旨所在。包括以下內(nèi)容： ? (一）課題理論價值和實踐意義。在于揭示課題的價值和方向，研究的重點和目標(biāo)，保證課題不偏離方向。 ?（二）課題研究預(yù)計的突破?？疾煺n題研究的基點和起點，要多查資料和收集信息，防止孤陋寡聞，道聽途說，掛一漏萬，以偏概全的現(xiàn)象發(fā)生。 ?（三）課題研究范圍的界定。課題研究越精細(xì)，課題研究范圍會越小。 國內(nèi)外研究現(xiàn)狀 ?闡述所選課題在國內(nèi)外相關(guān)領(lǐng)域的研究現(xiàn)狀與趨勢分析，讓人們了解目前研究的狀況及可以尋求的突破點。研究者要通過查閱資料、搜索發(fā)現(xiàn)國內(nèi)外近似或介于同一課題研究的現(xiàn)狀與趨勢，把他人已有的研究成果作為自己研究的起點，確認(rèn)自己的獨到之處，從而確定自己研究的突破點和獨創(chuàng)之處。 研究依據(jù)和假設(shè) ? （一）研究依據(jù)：包括政策依據(jù)、法律依據(jù)、教育科學(xué)理論依據(jù)及研究對象的自身發(fā)展規(guī)律依據(jù)。 ? （二）理論假設(shè)：對事物因果關(guān)系所做的一種推測，也就是要通過什么達(dá)到什么的一種預(yù)測。應(yīng)注意四點： ? ：假設(shè)一般是陳述句或復(fù)合句，必須包含兩個以上變量間關(guān)系的推測； ? ：反映教育改革與發(fā)展中的熱點、難點和重點問題，具有現(xiàn)實針對性； ? ：符合求真、求善的要求及教育科學(xué)的基本理論； ? 可測：通過明確的目標(biāo)體系，具體的操作要求和科學(xué)的檢測標(biāo)準(zhǔn)來驗證。 研究對象和方法 ?（一）研究對象：對中小學(xué)教師的研究課題一般采取抽樣的方法確定研究對象，如果是實驗研究要對實驗班和非實驗班加以測試和說明。 ?（二）研究方法：主要回答如何研究的問題。課題研究需要的研究方法、手段和工具，每一項課題都要有相應(yīng)的方法。研究方法既可以是綜合的，也可以是一種方法為主，其他方法為輔，采用那種方法以課題研究需要為依據(jù)。 ?研究目標(biāo)： 課題研究要達(dá)到的目標(biāo)，主要是直接目標(biāo)。目標(biāo)要求明確、內(nèi)涵外延清楚，具有可行性、可檢測。 研究內(nèi)容 ?研究內(nèi)容是課題研究的核心部分。如果課題較大，研究內(nèi)容相對來說就較多；課題較小，研究內(nèi)容相對較少。研究目標(biāo)要通過研究內(nèi)容來體現(xiàn)，要解決研究什么問題，研究問題的那些方面。 ?當(dāng)前存在的問題： ?； ?； ?，內(nèi)容很少，內(nèi)容無法體現(xiàn)課題。 研究步驟 ?設(shè)計研究步驟就是確定研究實施過程和時間規(guī)劃，及對研究的具體階段、安排等做出設(shè)計。每一階段的任務(wù)、要求、目標(biāo)都要具體詳細(xì)，具有可行性和可操作性。 ?保障措施： 主要是對人員進(jìn)行培訓(xùn)，準(zhǔn)備研究資料、測試工具，籌集研究經(jīng)費等。 研究成果： 主要指課題最終成果形式，也就是說研究的過程和研究成果用什么形式來表現(xiàn)。一般應(yīng)為研究報告、調(diào)查報告、專著等。 ?研究經(jīng)費籌措及管理。 ?1文獻(xiàn)資料要注明。 (五）課題的開題論證 ? ： ? 要明確自己課題是針對那些需要迫切解決的問題提出來的；前人是否進(jìn)行過同類研究及取得了那些突成果；自己研究的依據(jù)、目標(biāo)、范圍、對象、方法等是否科學(xué)；分析研究問題的理論和實踐前沿，以確定課題研究的切入點和新的突破點；要明確過去研究了什么？提出了什么？形成了什么？以開拓性的研究視野提高研究起點，確定研究切入點。 ? ? 任何一項研究都是在已有研究成果或研究的基礎(chǔ)上的突破，尋找理論支撐，可使研究者明確自己的重點，保證研究方向。 ? 嘗試教學(xué)的理論支撐：學(xué)生主體論；智情結(jié)合論；嘗試成功論 ? ? 任何一項研究不可能也不必要將已經(jīng)立項課題所能涉及的所有問題進(jìn)行全面研究，就要確定研究領(lǐng)域，明確研究重點。要明確本課題的理論和實踐價值需要那些挖掘？是否有信息積累和研究基礎(chǔ)，列出必須研究的問題進(jìn)行梳理，選主要的進(jìn)行突破。 ： ? 指課題研究要達(dá)到的目標(biāo)，主要是直接目標(biāo)。目標(biāo)要求明確、內(nèi)涵和外延清楚，具有可行性、可操作性， 并能夠檢測。 解決的具體問題，尤其是對規(guī)律性的認(rèn)識，把研究的問題內(nèi)容與方向把握住，作出具體的目標(biāo)界定。 ： ? 研究方法是實現(xiàn)目標(biāo)的程序、途徑、技術(shù)、手段、操作規(guī)則的總稱。根據(jù)研究目標(biāo)、內(nèi)容、對象、特點、選好研究方法。 ? 如何選擇研究方法 :對方法的選擇依賴于研究的問題，而不是為了方法而方法。 對研究方法進(jìn)行選擇時，主持人應(yīng)該有意識地尋找研究問題與方法之間的匹配關(guān)系。 ： ? 對一線教師來說，課題研究不一定創(chuàng)造什么理論（實際上多數(shù)教師也很難創(chuàng)造理論），我認(rèn)為對優(yōu)秀教育理論的創(chuàng)造性運用和富有個性的理解也是一種類型的教育科研，也就是說讓科學(xué)理論根植于自己的教育實踐，在教學(xué)過程中形成符合自己學(xué)生實際的有效操作方式。只要我們教師能把問題當(dāng)課題，只要大家?guī)е活w思考的大腦從事每一天平凡的工作，就會感到富有價值的課題是來自教學(xué)實踐的。 撰寫開題報告要注意問題： ? 開題報告不能是“三無產(chǎn)品”。 ? “三無”：指無研究背景，無理論支撐，無參考文獻(xiàn)?！叭裏o產(chǎn)品”是不能開題的。其理由 ?（ 1） 任何研究都必須有一定的理論指導(dǎo)。教育科學(xué)必須有其理論基礎(chǔ)和基礎(chǔ)理論。 ?（ 2）任何科學(xué)研究都必須在前人研究的基礎(chǔ)上，站在別人的肩膀上看問題，才能“創(chuàng)新”和“管用”。 ?（ 3）不參考文獻(xiàn)就寫不出研究述評，就是低水平重復(fù)。不能填寫或不能如實填寫就說明你對這個問題還沒有認(rèn)識，沒有認(rèn)真學(xué)習(xí)，沒讀懂弄通。 。 ? 一般來說，課題的每個環(huán)節(jié)都有它的重點，體現(xiàn)在三個方面： ? 評審立項的時候：專家主要是看你的研究綜述、選題意義、研究價值，研究基礎(chǔ)，創(chuàng)新點； ? 開題的時候：主要是看你的研究思路，研究目標(biāo)、研究內(nèi)容、研究方法、具體措施； ? 結(jié)題鑒定的時候：主要是看你的研究結(jié)論，結(jié)果分析，最終成果、社會影響等。 ? 因此，開題的重點應(yīng)放在怎么落實上。怎樣突出重點，就是對原有的課題設(shè)計進(jìn)行 “ 自我論證 ” 。 ? 要做好以下幾個方面的論證： 一是目標(biāo)的“長、寬、高”的論證。 ? 長度”：指研究時間的 跨度，學(xué)術(shù)無止境，科研無終點，課題研究目標(biāo)只能是既定時間內(nèi)所能達(dá)到的目標(biāo)。 ? “寬度”：指研究范圍的廣度，范圍過窄或者過寬都不能達(dá)到目標(biāo)，要根據(jù)課題研究目標(biāo)的需要以及課題組的內(nèi)部條件和外部條件，確定研究范圍的大小。 ? “高度”：指研究水平的程度，當(dāng)然不是最低水平，但也不是最高水平，而是課題組可能盡力達(dá)到的水平。長度、寬度、高度要統(tǒng)籌兼顧，不能厚此薄彼、揚此抑彼，甚至顧此失彼。否則，就會研究時間過長，或者研究范圍過寬，或者研究水平的期望值過高。 二是目標(biāo)能否落實的論證。 ? 做到“五要五不要”： ? 一要緊扣課題研究目標(biāo)，不要讓課題研究內(nèi)容偏離課題研究目標(biāo)； ? 二要把每項研究內(nèi)容表述明白，不要含糊其辭或模棱兩可； ? 三要注重研究內(nèi)容的整體完備性，不要出現(xiàn)重大缺漏； ? 四要保證每項研究內(nèi)容的相對獨立性，不要產(chǎn)生近似甚至雷同的現(xiàn)象； ? 五要調(diào)控每項研究內(nèi)容的難易均衡性，不要使各子課題的任務(wù)懸殊。 ?三是抓好落實 ?落實“人”，不僅僅是參加課題組的人，還要有主管人和策劃人。還要注意幾個細(xì)節(jié)，如分工是按研究內(nèi)容分、還是按工作職責(zé)分；按專著的章節(jié)分、還是按研究預(yù)計結(jié)論方向分。 開題論證的要求 ?開題前后要做的幾件事： 準(zhǔn)備學(xué)習(xí)文獻(xiàn)資料。將與本課題研究相關(guān)的文獻(xiàn)資料準(zhǔn)備課題組成員人手一冊，供課題組成員研究學(xué)習(xí)用。 ? 修改開題方案、準(zhǔn)備開題報告。 ? 將 《 開題方案 》 交課題組成員審讀，以便大家討論時發(fā)表意見。 ? 組織開題論證會。 ? 根據(jù)專家或課題組成員意見修改 《 開題報告 》 。填報 《 教育科學(xué)規(guī)劃課題開題論證書 》 上報上級科研主管部門和省教育科學(xué)規(guī)劃辦存檔。 開題形式 ?一是“專家指導(dǎo)型”。 這一類型的課題主持人將研究方案提前送交有關(guān)專家和課題組成員審讀，并在全體課題組成員參加的開題會上，將研究方案的具體內(nèi)容向?qū)＜液驼n題組成員一一介紹。在此基礎(chǔ)上，專家根據(jù)研究方案找出問題、提出修改意見，有針對性的給予指導(dǎo)。通過專家指導(dǎo)和大家討論，課題組成員進(jìn)一步明確研究思路、具體作法，既知道該課題研究主要解決什么問題，又明白了怎么去研究，自己該做什么，什么時候出什么成果，效果很好。 二是“自我論證型”。 ?這種形式主要是課題主持人自己非常有把握能做好，不需要請專家指導(dǎo)，他們或曾主持過省級課題、或有豐富的研究經(jīng)驗，就可以“自我論證”。開題會上，主持人認(rèn)真介紹課題研究的內(nèi)容、作法，課題組成員充分醞釀討論，達(dá)成一致意見，各成員對自己的任務(wù)很明確，開題的重點放在成員分工上。但是，這種開題也要填寫統(tǒng)一的《 ХХ 教育科學(xué)“ ХХ ”規(guī)劃課題開題論證表 》 ，可從有關(guān)網(wǎng)站上下載。 三是“會議交流型”。 ?部分市、縣，將本地或本校立項的幾個課題一并開題，有的也請專家指導(dǎo)。通過開題，各課題組成員之間既交流課題研究的經(jīng)驗，又節(jié)約開題的開支。 ?但這個問題強調(diào)一下。兩、三個準(zhǔn)備充分、研究落實的課題同時開題，應(yīng)該是可以的。如果課題多，效果并不理想，很容易走形式，因為由于時間緊，課題組報告受到限制，成員討論不充分，專家點評不能到位，最后任務(wù)還是不能落實。所以，我們不提倡課題太多。 ? 開題會議的一般程序為： ? （ 1）主持人作開題報告。 （ 2）課題組成員補充。 （ 3）同行專家論證指導(dǎo)。 （ 4）課題組成員討論。 （ 5）專家論證或課題組成員討論后，主持人參考專家和成員意見，調(diào)整 《 研究方案 》 四、課題研究的常用方法 ?教育經(jīng)驗總結(jié)法：