多元智能理論與課程改革(編輯修改稿)
2024-11-15 14:54 本頁面
【文章內容簡介】 ——人際關系智能 ? 人際關系智能亦稱交流智力，是理解他人的能力，即察覺和理解他人的情緒、動機等，處理自己和他人關系的能力，包含對臉部表情、暗示的敏感性。 ? 銷售家、政治家、教師、心理學家、社會工作者是這種智能強的人 交往 ——人際關系智能的核心要素有： ? 辨別他人情緒、情感和意圖的能力。 ? 以恰當?shù)姆绞綄λ说恼Z言或行為做出反應的能力。（包括與他們友好相處的能力） ? 說服他人、影響他人或推動他人做事情的能力。 人際關系智能的教學方法 ⑴ 組成四人小組，實現(xiàn)真正意義上的 合作學習。 ⑵ 指導學會解決沖突。 ⑶ 在為他人、社會服務中成長。 8．自知 ——內省智能 ? 內省智能，是一種深入自己內心世界的能力，即建立準確而真實的自我模式并有效運用這一模式的能力。有很強的自我意識和自我了解并能夠自尊自律。 ? 哲學家、詩人是這種能力強的人。 內省智能的核心要素有： ? 意識到自己的心理活動及其原因。 ? 理解他人的思想、情緒和情感。 ? 依據(jù)對自己的認識和對他人的理解指導自己的行為。 內省智能的教學方法 ⑴ 有效地運用積極評價。 ⑵ 引導學生樹立自己的目標并努力去實 現(xiàn)目標。 ⑶ 注重情緒學習。 ⑷ 通過他人來了解自我。 ⑸ 促進學生學會反思。 （四）多元智能理論的主要觀點 ? 每個人至少有八項智能。 作為潛能，每個人都具備，大多數(shù)人在這些智能的發(fā)展上會有些差異，有些智能較發(fā)達，有些較普通，有些不太發(fā)達。但這要靠環(huán)境的影響和教育來開展。 ? 大多數(shù)人的智能能得到適度的發(fā)展，有些智能可以達到較高的水平。 如果給予適當?shù)臈l件、給予適度的鼓勵、有針對性的指導，每個人都有能力使八項智能發(fā)展到一定水平或較高水平。 ? 各種智能既獨立又共同起作用，解決問題需要多種智能整合運用。 多元智能理論按智能劃分成類是為了觀察它們的特點，以學習如何有效地利用它們。其實在日常生活中，它們并非獨立存在，而是以復雜的方式整合運作在一起的。 ?每項智能都有多種表現(xiàn)智能的形式（方式）。 強調人類是以豐富的方式在各項智能之間，表現(xiàn)其特有的天賦才能，例如：一個人可能作文能力不佳，但語文綜合智能很高，因為他能講生動的故事；有的人可能不會彈奏任何樂器，但音樂智能極佳，因為他有一口好嗓子。 ? 智能并非與生俱來就是固定的或靜態(tài)的。 過去認為智能更多地受遺傳因素決定，是固定的，并未考慮到環(huán)境和文化因素?，F(xiàn)在把智能看作是一組能力，并隨著人的一生持續(xù)擴展與改變。 ? 智能是可以學習、教導和提升的。 幾乎任何心智能力在任何年齡階段都是可以提升的，因為智能有其神經生理基礎。我們可以通過學習、練習，在各方面和各層次變得有較強的智能。 ? 智能是解決問題和
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