多元智能理論與學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)的發(fā)展(編輯修改稿)
2025-08-31 15:34 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 。（一方面可體現(xiàn)理論與實(shí)踐相結(jié)合，一方面也可檢驗(yàn)和確定所選的專業(yè)是否合適。）動(dòng)手實(shí)踐能力的培養(yǎng)也貫穿于各個(gè)年級(jí)和各學(xué)科。如9年級(jí)的學(xué)生每學(xué)期一天技能檢查，檢查時(shí)分成若干小組、每組6人，其中一項(xiàng)是砌積木。要求是：用積木所砌“高樓”，若“高大、美觀、且最省料”則為優(yōu)等，各組在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成，老師評(píng)比。這種動(dòng)手能力的培養(yǎng)既鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力又引入效益意識(shí)，因此教學(xué)過(guò)程中充分體現(xiàn)出“互動(dòng)”性，師生雙邊活動(dòng)活躍，把特長(zhǎng)培養(yǎng)貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中。過(guò)程與結(jié)果相統(tǒng)一的評(píng)估制度。英國(guó)基礎(chǔ)教學(xué)的平時(shí)考試靈活多變，由各校各學(xué)科把握，但最后主要有兩種由政府負(fù)責(zé)的考試：一是證書(shū)考試，考試對(duì)象為14～16年齡完成，通常學(xué)制二年，學(xué)習(xí)3～4門必修課和8～12門選修課。二是水平考試（升學(xué)考試），由17～18歲年齡段完成；通常學(xué)制二年，由學(xué)習(xí)三門必修課（英語(yǔ)、數(shù)學(xué)、科學(xué)）和3～4門與大學(xué)申請(qǐng)專業(yè)相關(guān)課程。在對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)時(shí)，采用多元評(píng)價(jià)，對(duì)于終結(jié)性評(píng)價(jià)采用集中與分散相結(jié)合的形式，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)評(píng)價(jià)的選擇性；在形成性評(píng)價(jià)中，通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生具體生動(dòng)的活動(dòng)性的評(píng)價(jià)來(lái)改善學(xué)習(xí)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極有效，在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣中發(fā)展學(xué)生的特長(zhǎng)。通過(guò)這次的培訓(xùn)和考察活動(dòng)，感悟至深的是英國(guó)基礎(chǔ)教育的突出特點(diǎn)是體現(xiàn)個(gè)性化教育（每個(gè)孩子都重要），當(dāng)然，個(gè)性化教育是建立在全面發(fā)展的基礎(chǔ)上，英國(guó)教育也不例外地在做好全面發(fā)展的基礎(chǔ)上發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)。三、學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)的發(fā)展——我國(guó)新課程實(shí)施的思考不管如何，“既能讓學(xué)生全面夯實(shí)基礎(chǔ)，又讓學(xué)生獲得個(gè)性特長(zhǎng)的發(fā)展”將始終是新課程實(shí)施的主旋律。多元智能理論的提出為我們新課程的這一主旋律的發(fā)展提供了強(qiáng)有力的理論保障。但怎樣發(fā)展“學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)”，從而辦成特色學(xué)校呢？這是目前新課程實(shí)踐中所面臨的客觀問(wèn)題。怎樣才能把新課程順利向縱深推進(jìn)？我們可從英國(guó)基礎(chǔ)教育中得到啟迪：（一）、全面發(fā)展是個(gè)性發(fā)展的基礎(chǔ)多元智能理論首先強(qiáng)調(diào)人的智能構(gòu)成的綜合性，英國(guó)的教育實(shí)踐是強(qiáng)調(diào)在學(xué)生全面發(fā)展的基礎(chǔ)上再發(fā)展學(xué)生的特長(zhǎng)，注重人發(fā)展的完整性，和諧性，而且都落到實(shí)處。雖然我國(guó)的課程設(shè)置目的是讓學(xué)生全面扎實(shí)基礎(chǔ)，但由于課程管理、大班制、教師的觀念更新、評(píng)價(jià)手段單一化等問(wèn)題，很難有針對(duì)性地讓學(xué)生都能全面扎實(shí)基礎(chǔ)。因此，在多元智能理論指導(dǎo)下，借鑒英國(guó)的基礎(chǔ)教育實(shí)踐，學(xué)校當(dāng)務(wù)之急就是要為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)全面發(fā)展的環(huán)境、氛圍：要改革班制班額問(wèn)題。班制班額問(wèn)題是讓學(xué)生全面發(fā)展的保障，如果大班制問(wèn)題無(wú)法解決，那么要讓學(xué)生全面發(fā)展的教育效果只能事倍功半。加大校本課程、地方課程開(kāi)發(fā)的力度。由于我國(guó)地域遼闊，學(xué)生差異大，如果用統(tǒng)一的課程顯然是無(wú)法因材施教的。對(duì)于學(xué)生發(fā)展終身必備的基礎(chǔ)知識(shí)部分可由國(guó)家統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)制訂，但對(duì)于特長(zhǎng)教育方面應(yīng)由地方、學(xué)校承擔(dān)。目前地方教材尤其校本教材幾乎還是一片空白，有些地方、學(xué)校為了“響應(yīng)”新課程實(shí)施，可能做了一些工作，但目的在很大程度上還是為了“應(yīng)付”、“
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