【文章內容簡介】 。 邏輯－數學智能強的學生表現為：喜歡計算機、抽象思維、計算、組織，喜歡解決問題，做筆記很有條理。 視覺空間智能強的學生表現為：善于想象，喜愛藝術，如素描、畫畫、雕刻，能輕松地看地圖或其它圖表，具有圖象思維能力，有很好的色彩感覺。 音樂智能強的學生表現為：對于音高、節(jié)奏、音色很敏感，并對音樂表達的情感和復合結構很敏感，有很好地悟性。 身體運動智能強的學生表現為：有較好的反應能力，能比他人更快地學會某些運動項目，喜歡參加體育活動，喜歡做手工，能較好地控制身體和時間。 ? 人際交往智能強的學生表現為：喜歡和他人交往，并喜歡和他人在一起，有許多朋友，善于和別人交流，能夠察覺別人的意圖。 ? 自省智能強的學生表現為：有自知之明，了解自己的情感，有發(fā)展良好的自我感覺，自我激勵，非常個體化，想與主流不同。 ? 自然觀察者強的學生表現為：對于探索人類和自然環(huán)境興趣盎然，善于尋找機會觀察、識別、接觸和關注事物，能根據物體特征對其進行分類，善于確定種族成員間的關系或事物類別，對生物學、生態(tài)學、化學、動物學、森林學或植物學等學科感興趣等。 多元智能檢測表（學生用） 一 、 語言智能：有關閱讀 、 說話 、 寫作 、 寫字的能力 是 否 □ □ 1． 我的寫作能力比同年齡的兒童還要好 。 □ □ 2． 我常講故事給別人聽 。 □ □ 3． 大家都愛聽我說笑話 。 □ □ 4． 我很快就能記住人名 、 地點 、 日期和發(fā)生的事情 。 □ □ 5． 我喜歡玩文字接龍 、 猜謎游戲或填字游戲 。 □ □ 6． 我喜歡看書 。 □ □ 7． 我不會寫錯字 。 □ □ 8． 我喜歡繞口令 、 俏皮話 、 雙關語或兒歌 。 □ □ 9． 我愛聽故事 、 相聲或廣播節(jié)目 。 □ □ 10． 我所用的說話語詞 ， 超過同年齡的兒童 。 □ □ 11． 我很會用語言和別人溝通 。 □ □ 12． 我很會編故事 。 □ □ 13． 我最會挑別人說話用錯詞語的問題 。 □ □ 14． 我能說服別人同意我的想法 。 15． 其他語言智能的表現 。 （ 請自填 ） 二 、 數學邏輯智能：有關自然科學 、 數學的能力 是 否 □ □ 1． 我常問一些關于程序或怎么做的問題 。 □ □ 2． 我的心算能力很好 。 □ □ 3． 我喜歡數學課或自然課 。 □ □ 4． 我對數學游戲或電腦感興趣 。 □ □ 5． 我愛玩象棋或其他策略游戲 。 □ □ 6． 我喜歡做一些邏輯推理或智力挑戰(zhàn)的難題 。 □ □ 7． 我喜歡把事物分類或分等級 。 □ □ 8． 我喜歡作高難度的實驗或過程復雜的思考 。 □ □ 9． 我比同年齡的兒童更會使用抽象的思考 。 □ □ 10． 我比同年齡的兒童更了解事物的因果關系 。 □ □ 11． 我常喜歡對事物提出假設的想法 ， 再想辦法證明對不對 。 12． 其他數學邏輯智能的表現 （ 請自填 ） 。 三 、 視覺空間智能：有關美術 、 勞作 、 雕塑的能力 是 否 □ □ 1． 我可以在腦子里產生像照片一樣清楚的圖象 。 □ □ 2． 我喜歡看有圖畫的書 。 □ □ 3． 我喜歡圖畫 、 勞作或雕塑 。 □ □ 4． 在美術的學習上 ， 我比同年齡的兒童表現還要好 。 □ □ 5． 我愛看電影 。 □ □ 6． 我喜歡玩拼圖 、 走迷宮 。 □ □ 7． 我愛玩積木 ， 或有趣的立體模式 。 □ □ 8． 我愛看美術作品 。 □ □ 9． 我喜歡拿筆畫畫 。 □ □ 10． 我常用照相機或錄像機拍下我周圍的事物 。 □ □ 11． 我能在腦子里想象各種可能的新事物 。 □ □ 12． 我愿意看有很多解說的材料 。 □ □ 13． 我認識道路的能力很棒 。 □ □ 14． 我能用簡單的圖 ， 說明去某一個地點要怎么走 。 □ □ 15． 我能適當的搭配顏色 ， 讓人覺得好看 。 16．其他視覺空間智能的表現（請自填）。 四 、 身體運動智能：有關運動 、 舞蹈 、 戲劇 、 操作的能力 是 否 □ □ 1． 我能用臉部表情和身體動作作代替說話 ， 表達我的想法 。 □ □ 2． 我喜歡參加或練習體育活動 。 □ □ 3． 我坐不了多久 ， 就想起來活動 。 □ □ 4． 我喜歡縫紉 、 編織 、 雕刻 、 木工或做模型等需要動手的活動 。 □ □ 5． 我喜歡拆開物品或組裝物品 。 □ □ 6． 學習新事物時 ， 我常利用觸摸 、 操作的方法 。 □ □ 7． 我喜歡跳舞 。 □ □ 8． 我喜歡演戲 。 □ □ 9． 我的動作比同年齡的兒童更協調 。 □ □ 10． 我的身體協調能力比同年齡的兒童更好 。 □ □ 11． 我喜歡不斷練習 ， 讓自己跑得快 、 挑得高 。 □ □ 12． 動手做能讓我學得更快 、 更好 。 □ □ 13． 我最好的想法常出現在我走路 、 跑步或做一些肢體活動時 。 □ □ 14． 我常喜歡在戶外活動 。 □ □ 15． 我與人談話時 ， 常用手勢或肢體語言 。 16．其它身體運動智能的表現（請自填）。 五 、 音樂智能：有關唱歌 、 演奏 、 填詞 、 作曲的能力 是 否 □ □ 1． 我能聽出別人唱歌唱的不準 。 □ □ 2． 我的歌聲很好聽 。 □ □ 3． 如果我聽一曲音樂一遍到兩遍 ， 一般能準確地唱出來 。 □ □ 4． 我會彈奏一種樂曲 。 □ □ 5． 我參加一種音樂團體 ， 如節(jié)奏樂 、 合唱團 。 □ □ 6． 我能跟著音樂 ， 拍打正確的節(jié)奏 。 □ □ 7． 我喜歡聽音樂 。 □ □ 8． 我走路的時候 ， 腦子里自然出現某個電影劇里或我熟悉的旋律 。 □ □ 9． 我喜歡自編旋律 。 □ □ 10． 我喜歡改變歌詞 。 □ □ 11． 我能辨別不同音樂所表達的情緒 。 □ □ 12． 我經常在寫作業(yè)或走路的時候 ， 哼唱熟悉的曲子 。 □ □ 13． 我對生活環(huán)境中的聲音很敏感 。 □ □ 14． 如果沒有音樂 ， 我的生活會很無聊 。 15． 其他音樂智能的表現 （ 請自填 ） 。 六 、 人際交往智能：有關了解別人 、 與人相處 、 交朋友的能力 是 否 □ □ 1． 我常帶一些人玩游戲 。 □ □ 2． 我喜歡和別人一起運動 ， 例如打籃球 、 打羽毛球 、 打棒球 。 □ □ 3． 我會給碰到問題的朋友提供意見 。 □ □ 4． 我有二 、 三個最要好的朋友 。 □ □ 5． 我喜歡教別人學習新事物 。 □ □ 6． 我能讓一群人按照我的指示去做 。 □ □ 7． 我能從臉部表情察覺別人是不是喜歡我 。 □ □ 8． 我能從聲音察覺別人是不是喜歡我 。 □ □ 9． 我能從身體或手的動作 ， 判斷別人是不是在攻擊我 。 □ □ 10． 我會主動找別人幫我解決問題 。 □ □ 11． 我會關心別人的心情好不好 。 □ □ 12． 當別人反對我 ， 我會考慮他為什么會這樣做 。 □ □ 13． 我在人群中感到很舒服 。 □ □ 14． 我喜歡參加單位 、 地區(qū)的社會活動 。 □ □ 15． 我愿意晚上參加聚會而不愿一人呆在家里 。 16． 其他人際關系智能的表現 （ 請自填 ） 。 七 、 內省智能：有關沉思 、 反省 、 了解自己的能力 是 否 □ □ 1． 我常常靜下來 ， 想一想自己所遇到的問題 。 □ □ 2． 我可以一個人獨自玩耍或學習 。 □ □ 3． 我清楚的知道自己的優(yōu)缺點 。 □ □ 4． 我喜歡獨自工作 ， 而不是和別人合作 。 □ □ 5． 我清楚地知道自己喜歡什么 ， 不喜歡什么 。 □ □ 6． 我能察覺到自己快要發(fā)脾氣了 。 □ □ 7． 我清楚地了解自己的興趣和嗜好 。 □ □ 8． 我能正確說出自己的感覺 。 □ □ 9． 我不做自己完成不了的事 。 □ □ 10． 我按照自己的標準完成工作 。 □ □ 11． 我確信自己是一個有價值的人 。 □ □ 12． 我的個性獨立 、 意志堅強 ， 不依賴別人 。 □ □ 13． 我每天都用日記或靜靜的反省自己做過的事 。 □ □ 14． 我喜歡接近大自然 ， 不喜歡在熱鬧的人群 。 15． 其他內省智能的表現 （ 請自填 ） 。 學生多元智能檢測核對表（教師用） 語言智能 ―― 寫作能力高于同齡人 ―― 善講故事 、 說笑話 ―― 善記人名 、 地名 、 日期或瑣事 ―― 喜歡玩文字游戲 ―― 喜歡看書 ―― 書寫正確 （ 如是學前 ， 高于同齡人 ） ―― 喜歡韻律詩 、 雙關語 、 繞口令等 ―― 喜歡聽講 （ 像故事 、 收音機廣播等 ） ―― 在同齡人里詞匯豐富 ―― 善與人講話 其它語言智能表現： 第三專題 建立多元智能檔案夾 的方法 什么是“聰明”？ 什么樣的學生聰明？有多聰明？ 什么樣的學生不聰明？有多么不聰明？ 什么樣學生聰明 ?學生學習不好就是不聰明？ 學生學習好就是聰明？ 如果教師未發(fā)現學生的天才之處，而學生自己又認為自己不聰明，出現 這種情況怎么辦？ 了解每個學生知道什么，而不是他不知道什么是教育工作者面臨的挑戰(zhàn)。 以上問題，是教育工作者需要直面的問題 。 三 每個教師要以多元智能理論為分析工具 ， 要善于發(fā)現學生的學習潛能 ， 了解每個學生的聰明才智 ， 用它來指導對每個學生的觀察及學習的總體評價 。 學校要為每一位學生建立多元智能檔案夾 ， 其目的在于： ① 通過智能檔案夾了解學生的優(yōu)勢智能和弱勢智能情況； ② 幫助學生認識自己智能發(fā)展?jié)摿Γ? ③ 幫助家長 、 行政管理人員和其他教師了解學生學習進展情況 。 多元智能檔案夾的作用 （ 一 ） 幫助教師坐在每個學生的身旁 （ 二 ） 幫助教師成為每個學生的研究者 （ 三 ） 是進入學生內心世界和發(fā)現他們潛能的窗口 （ 四 ） 了解每個學生的個性 多元智能檔案夾的內容 智能檔案夾項目內容應包括學生 8項智能的特殊才能與成績，其優(yōu)勢智能是什么，弱勢智能是什么，每學年中要進行針對性培養(yǎng)的內容有哪些？ 學校成立學生優(yōu)勢智能測評小組，對全班學生進行優(yōu)勢智能測評，并把學生相應的作品放在檔案夾中。 在優(yōu)勢智能測評前，應建立一個標準和項目內容，作為學生之間相互比較和相互區(qū)別的依據。 對于測評的結果，可告訴給學生，讓其了解自身的優(yōu)勢智能，充分發(fā)展自己的優(yōu)勢智能，從而促進弱勢智能的發(fā)展。 可能放入多元智能檔案夾的種類。 ： ①以前記的筆記；②寫作計劃的初步手稿；③寫作最好的樣品；④觀察的文字描述；⑤辯論、討論、解決問題過程的錄音；⑥最后的報告；⑦戲劇性的解釋；⑧閱讀技能清單；⑨朗讀或講故事的錄音帶；⑩解字謎的樣品等。 ： ①數學技能清單；②數學報告最好的樣品；③計算、解題過程的初稿；④科學實驗的最后詳細描述；⑤科學展覽會計劃的照片；⑥科學展覽會的文件（獎狀、照片等）；⑦測驗材料；⑧解決邏輯難題或智力測驗的樣品；⑨