【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 資源和各個(gè)教學(xué)要素有機(jī)地集合起來(lái)，將教學(xué)理論、方法、技能與教學(xué)媒體很好地結(jié)合起來(lái)，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，保持協(xié)調(diào)一致，并發(fā)揮系統(tǒng)的整體優(yōu)勢(shì)以產(chǎn)生聚集效應(yīng)。 信息技術(shù)與課程是全過(guò)程、全方位的整合 ，信息技術(shù)是教學(xué)支撐條件。在課程目標(biāo)方面，信息技術(shù)的引入，可能引起了課程目標(biāo)范圍的擴(kuò)充，比如借助網(wǎng)絡(luò)和計(jì)算機(jī)完成作文的能力，就屬于語(yǔ)文能力培養(yǎng)目標(biāo)的擴(kuò)充。但這種擴(kuò)充屬于學(xué)科范疇的，并非信息技術(shù)范疇。在課程內(nèi)容方面，信息技術(shù)的引入可以改變課程內(nèi)容承載的介質(zhì)以及呈現(xiàn)形態(tài)，使課程內(nèi)容變得豐富多彩。在教學(xué)設(shè)計(jì)方面，由于信息技術(shù)的引入使得教學(xué)條件和環(huán)境發(fā)生了根本性變化、課程內(nèi)容呈現(xiàn)形態(tài)有了質(zhì)的變化，因此，在教學(xué)模式的設(shè)計(jì)，教學(xué)方法的選擇，教學(xué)步驟的安排以及教學(xué)評(píng)價(jià)方法的選擇等方面都有了根本性的變化。在課程實(shí)施方面，信 息技術(shù)能夠?yàn)檎n程的實(shí)施提供有效的支撐平臺(tái)，諸如為講授、自主與協(xié)作學(xué)習(xí)、交流、反饋等教學(xué)活動(dòng)提供有效支撐環(huán)境。在課程評(píng)價(jià)方面，信息技術(shù)能夠從多個(gè)方面為評(píng)價(jià)的實(shí)施提供有效的支撐手段，諸如自我評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)、社會(huì)評(píng)價(jià)等。 信息技術(shù)與課程的整合具有雙向性，應(yīng)該是雙向整合，即信息技術(shù)整合于學(xué)科課程和學(xué)科課程整合于信息技術(shù)，兩者應(yīng)該做到各取所需，前者是研究信息技術(shù)如何改造和創(chuàng)新課程，后者是研究課程創(chuàng)新中如何開(kāi)發(fā)和利用信息技術(shù)。這個(gè)問(wèn)題十分重要，它涉及到建構(gòu)信息文化背景下整合型的信息化課程新形態(tài)，以及如何利用各學(xué)科進(jìn)行 信息技術(shù)教育的問(wèn)題。 （三）主要參考文獻(xiàn) 1. 鐘紹春． 信息技術(shù)與課程整合 的理論與實(shí)踐研究 [M]．吉林教育出版社， 2020 年． 2. 劉儒德 ． 信息技術(shù)與課程整合 [M]． 人民教育出版社， 2020 年 ． 3. 何克抗 ． 教育技術(shù)學(xué) [M]． 北京師范大學(xué)出版社， 2020 年 ． 4. 何克抗 ． 教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì) [M]． 北京師范大學(xué)出版社， 2020 年 ． 5. 鐘啟泉 ， 高文 ． 教學(xué)模式論 [M]． 上海教育出版社， 2020 年， 6. 皮連生 ， 金洪源 ． 學(xué)科學(xué)習(xí)困難的診斷與輔導(dǎo) [M]． 上海教育出版社， 2020 年 ． 7. 全國(guó)高等學(xué)校教育技術(shù)委員會(huì) ． 現(xiàn)代教育技術(shù)研究與應(yīng)用（網(wǎng) 絡(luò)教學(xué)的理論與實(shí)踐） [M]． 北京大學(xué)出版社， 2020 年 ． 8. 解月光．信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用研究 [M]．人民教育出版社， 2020 年． 9. 潘天士 ． 課件制作理論與技巧 [M]． 機(jī)械工業(yè)出版社， 2020 年 ． 10. 鐘啟泉 ， 李其龍 ， 張可創(chuàng) ． 研究性學(xué)習(xí)國(guó)際視野 [M]． 上海教育出版社， 2020 年 ． 11. 鐘啟泉 ， 鄧小麗 ， 方明生 ， 孫可平 ． 研究性學(xué)習(xí)案例解析 [M]． 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