藥事管理實(shí)務(wù)課程說課錄像文字說明-廣東食品藥品職業(yè)學(xué)院精品課程(編輯修改稿)
2024-11-10 10:08 本頁面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 知識(shí)為暗線 工 作 過 程 們 以 處方調(diào)配工作任務(wù) 為載體 設(shè)計(jì)課程教學(xué)項(xiàng)目， 依據(jù)處方調(diào)配的工作過程 “ 收方 檢查處方 調(diào)配處方 包裝填標(biāo)簽 復(fù)查處方 發(fā)藥、指導(dǎo)用藥 ” 選取項(xiàng)目教學(xué)內(nèi)容， 以 實(shí)踐知識(shí)為明線，理論知識(shí)為暗線，實(shí)踐知識(shí)與崗位匹配，理論知識(shí)與實(shí)踐知識(shí)匹配，做到既有針對(duì)性，又有適應(yīng)性。 學(xué)習(xí)情景四：處方調(diào)配 過程監(jiān)督管理 任務(wù) 工作過程 項(xiàng)目 1： 處方調(diào)配 1 收方 2 檢查處方 3 調(diào)配處方 4 包裝填標(biāo)簽 5 復(fù)查處方 6 發(fā)藥、指導(dǎo)用藥 本 課程 特色之二 ： 精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，探索以學(xué)生為主的教學(xué)模式 我們 著力于創(chuàng)造醫(yī)藥行業(yè)職業(yè)氛圍， 以崗位 真實(shí)工作任務(wù) 為基礎(chǔ) 設(shè)計(jì)課程，采用 “四階段”教學(xué)模式 ，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與實(shí)習(xí)地點(diǎn)的一致性；在“工學(xué)結(jié)合”教學(xué)場(chǎng)所， 運(yùn)用“六步驟”教學(xué)過程，設(shè)計(jì)“四結(jié)合”教學(xué)評(píng)價(jià)體系， 在教師引導(dǎo)下開展以學(xué)生為主的教學(xué)組織。 教學(xué)模式設(shè)計(jì) 四階段 教學(xué)模式 雙師型結(jié)構(gòu) 教師隊(duì)伍 工學(xué)結(jié)合 教學(xué)場(chǎng)所 教學(xué)內(nèi)容組織 六步驟 教學(xué)過程 以學(xué)生為主體 課程組成員在多年的教學(xué)過程中，不斷摸索和創(chuàng)新課程的教學(xué)模式，采用了“任務(wù)驅(qū)動(dòng)、工作引導(dǎo)、項(xiàng)目導(dǎo)向、工學(xué)交替” 四階段教學(xué) 模式 ，符合了學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的規(guī)律，實(shí)現(xiàn)學(xué)生從單項(xiàng) 技能 到綜合能力的培養(yǎng)過程 。 第一階段 任務(wù)驅(qū)動(dòng) 階段： 在課程教學(xué)單元學(xué)習(xí)中， 我們?cè)O(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)， 以學(xué)生為主 體驅(qū)動(dòng)課程教學(xué)過程，將理論實(shí)踐融為一體； 第二階段 工作引導(dǎo)階段 ： 在完成階段學(xué)習(xí)任務(wù)后，在校內(nèi)的 GMP 仿真軟件實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行實(shí)踐能力訓(xùn)練，在虛擬的職業(yè)情景中了解 藥品生產(chǎn) 企業(yè)的實(shí)際工作環(huán)境和流程， 教學(xué)與行業(yè)有機(jī)融合 ； 第三階段 項(xiàng)目導(dǎo)向階段 ： 依據(jù)不同的項(xiàng)目在校內(nèi)不同的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所開展項(xiàng)目實(shí)習(xí)，鍛煉學(xué)生在模擬的醫(yī)藥企業(yè)完成相應(yīng)崗位任務(wù)的技能，實(shí)現(xiàn)內(nèi)容和任務(wù)有機(jī)融合； 比如醫(yī)藥零 售企業(yè)藥品 銷售管理 項(xiàng)目，可以在學(xué)院模擬藥店開展項(xiàng)目實(shí)習(xí)，模擬完成 藥品銷售 工作任務(wù)。 第四階段 工學(xué)交替階段 ： 在課程教學(xué)中 我們 利用校內(nèi)、外企業(yè) 資源，開展工學(xué)交替教學(xué)模式， 讓學(xué)生到企業(yè)實(shí)際工作崗位頂崗實(shí)踐，感受真實(shí)的就業(yè)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)了課堂與實(shí)習(xí)地點(diǎn)有機(jī)融合。 比如在教學(xué)學(xué)習(xí)情景四 處方調(diào)配 過程的監(jiān)督管理時(shí)，可以在學(xué)生完成必備理論和處方調(diào)配技能后，在老師的引導(dǎo)下，以龍洞人民醫(yī)院在我院的設(shè)點(diǎn)分院藥房為平臺(tái)，在藥房人員的指導(dǎo)下開展頂崗實(shí)踐。該種教學(xué)模式取得了良好的教學(xué)效果。 教學(xué)過程設(shè)計(jì) 在 教學(xué)中以“項(xiàng)目導(dǎo)入”為主線，將制定計(jì)劃、“教 學(xué) 做”和評(píng)估反饋有工學(xué)交替 項(xiàng)目導(dǎo)向 工作引導(dǎo) 任務(wù)驅(qū)動(dòng) 課程課堂教學(xué) 仿真軟件訓(xùn)練 校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地 實(shí)習(xí) 實(shí)習(xí)企業(yè) 頂崗實(shí)踐 機(jī)結(jié)合，采用“教師布置任務(wù)（教師講解、任務(wù)分解學(xué)生）→制定工作計(jì)劃→學(xué)生做出決策→投入實(shí)施訓(xùn)練→教師檢查控制→評(píng)估反饋”的 六步驟教學(xué)過程 ，分層次逐步消化知識(shí)點(diǎn)， 使學(xué)生在教師指導(dǎo)下，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)做一體化的教學(xué)。 我們以 外觀分辨藥品的項(xiàng)目教學(xué)為例加以說明。 第一步老師布置任務(wù)：從商品外觀分辨藥品和保健品；第二步學(xué)生以小組為單位討論，
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