藥事管理實務(wù)課程說課錄像文字說明-廣東食品藥品職業(yè)學(xué)院精品課程(編輯修改稿)
2025-11-10 10:08 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 知識為暗線 工 作 過 程 們 以 處方調(diào)配工作任務(wù) 為載體 設(shè)計課程教學(xué)項目， 依據(jù)處方調(diào)配的工作過程 “ 收方 檢查處方 調(diào)配處方 包裝填標(biāo)簽 復(fù)查處方 發(fā)藥、指導(dǎo)用藥 ” 選取項目教學(xué)內(nèi)容， 以 實踐知識為明線，理論知識為暗線，實踐知識與崗位匹配，理論知識與實踐知識匹配，做到既有針對性，又有適應(yīng)性。 學(xué)習(xí)情景四：處方調(diào)配 過程監(jiān)督管理 任務(wù) 工作過程 項目 1： 處方調(diào)配 1 收方 2 檢查處方 3 調(diào)配處方 4 包裝填標(biāo)簽 5 復(fù)查處方 6 發(fā)藥、指導(dǎo)用藥 本 課程 特色之二 ： 精心設(shè)計教學(xué)過程，探索以學(xué)生為主的教學(xué)模式 我們 著力于創(chuàng)造醫(yī)藥行業(yè)職業(yè)氛圍， 以崗位 真實工作任務(wù) 為基礎(chǔ) 設(shè)計課程，采用 “四階段”教學(xué)模式 ，實現(xiàn)教學(xué)與實習(xí)地點的一致性；在“工學(xué)結(jié)合”教學(xué)場所， 運(yùn)用“六步驟”教學(xué)過程，設(shè)計“四結(jié)合”教學(xué)評價體系， 在教師引導(dǎo)下開展以學(xué)生為主的教學(xué)組織。 教學(xué)模式設(shè)計 四階段 教學(xué)模式 雙師型結(jié)構(gòu) 教師隊伍 工學(xué)結(jié)合 教學(xué)場所 教學(xué)內(nèi)容組織 六步驟 教學(xué)過程 以學(xué)生為主體 課程組成員在多年的教學(xué)過程中，不斷摸索和創(chuàng)新課程的教學(xué)模式，采用了“任務(wù)驅(qū)動、工作引導(dǎo)、項目導(dǎo)向、工學(xué)交替” 四階段教學(xué) 模式 ，符合了學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的規(guī)律，實現(xiàn)學(xué)生從單項 技能 到綜合能力的培養(yǎng)過程 。 第一階段 任務(wù)驅(qū)動 階段： 在課程教學(xué)單元學(xué)習(xí)中， 我們設(shè)計學(xué)習(xí)任務(wù)， 以學(xué)生為主 體驅(qū)動課程教學(xué)過程，將理論實踐融為一體； 第二階段 工作引導(dǎo)階段 ： 在完成階段學(xué)習(xí)任務(wù)后，在校內(nèi)的 GMP 仿真軟件實訓(xùn)室進(jìn)行實踐能力訓(xùn)練，在虛擬的職業(yè)情景中了解 藥品生產(chǎn) 企業(yè)的實際工作環(huán)境和流程， 教學(xué)與行業(yè)有機(jī)融合 ； 第三階段 項目導(dǎo)向階段 ： 依據(jù)不同的項目在校內(nèi)不同的實訓(xùn)場所開展項目實習(xí)，鍛煉學(xué)生在模擬的醫(yī)藥企業(yè)完成相應(yīng)崗位任務(wù)的技能，實現(xiàn)內(nèi)容和任務(wù)有機(jī)融合； 比如醫(yī)藥零 售企業(yè)藥品 銷售管理 項目，可以在學(xué)院模擬藥店開展項目實習(xí)，模擬完成 藥品銷售 工作任務(wù)。 第四階段 工學(xué)交替階段 ： 在課程教學(xué)中 我們 利用校內(nèi)、外企業(yè) 資源，開展工學(xué)交替教學(xué)模式， 讓學(xué)生到企業(yè)實際工作崗位頂崗實踐，感受真實的就業(yè)環(huán)境，實現(xiàn)了課堂與實習(xí)地點有機(jī)融合。 比如在教學(xué)學(xué)習(xí)情景四 處方調(diào)配 過程的監(jiān)督管理時，可以在學(xué)生完成必備理論和處方調(diào)配技能后，在老師的引導(dǎo)下，以龍洞人民醫(yī)院在我院的設(shè)點分院藥房為平臺，在藥房人員的指導(dǎo)下開展頂崗實踐。該種教學(xué)模式取得了良好的教學(xué)效果。 教學(xué)過程設(shè)計 在 教學(xué)中以“項目導(dǎo)入”為主線，將制定計劃、“教 學(xué) 做”和評估反饋有工學(xué)交替 項目導(dǎo)向 工作引導(dǎo) 任務(wù)驅(qū)動 課程課堂教學(xué) 仿真軟件訓(xùn)練 校內(nèi)實訓(xùn)基地 實習(xí) 實習(xí)企業(yè) 頂崗實踐 機(jī)結(jié)合，采用“教師布置任務(wù)（教師講解、任務(wù)分解學(xué)生）→制定工作計劃→學(xué)生做出決策→投入實施訓(xùn)練→教師檢查控制→評估反饋”的 六步驟教學(xué)過程 ，分層次逐步消化知識點， 使學(xué)生在教師指導(dǎo)下，實現(xiàn)了教學(xué)做一體化的教學(xué)。 我們以 外觀分辨藥品的項目教學(xué)為例加以說明。 第一步老師布置任務(wù)：從商品外觀分辨藥品和保健品；第二步學(xué)生以小組為單位討論，
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