【文章內容簡介】 體。 人稱運用 ： 敘述親切自然，能自由地表達思想感情，給讀者以真實生動之感。 ： 增強文章的抒情性和親切感，便于感情交流。 ： 能比較直接客觀地展現豐富多彩的生活，不受時間和空間限制，反映現實比較靈活自由。 （六）標題 題型：小說的標題如何理解？有何作用？ 。 。 。 ，揭示小說主題，畫龍點睛。 。 ，引發(fā)閱讀的沖動的作用。 ， 一語雙關 ， 對主題的表現起畫龍點睛的作用 。 答題模式：一是具體的意思 。（文中具體的 ） 二是與主題相關的意思。 這類型的題目主要是圍繞理解詞語 、 句子的含義 ， 句子在文中的作用命題 。 題型有： ？ ？有什么作用？ （七）語言 解題思路： 從三方面入手： ，以語言分析人物性格。 。 。 根據要求組織語言表達： 詞語 (句子 )，寫了 …… ，表現了 …… 語言特點、修辭、表達效果 ①描寫要如見其人、如聽其言 、令讀者仿佛親臨其境。 ②人物語言個性化，即顯示性格。 ③敘述語言要簡潔、傳神。 ④語言風格：幽默風趣、典雅莊重、含蓄凝練等。 1． 考場閱讀指導 “ 探究 ” 指的是 “ 探索研究 ”“ 探尋追究 ” 的意思 ， 探究性試題主要考查對作品個性化的閱讀 ， 對思想內容的創(chuàng)意發(fā)掘 ， 乃至提出特有的解讀和質疑 。《 考試說明 》 提出的文學類文本閱讀的 “ 探究 ” 要求是： ① 從不同的角度和層面發(fā)掘作品的意蘊 、 民族心理和人文精神； ② 探討作者的創(chuàng)作背景和創(chuàng)作意圖；③ 對作品進行個性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀 。 高考的 （八）探究 探究題可以稱為 “ 限制中的開放性閱讀試題 ” ， 具有“ 多元思維 、 適度開放 ” 的特點 。 其命題的原則及特點如下： (1)設題重實際：它以高中學生應有的知識文化積累 、 閱讀表達能力和思維能力為基礎 ， 符合高中生認知水平 。 (2)設題有規(guī)律：一般在文章的重點 、 疑難等關鍵處設題 。 如文中的議論 、 抒情處 。 (3)設題講根據：一般依據材料的內容 (根植于文本 )探討研究 ， 而不是 “ 隨心所欲 ” ， 任意發(fā)揮 。 因此 ， 考場閱讀時 ， 要尊重文本 ， 緊扣文本 ， 建立在充分研讀文本的基礎上 ， 從不同的角度和層面發(fā)掘作品的豐富意蘊 ， 從思想內容與藝術表現的各個方面探究作品的深刻思想 。 探討作品中蘊涵的民族心理和人文精神；對作品進行個性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀 ， 提出自己的見解 。 2． 解題點撥 答題誤區(qū)： ① 審題粗心 ， 沒把題目看清楚 ， 答題隨意 ， 錯漏百出； ② 標新立異 ， 片面追求個性化解讀 ， 所提見解 ， 理由牽強附會； ③ 不能多角度 思考問題 ， 答案單一 ， 遺漏要點； ④ 觀點明確 ， 但材料沒有條理 ， 不能清楚地論述 ， 或所找材料與觀點不一致 。 “ 探究題 ” 考查形式可以分為以下幾種： (1)文本研討類 。 問題設置：就文中的 …… 談談你的看法 ， 或你是如何理解的 ？ 這類試題研討的話題以文本的材料 (詞語或句子 )為依據 ， 既是提示 ，又是答題的重要出發(fā)點 ， 解答時答案指向比較明確 ，可以根據所提供的材料提煉相關要點作答 。 回答這個問題一方面可以考查考生對文本情感 、 內容 、 技法的理解 ， 另一方面考查也涉及考生從學校 、 社會生活中獲取的知識 ， 以及考生的體驗 、 情感 、 人生價值觀等 。 (2)技巧分析類 。 問題設置：多以探究文章結構安排 、 藝術手法為主 。 如本文的結尾出人意料 ， 請就這篇小說的情節(jié)安排做一簡要分析；安排兩個結局 ， 探究哪一個更好；作者對文章布局的安排十分巧妙 ， 請結合全文探究作者這樣安排的理由；探究作者采用的表達技巧給你寫作的啟示；等等 。 (3)知識積淀類 。 問題設置：聯系文本 ， 并結合學過的知識 ， 談談你對 (如小說中的人物 )的認識與評價 。 此類試題的特點往往是由閱讀材料導出 ， 討論對象比較確定 ， 但前提是要求考生具備相應的語文基礎知識 ， 結合文本以外的知識來組織答案 ， 往往能體現學生語文素養(yǎng)的高低 。 (4)聯系現實類 。 問題設置：這篇小說意蘊豐富 ，給人以多方面的啟迪 。 請聯系全文 ， 結合現實 ， 談談你的看法 。 這類題主要特點是結合文本作者的觀點 、 態(tài)度 、 價值觀等 ， 聯系社會現實回答問題 ， 將對文本閱讀后得到的收獲拓展到社會 ， 實際上是考查學生的綜合素質 。 (5)個性解讀類 。 問題設置： …… 有人認為 ……也有人認為 …… 你的看法呢 ？ 請結合全文 ， 就你認同的一種觀點加以探究 。 這種題型命題人往往要求考生結合作品談談自己的看法或見解 。 值得注意的 是 ， 這種個性化解讀 ， 其實也不允許考生脫離文本海闊天空 、 信馬由韁地隨意發(fā)揮 ， 而是依據文本或顯或隱的有效信息 ， 如主旨句 、 過渡句 、 中心句 、點睛句 ， 或暗示作者情感傾向的詞句 、 暗示社會環(huán)境的詞句等 ， 探討作者的創(chuàng)作意圖 ， 對作品進行探究式解讀 。 探究題方式靈活多樣 ， 又能考查學生的思辨能力 ， 其賦分相對較高 ， 答題時 ， 與一般的簡答題的回答要區(qū)別開來 ， 不能簡單應付 。 一般的簡答題 ，答案往往就在文中 ， 關鍵在于發(fā)現 、 篩選 、 整合 、 吸收 。 探究題的答案 ， 一般不會直接出現在文本中 ，要求考生從不同層面或角度作思考 ， 既要根據文本 ，又要借助于文本外的一些相應的語文知識 ， 甚至其他學科的知識 ， 才能整合出完整而規(guī)范的答案 。 探究題要求考生從不同層面或角度作思考 ， 一般文本中少有現成的答案 (基于評分標準 ， 有時也會給出一個相對統一的參考答案 )， 允許考生有不同的答案 ， 只要能根據文本和有關原理 ， 合乎邏輯地展開論述 ， 言之成理即可 。 但是在答題時還是要注意 突出探究重點 ， 并體現這類題型答題的規(guī)范性： ① 掌握解題的思路 。 探究性的題目 ， 往往在設計問題的時候都有 “ 你是如何看的 ” ， 或 “ 你的感受如何 ” ， 或 “ 談談你的理解 ” 等句子 ， 因此在回答問題的時候 ， 首先要用 “ 我對這個問題是這樣看的 ” ， 或 “ 我認為什么什么 ” ， “ 我覺得如何如何 ”等句式來表述；然后分點分層列出事實依據 (或：文本的具體事例 )作合理分析 。 即：表述觀點＋論證分析＋點題總結 。 ② 學會 “ 踩點 ” 得分 。 即使是個性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀 ， 開放性試題的答案往往包含幾個要點 ，閱卷時往往 “ 踩點評分 ” ， 要點齊全就能得滿分 ，要點欠缺就該扣分 。 答題時要多方面多角度地思考 ，力求全面發(fā)現并把握相關的內容要點 ， 使答案要點齊全 ， 答題時應按序號寫出自己的幾點感受或理由 。 個性化的閱讀和有創(chuàng)意的閱讀 。 標題是一篇課文中最醒目、最傳神之點。常常被稱為“文眼”、“題眼”，它以最精煉的語言高度概括了文章的內容，往往可以作為突破口來解讀小說。 。 結尾常是文章的點睛之處，含蓄、余味無窮的結尾，常常最能體現作者的匠心。小說是情節(jié)因素較強的文學體裁，作者常常借助懸念來安排結構、組織情節(jié)、調節(jié)疏