語用論文-打開“語用之燈”，照亮“教學之路”(編輯修改稿)
2025-07-13 07:21 本頁面
【文章內容簡介】 命力。通過釋疑解惑，從而引導學生了解了神話故事這種文學樣式，學習了神話故事中擬人、夸張、想象等修辭手法的運用。 三、強調一個 “析 ”字 中國漢語文化博大精深，語言文字的運用，有著很深 的奧妙，一句話為什么這樣說？好在哪，為什么不能換一種說法，不好在哪？，一句詩為什么要用著一個字，為什么不能換一個字。作為教師，一定要在課堂上進行分析，幫助學生在語境中掌握語言文字的運用。在教學中，筆者經(jīng)常帶領學生分析文章或詩詞中詞句的運用，引導學生感受坐著的語言運用的不俗之處。比如在教授古詩二首《鳥鳴澗》、《暮江吟》時，首先讓學生讀詩，然后帶領學生一起走進詩句美麗的意境，一起分析詩歌的表現(xiàn)手法，筆者問道： “王維的詩歌一向被譽為詩中有畫，讀完王維的《鳥鳴澗》后，你們感受到一副怎樣的畫面呢？ ”，有的同學說： “感 受到一幅秋天夜深人靜的畫面 ”， “對，整首詩突出了一個 ?靜 ?，但是作者卻是以動襯靜，那位同學能舉例告訴老師詩中如何以動襯靜呢？ ”， “老師，詩中寫道 ?桂花落 ?、 ?月出 ?、 ?鳥鳴 ?”， “非常好，這就是這首詩歌最獨到之處，也是千古流傳之處，作者處處在動，然而整首詩卻給人以靜的感覺，大家要學習這種表現(xiàn)手法 ”。在教授《暮江吟》時，筆者又問學生： “誰能找一個字，代替 ?一道殘陽鋪水中 ?的 ?鋪 ?字啊，有的同學說 “照 ”字，有的同學說 “灑 ”字，有的同學說 “映 ”字，筆者然后又引導學生說 “你們覺得
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