語用論文-打開“語用之燈”，照亮“教學(xué)之路”(編輯修改稿)
2025-07-13 07:21 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 命力。通過釋疑解惑，從而引導(dǎo)學(xué)生了解了神話故事這種文學(xué)樣式，學(xué)習(xí)了神話故事中擬人、夸張、想象等修辭手法的運(yùn)用。 三、強(qiáng)調(diào)一個(gè) “析 ”字 中國漢語文化博大精深，語言文字的運(yùn)用，有著很深 的奧妙，一句話為什么這樣說？好在哪，為什么不能換一種說法，不好在哪？，一句詩為什么要用著一個(gè)字，為什么不能換一個(gè)字。作為教師，一定要在課堂上進(jìn)行分析，幫助學(xué)生在語境中掌握語言文字的運(yùn)用。在教學(xué)中，筆者經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生分析文章或詩詞中詞句的運(yùn)用，引導(dǎo)學(xué)生感受坐著的語言運(yùn)用的不俗之處。比如在教授古詩二首《鳥鳴澗》、《暮江吟》時(shí)，首先讓學(xué)生讀詩，然后帶領(lǐng)學(xué)生一起走進(jìn)詩句美麗的意境，一起分析詩歌的表現(xiàn)手法，筆者問道： “王維的詩歌一向被譽(yù)為詩中有畫，讀完王維的《鳥鳴澗》后，你們感受到一副怎樣的畫面呢？ ”，有的同學(xué)說： “感 受到一幅秋天夜深人靜的畫面 ”， “對(duì)，整首詩突出了一個(gè) ?靜 ?，但是作者卻是以動(dòng)襯靜，那位同學(xué)能舉例告訴老師詩中如何以動(dòng)襯靜呢？ ”， “老師，詩中寫道 ?桂花落 ?、 ?月出 ?、 ?鳥鳴 ?”， “非常好，這就是這首詩歌最獨(dú)到之處，也是千古流傳之處，作者處處在動(dòng)，然而整首詩卻給人以靜的感覺，大家要學(xué)習(xí)這種表現(xiàn)手法 ”。在教授《暮江吟》時(shí)，筆者又問學(xué)生： “誰能找一個(gè)字，代替 ?一道殘陽鋪水中 ?的 ?鋪 ?字啊，有的同學(xué)說 “照 ”字，有的同學(xué)說 “灑 ”字，有的同學(xué)說 “映 ”字，筆者然后又引導(dǎo)學(xué)生說 “你們覺得
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