語用論文-打開“語用之燈”，照亮“教學(xué)之路”-文庫吧資料
2025-06-15 07:21本頁面
【正文】 日記》，這都是人所共知的事實(shí)。通過引領(lǐng)學(xué)生分析，讓學(xué)生感受到詩歌的美之所在。比如在教授古詩二首《鳥鳴澗》、《暮江吟》時(shí)，首先讓學(xué)生讀詩，然后帶領(lǐng)學(xué)生一起走進(jìn)詩句美麗的意境，一起分析詩歌的表現(xiàn)手法，筆者問道： “王維的詩歌一向被譽(yù)為詩中有畫，讀完王維的《鳥鳴澗》后，你們感受到一副怎樣的畫面呢？ ”，有的同學(xué)說： “感 受到一幅秋天夜深人靜的畫面 ”， “對，整首詩突出了一個(gè) ?靜 ?，但是作者卻是以動襯靜，那位同學(xué)能舉例告訴老師詩中如何以動襯靜呢？ ”， “老師，詩中寫道 ?桂花落 ?、 ?月出 ?、 ?鳥鳴 ?”， “非常好，這就是這首詩歌最獨(dú)到之處，也是千古流傳之處，作者處處在動，然而整首詩卻給人以靜的感覺，大家要學(xué)習(xí)這種表現(xiàn)手法 ”。作為教師，一定要在課堂上進(jìn)行分析，幫助學(xué)生在語境中掌握語言文字的運(yùn)用。通過釋疑解惑，從而引導(dǎo)學(xué)生了解了神話故事這種文學(xué)樣式，學(xué)習(xí)了神話故事中擬人、夸張、想象等修辭手法的運(yùn)用。 ”筆者告訴他，世上沒有龍，太陽和月亮也不可能被龍吞掉，這是一個(gè)神話傳說，是一種想象、夸張的文學(xué)手法。從而引導(dǎo)學(xué)生掌握了這兩個(gè)字的使用范圍。在教學(xué)中，筆者總是會提前布置學(xué)生課前預(yù)習(xí)，然后每個(gè)人都要提出課文中無法理解和掌握的問題，在講課前進(jìn)行匯總，在課堂上統(tǒng)一進(jìn)行解決。作為教師，在從事語文教學(xué)的過程中，必須以學(xué)生為主體，認(rèn)真了解冰潔大學(xué)生的疑惑，如此才能真正幫助學(xué)生掌握語言文字的運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)語用教學(xué)。 ”通過閱讀學(xué)生體味到了語
畢業(yè)設(shè)計(jì)相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1