語(yǔ)用論文-打開(kāi)“語(yǔ)用之燈”，照亮“教學(xué)之路”(參考版)
2025-06-11 07:21本頁(yè)面
【正文】 因此，作為小學(xué)語(yǔ)文教師，應(yīng)該在教學(xué)中積極地去思考、去探索、去總結(jié)語(yǔ)用教學(xué)的方式和方法，筆者認(rèn)為：只有想方設(shè)法打開(kāi) “語(yǔ)用之燈 ”，才能照亮語(yǔ)文教學(xué)之路。結(jié)果有的同學(xué)從環(huán)境保護(hù)出發(fā)，在文章中寫(xiě)到 “我們只有一個(gè)地球，應(yīng)該注意環(huán)境衛(wèi)生，將她打扮得漂漂亮亮 ”，也有的同學(xué)從人類(lèi)和平出發(fā)，寫(xiě)到 “我們只有 一個(gè)地球，應(yīng)該避免戰(zhàn)爭(zhēng)，保衛(wèi)和平 ”，通過(guò)創(chuàng)作，讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)到了，同樣一個(gè)作文標(biāo)題，可以從不同的角度進(jìn)行闡釋和寫(xiě)作。如在教授 “只有一個(gè)地球 ”一課時(shí)，筆者引導(dǎo)學(xué)生熟讀課文，并分析課文中的寫(xiě)作手法，分析作者如何說(shuō)明地球的唯一和重要。 五、嘗試一個(gè) “創(chuàng) ”字 模仿雖然可以給學(xué)生一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，一個(gè)指導(dǎo)，但是語(yǔ)用教學(xué)不能僅僅局限于模仿，語(yǔ)用教學(xué)最終的目的是為了讓學(xué)生能夠靈活恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用語(yǔ)言和文字，也就是說(shuō)要突破模仿的局限，進(jìn)行語(yǔ)言文字應(yīng)用的創(chuàng)新。在課堂上，筆者帶領(lǐng)學(xué)生充分感悟課文的語(yǔ)言之美，分析各種修辭手法，然后給學(xué)生留下了課外作業(yè)，讓學(xué)生反復(fù)朗讀課文中優(yōu)美句段，模仿句段，描寫(xiě)自己曾經(jīng)游覽過(guò)的自然景觀，可以選擇任何一個(gè)季 節(jié)。比如在學(xué)習(xí)《三月桃花水》一課時(shí)，課文中運(yùn)用了大量的比喻、擬人、排比等修辭手法，如將 ?桃花水 “比作春天的豎琴、比作 “春天的明鏡 ”，如 “那纖細(xì)的低語(yǔ)，是在和剛剛從雪被里伸出頭來(lái)的麥苗談心；那急流的水浪聲，是在催促著村民們開(kāi)犁播種?。?”恰當(dāng)?shù)貙⑻一ㄋ當(dāng)M人化了。魯迅的《狂人日記》模仿果戈理的《狂人
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