【正文】 語文人的研究幸福，也是滿滿的??！享受“為伊消得人憔悴”的快樂，是最有分量質(zhì)地最好的享受??！。我相信在這個過程中，艷平最大的收獲，乃是戰(zhàn)勝自己和獲得了研究的快樂。面對這樣的要求，我自己暫時也還不能一下子想出好法子來的。一堂課如一場戲，一篇文章，一首歌，這就需要起承轉(zhuǎn)合，需要鋪墊蓄勢。這個工作，事實上你還沒有太做。這樣的上法，真是一種全新的開拓??！如果要提出更高的要求，艷平可以繼續(xù)思考：如何組織這四方面的內(nèi)容？好的教學(xué)內(nèi)容有了，你完成了教學(xué)設(shè)計的一半，還有一半是什么呢？就是教學(xué)創(chuàng)意，教學(xué)思路。怪不得同事們驚呼： 這樣的課堂耳目一新，讓他們眼前一亮。應(yīng)該說，這些都是童話語言表達的突出特點。三是程度夸張。語用型文本的上法，她則用力在童話的幾種特殊表達上：一是代用語氣詞。而這種敏感，對于教師，彌足珍貴?？磥砥G平讀文本，讀到了非常細的地步。主題型文本的上法，艷平最后定位在“比”上。艷平，有了自己的又一塊紀(jì)念碑，而且，這一次是大理石的，甚至是水晶的，質(zhì)量很高。他們已經(jīng)成為了文字，成為了一個教師專業(yè)成長的《史記》。我想，這是她獻給自己的2015最好的禮物。艷平的決心和果敢讓我嘆服。好不容易折騰一回，那就要爭取最大的效益。課上了，不記錄，就白上了。我知道整理課堂實錄工作的繁重艱難。之后的第三天，我就接到了她整理的第一個課堂實錄。重心在語用，但又要把“語用”和主題理解巧妙融合，這樣的語用課，才是活的語用課。好偉大的艷平！這次看她的教學(xué)設(shè)計，我只提醒了她一個問題：語用型文本的上法，最忌諱的就是把課上成了習(xí)題課的模式。但讓我驚喜的是，艷平兩天后傳過來的新設(shè)計，讓我眼前一亮。這是連學(xué)科專家都沒有來得及完成的偉業(yè)。已經(jīng)有的那么一點點，根本不足以應(yīng)對創(chuàng)新的課堂教學(xué)。語文學(xué)科應(yīng)該著力于“語用”，這個觀點，任何時候，都不該過時。我們的語文教學(xué)，思想教育的痕跡太重了。這些年來，我們在“主題”上糾纏得太多了，太久了。僅僅就主題挖掘，就有無數(shù)條路可走。真好！我想象著艷平會怎么上。這賈龍弟老師和諸雪群老師的文章。我很心疼。這意味著，艷平需要把自己的第一輪設(shè)計完全打倒，徹底重來。但其實，我自己心中也沒有底兒。這樣，才可能真正出新。我給她提了兩個建議：第一，重新思考文本主題的落腳點。在這個故事中，沒有褒揚老百姓的意思。我覺得這不太恰當(dāng)。艷平顯然是主題型文本的上法。平妹妹來上，難度有多大，可想而知。我一看課題是《皇帝的新裝》，心頭就緊張。一個愛語文，愛生活的老師，只要肯下功夫，肯花時間，沒有上不好課的呀。因此，感動，且振奮。語文的樂趣，是真實的。謝謝艷平，你的研究，讓我開了眼界，長了見識，增了信心。你的好原料，還需要加工呢！當(dāng)然，這是更高的要求了。你現(xiàn)在的“平行鋪展”幾個要點的上法，優(yōu)點是清晰明白，缺陷是還比較生硬。還是那個建議，如何把“語用”更自然，更體貼地與“主題”理解融合，讓他們相得益彰，水乳交融。是！我們在“主題”的圈圈里兜得太久了。研究這些，引導(dǎo)學(xué)生咂摸這些，其價值是非同小可的。四是刻意反復(fù)。二是矛盾反差?；蛘哒f，這是老天爺給的飯碗喲。她對文字，是相當(dāng)敏感的。這個點，我以前還真沒有發(fā)現(xiàn)。這一課，是艷平的“代表課”。他們永載了史冊，將永恒了。這樣的嘔心瀝血，這樣的開拓奮進，持之以恒下去，艷平，了不起??！課本身，我倒覺得不用多說了。她咬緊牙關(guān)，在最短的時間內(nèi)，整理完了所有文字稿，一共15000多字。繁重和艱難，都要戰(zhàn)勝。不充分地反思，也白上了。但我狠狠心。我不放過她，要求她兩個都整理，并要求她寫出“悟課”。艷平心領(lǐng)神會，說馬上調(diào)整。扎根語用，不是回歸落后年代的“字字句句落實”。并且她還告訴我，她準(zhǔn)備自己來一個“同一個人的同課異構(gòu)”，就《皇帝的新裝》，主題型文本上一次，語用型文本再上一次。要一線教師來做，真是太難了??！我真替平妹妹捏一把汗?！緜髡f】小揭（湛江）(416585502)2015/1/19 13:15:05 靠自己的力量去開發(fā)這方面的內(nèi)容。講課結(jié)束后，聽課老師說他們被這樣的設(shè)計震撼到了，震撼到它的耳目一新，震撼到課堂上學(xué)生的精彩一浪高過一浪，震撼到童話的語言可以這么教。當(dāng)我把新設(shè)計發(fā)給君姐的時候，她說，這個設(shè)計有意思，又讓我在課堂的整體性上稍作修改。你會覺得你就是整個世界，整個世界只剩下你眼中的文本，眼中的課堂，其他的俗物全都不入你眼。就像是在誠心對待相愛的戀人，不知該以怎樣的竭盡全力的心思來面對它。要教出童話的味兒，要教出童話語言的味兒。拋開主題型文本，我將文本重新定位為語用型兼誦讀型，在多層次的朗讀中進行語言訓(xùn)練，以讀為抓手，是我選擇的教學(xué)方法。王君老師說，教學(xué)其實是一種選擇。讀到此的時候，我心內(nèi)仿佛被掘了一口井，童話教學(xué)的走向究竟在哪里？我的心仿佛流出了清泉，雖然只有幾滴，卻給了我巨大的靈感。作者說，童話閱讀需要童話的姿態(tài)，童話閱讀也需要兒童的視角。她讓我讀《語文教學(xué)通訊》12期的賈龍弟老師和諸雪群老師的《童話閱讀要有童話感》一文，從中尋找靈感，尋找新的突破點。這篇課文的基調(diào)是諷刺，上至皇帝大臣，下至平民百姓，安徒生沒有謳歌誰，有的只是諷刺與批判。當(dāng)我把這個設(shè)計發(fā)給王君老師后，她的意見點醒夢中人?；实鄣牟粍?wù)正業(yè)，對自我缺少省察，這都是導(dǎo)致鬧劇上演的誘因?！痘实鄣男卵b》是我一直未曾投入上過的一篇課文，就來上上它，如何呢？備課時，我眼前晃悠的全是王君老師的“自我的深度迷失”，她對《皇帝的新裝》的解讀，我印象極深，再看她的“認識你自己”的課堂實錄，我心里有了譜，就將《皇帝的新裝》定位為主題型文本，但我還是想上出與王君老師不同的感覺。第五篇：主題型文本、語用型文本、誦讀型文本為伊消得人憔悴——《皇帝的新裝》備課札記文/司艷平參加國培送課下鄉(xiāng)活動已經(jīng)兩年，第一年講的是朱自清的《背影》，以在生活的艱辛中感受愛貫穿課堂；第二年講的《寫景作文片段訓(xùn)練》，以課本為軸心，梳理寫景手法的相同運用，進而學(xué)生當(dāng)堂寫作，當(dāng)堂點評。我非常贊賞劉仁增老師據(jù)此提出的“語用型教學(xué)”的一串響亮口號：生命，因語用而綻放；理性，因語用而溫潤；意蘊，因語用而開掘；語技，因語用而提升。跟學(xué)生聊天是一件很幸福的事情，比如：看到學(xué)生打扮特別漂亮，老師夸一夸他，下次他也懂得夸老師，夸別人了。通過設(shè)計出一些符合學(xué)生年齡特征，較具生活性，形象性、真實性和準(zhǔn)真實性的具體場合的情形和景象，為語言功能提供充足的實例，并活化所教語言知識的教學(xué)，創(chuàng)設(shè)的情景越活潑、生動、準(zhǔn)確，學(xué)生就越能理解所傳遞的信息，觸景生情，激活思維，激發(fā)表達思想的欲望，這樣就越能達到培養(yǎng)和提高學(xué)生語用能力的目的。老師要創(chuàng)造一個寬松，和諧的交流環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生大膽，大聲，大方的積極主動參與活動，形成自由有序的語言運用情景。引導(dǎo)學(xué)生把語言置于特定的語境中用恰當(dāng)，用合適，學(xué)以致，以用促學(xué)，當(dāng)然運用訓(xùn)練必須堅持不懈，多法并舉，才能真正內(nèi)化語用?！睂W(xué)生在說話中，明白了“更”的使用。學(xué)生發(fā)言熱情頓時高漲，請了一位女同學(xué)和我站在一起，引導(dǎo)學(xué)生用“更”說話：“xx同學(xué)很高，老師比她更高。”，引導(dǎo)學(xué)生先弄清“一??就??”的意思后，學(xué)著聯(lián)系生活再說。課內(nèi)與課外相結(jié)合，即以課內(nèi)為主，課內(nèi)以突出段的精讀，課外突出篇的訓(xùn)練，課內(nèi)以名段為主，課外以精品為宜。該怎么用？教師就需要沉下心來教書，先必須“啃教材”，潛心鉆研教材，咀嚼教材，只有洞悉教材意圖，熟悉教材體系，明確教材重點難點，還必須在吃透教材和吃透學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的基礎(chǔ)上選擇有效的教學(xué)方法和策略，創(chuàng)造性使用教材，也就是“用教材教”，把課程資源的開發(fā)落到實處，讓學(xué)生掌握語言的基本規(guī)律。二、“授以漁”——為語用架橋梁學(xué)生積累了很多的詞語，如果不能使用，那就形同虛設(shè)。生活積累教學(xué)中最大的障礙還是生活體驗問題，學(xué)生每天在與不同的人，不同的環(huán)境接觸，接收到許多的語言信息，讓其久而久之就內(nèi)化成學(xué)生的語言。首先要取的家長的配合，因為學(xué)生識字量還是有限的，親子閱讀繪本可以在一年級上學(xué)期開始，到一年級下學(xué)期，根據(jù)學(xué)生有一定的識字量，我設(shè)計了“我愛看書”家庭閱讀表，引導(dǎo)學(xué)生每天從故事書中選一個故事講給爸爸媽媽聽，家長簽上名字，用累計紅花的方式獎勵，提高學(xué)生積極性。拓展閱讀小學(xué)語文教學(xué)必須在一二年級集中識字，基本掃除文字障礙，但這并不意味著小學(xué)一二年級語文教學(xué)在本質(zhì)上就是識字教學(xué)，集中認字的目的是讓小學(xué)生盡快掌握文字（含語言）這個工具，從而自如地進入閱讀領(lǐng)域。比如：《臺灣的蝴蝶谷》，本篇課文就含有很多好詞，令人難忘，色彩斑斕，五彩繽紛，翩翩起舞等等，課堂中我抓住這些詞語，引導(dǎo)學(xué)生進行造句練習(xí)，反復(fù)練說，我相信這些詞能存進學(xué)生的腦中。立足課本書本是學(xué)生主要的“語言積累”來源，特別是語文教科書，所選篇目文質(zhì)兼美，是進行語言積累的絕好材料。詞語作為語言材料的重要組成部分，對詞