論文淺析幼兒藝術活動的指導(編輯修改稿)
2025-07-13 07:01 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 用這種模式，這種教學模式在不同的情境，對于不同的幼兒群體會有不同教學效果。在通常的意義上一種教學策略固然可以使用于不同的情境，但在教學內(nèi)容變化了的情況 下 ，教學策略應做出適當?shù)母淖儭? （三）幼兒園藝術教學中教師教學行為低效 幼兒園藝術教師在教學活動中經(jīng)常會采用提問的方式 來引導兒童學習和進行教學。筆者通過觀察幼兒園藝術課堂后發(fā)現(xiàn)，目前幼兒園藝術教師在提問的有效性上有待提升，經(jīng)常會出現(xiàn)問題過于寬泛，多個問題并行出現(xiàn)的情況，導致孩子們心理上出現(xiàn)無力感，注意力不集中等等，無法達到幼兒園藝術教師預設的教學效果。 三、幼兒教師藝術活動教學中的問題分析 筆者發(fā)現(xiàn)，相當一部分幼兒在創(chuàng)意美術教學活動中不愿畫或缺少畫的興趣。此類幼兒主要表現(xiàn)為繪畫時注意力不集中、易轉(zhuǎn)移，或在紙上隨心所欲地亂涂亂抹。一部分幼兒則不會畫，缺乏想象力。此類孩子由于想象力較弱，不善于畫，而常向老師求助。還有一部分幼兒 不敢畫，怕畫得不好。此類孩子通常比較膽小、內(nèi)向，怕畫不好而不敢下筆。 在奧爾夫音樂教學活動中，筆者發(fā)現(xiàn)幼兒存在的主要問題則表現(xiàn)為沒有規(guī)則意識，如樂器活動時，幼兒不會聽指令，該拿樂器時不能及時拿起來，該放下樂器時還拿在手中玩。又如在音樂游戲中，幼兒扮演角色時常不按音樂特性進行表演，也不與同伴合作，特別是中小班幼兒，常常以自我為中心，只挑自己喜歡的角色或樂器，或者缺乏創(chuàng)新能力，在自主選擇角色環(huán)節(jié)，等待他人為自己安排角色。幼兒在小組創(chuàng)作時也沒有創(chuàng)新思維，不能發(fā)表自己的意見，或者不夠自信大膽。此外，還有很多幼兒不能 很好地兼顧動作和聲音，在歌唱活動中興趣不高，沒有全身心投入。 教師在藝術教學活動中存在的問題主要表現(xiàn)為 :注重示范，輕視創(chuàng)造想象。音樂活動中示范表演，美術活動中出示范畫，都會束縛幼兒的想象力、創(chuàng)造力。長此以往，就形成了教師不示范幼兒不敢唱不敢表演、教師不出范畫幼兒不會畫的尷尬局面 。注重技能，忽略個性品質(zhì)。在藝術教學活動中，教師往往注重技能學習，使得幼兒對藝術活動失去了興趣 。注重效果，忽略過程體驗。教師只想看到孩子畫出令人滿意的作品，進行整齊劃一的歌唱舞蹈，過分關注預期的效果，而忽略了幼兒在教學過程中創(chuàng)造性的發(fā) 揮和情感的投入與體驗，這是束縛幼兒創(chuàng)造、體驗的真正誤區(qū)。只有做到尊重幼兒的想法，讓他們自主學習、快樂表達，呈現(xiàn)在我們面前的幼兒才會是富有朝氣和靈性的。 四、藝術活動中的指導策略 (一 )準備階段 :科學引領、多元導入 首先，應選擇有趣的內(nèi)容。一節(jié)成功的藝術教學活動離不開優(yōu)秀的素材，美術活動的表現(xiàn)形式、音樂活動中樂曲的選擇尤其重要，它們是整個活動的靈魂。趣味化的內(nèi)容更能激發(fā)幼兒參與活動的熱情，因此在選材時教師應注意選擇富有童趣的內(nèi)容。 其次，應制定科學的活動目標?！队變簣@教育指導綱要 (試行 )》指出幼兒藝術教學活動 應以幼兒為本，強調(diào)主動性，要避免僅僅重視表現(xiàn)技能或藝術活動結(jié)果，而忽視幼兒在活動過程中的情感體驗和態(tài)度傾向。這就需要教師切實轉(zhuǎn)變觀念，從知識傳授轉(zhuǎn)為對人的關注，從技能掌握轉(zhuǎn)為對人的精神、心理的關懷，將情感發(fā)展和創(chuàng)造力培養(yǎng)作為教學活動的主旨目標。 第三，應采取多樣的導入方法。導入是教學活動的首個環(huán)節(jié)，導入活動既要吸引幼兒的注意力，又要使活動切入主題，因此“導入”要講究策略，以新穎多樣、富于變化的手段吸引幼兒的注意力。如可以采取圖片激趣的策略，圖片的主題要突出，大小要適宜，呈現(xiàn)方式要能引發(fā)幼兒參與的興趣、打開幼 兒創(chuàng)作的思路 ?？梢圆扇∫曨l引申的策略，視頻有利于幼兒產(chǎn)生快樂情緒，并把這種情緒轉(zhuǎn)移到藝術教學活動中去 。可以采取情境吸引的策略，真實的情景表演很受幼兒喜歡，能很快將其帶入情境中，有利于活動的開展 。還可以采取游戲?qū)氲牟呗?，設計與教學主題相關的簡短游戲，讓幼兒在游戲過程中很自然地進入學習狀態(tài)。 (二 )過程階段 :精酌細磨、多招制勝 、解決難點。 在藝術教學活動中，多種形式的有效示范是對幼兒創(chuàng)作的支持，因此適時、適地、適宜地使用示范，是有利于幼兒充分展示自己對藝術教學內(nèi)容的理解和表達的。教師可以交替采用 難點示
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