科研論文：幼兒一日活動(dòng)中“等待”策略運(yùn)用的實(shí)踐研究(編輯修改稿)
2025-07-13 01:36 本頁面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 ? 要讓幼兒接受眾多復(fù)雜信息，只會(huì)是一片模糊。因此必須簡(jiǎn)短而緩慢，意思清晰，讓孩子有充分的時(shí)間注意、消化和理解。 （三）等待孩子把事情做完 新《綱要》明確指出教師不再是幼兒教育的權(quán)威和包辦代替者，而 “ 應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者 ” 。作為教育工作者要有意識(shí)地為幼兒提供創(chuàng)造的機(jī)會(huì)，讓他們獨(dú)立做一些 力所能及的事，而不是包辦代替，抹殺孩子的智慧。 漸漸的天氣轉(zhuǎn)涼了，孩子們穿的外套也厚起來，通常戶外活動(dòng)后，孩子們都會(huì)卸下厚厚的外套掛的衣帽鉤滿滿的，還時(shí)常會(huì)看見掉下來的衣服，于是，老師再三強(qiáng)調(diào)衣服一定要掛在衣帽鉤上。 今天是多日雨天以來終見陽光的日子，孩子們終于可以卸下厚厚的外套外出晨間活動(dòng)了，聽見老師的 “ 如果覺得熱的可以把自己的外套脫掉掛好，我們要出去玩了！ ” 一陣興奮，隨之便忙碌的脫衣服去了。 因?yàn)樘炖?，許多家長(zhǎng)早上送來的時(shí)候會(huì)給孩子圍上圍巾、戴上帽子，因此衣帽鉤上已有許多物品。暢暢的衣帽鉤就是，只 見他使勁的踮起腳尖掛上又掉下 ?? 在一旁打掃衛(wèi)生的阿姨也看到了這情形，馬上跑過來，想幫助小男孩。我拉了一下阿姨的的手，示意她等一等。所以，我和阿姨一起站在旁邊觀察和等待孩子。 只見暢暢使勁抖了抖衣服，重新整理了一遍衣服。他這樣做我想是為了避免重心不穩(wěn)而掛不上去，但是因?yàn)橐路蠹由显染陀袙煸谝旅便^上的物品，使的衣服再一次滑落下來。 也許，他已經(jīng)意識(shí)到不只是跟衣服平整有關(guān)。他站起了身，開始尋找能幫助他掛上衣服工具。很快，從教室里搬來一張凳子，爬上后，輕輕的放上抖的很平整的衣服，小心翼翼的松開雙手，成功了，暢暢笑了正準(zhǔn)備離開時(shí)， “ 嗖 ” 的一聲，衣服又掉下來了。又一次失敗了。 暢暢撿起掉在地上的衣服，不知是巧合還是忽然想起，發(fā)現(xiàn)領(lǐng)子上有一個(gè)可以掛衣服的鏈子，于是，他開始嘗試把鏈子掛上衣帽鉤。因?yàn)殒溩有《旅便^上原先就有的東西占據(jù)了很大的范圍，還是掛不上去，怎么辦？ 但暢暢始終認(rèn)為這樣的方法是行的通的，只見他拿下圍巾和帽子，然后將鏈子掛了上 去，成功了。衣服是掛上去了，那圍巾和帽子呢？還沒等我們理清困惑，暢暢已經(jīng)把圍巾和帽子一樣一樣的塞進(jìn)了外套的口袋里。 之后，暢暢還用同樣的方法幫助了同樣問題的同伴將衣服掛上去。 我和老師相視著笑了！ 被我稱之為 “ 衣帽鉤事件 ” 的事情，是日常生活中發(fā)生的最普通不過的事情了，對(duì)幼兒而言，有意義的學(xué)習(xí)就發(fā)生在其中。我們清楚地看到了他的學(xué)習(xí)過程，即在解決問題中獲取經(jīng)驗(yàn)的過程。讓人感嘆的是，孩子是有潛能的，他的能力超出我們的估計(jì)，只要我們肯放慢腳步，肯等一等，肯給予孩子一點(diǎn)時(shí)間，給予孩子一個(gè)自由活動(dòng)的空間，不要太多 地去干預(yù)其自主解決問題的活動(dòng)，那么，也許孩子有望得到更多的東西。 （四）等待孩子說明事情的原委 心理研究表明，孩子的任何行為是有原因的，同時(shí)不同個(gè)體存在不同差異是眾所皆知的。在我們的教育教學(xué)中經(jīng)常會(huì)碰到一些比較調(diào)皮卻很聰明的孩子，他們經(jīng)常會(huì)做一些讓人出乎意料的事情，當(dāng)碰到這樣的事情時(shí)我們?cè)撊绾翁幚砟兀? 一天陽光明媚，于是我準(zhǔn)備帶孩子戶外活動(dòng)， “ 都到齊了嗎？我們要出發(fā)咯！ ”我邊整隊(duì)，邊問孩子。 “ 老師，當(dāng)當(dāng)把水槽塞住了！ ”“ 這怎么可能！ ” 說著我跑了進(jìn)去，只見當(dāng)當(dāng)在使
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