教育管理畢業(yè)論文-淺談教學(xué)方法(編輯修改稿)
2025-07-12 00:43 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 生在教師的引導(dǎo)下獨立 4 思考和交流學(xué)習(xí)。討論法的優(yōu)點在于，年齡和發(fā)展水平相近的學(xué)生共同討論，容易激發(fā)興趣、活躍思維，有助于他們聽取、比較、思考不同意見，在此基礎(chǔ)上進行獨立思考，促進思維能力的發(fā)展。此外，討論法能夠普遍而充分地給予每個學(xué)生表達自己觀點和意見的機會，調(diào)動所有學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并且有效地促進學(xué)生口頭語言能力的發(fā)展。 （四） 實驗法 實驗法是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，運用一定的儀器設(shè)備進行獨立操作，觀察和研究這種操作引起的現(xiàn)象和 過程，以獲取知識的教學(xué)方法。實驗法的基本形式是學(xué)生在教師指導(dǎo)下獨立自主的學(xué)習(xí)。實驗法的優(yōu)點在于，學(xué)生通過親身活動從感性知識過渡到理性認識，認識的過程比較完整。在這種學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的觀察能力、獨立思考能力、動手能力可以得到很好的鍛煉，求實的科學(xué)態(tài)度、探究的科學(xué)精神和熱愛科學(xué)的情感也能夠得到培養(yǎng)。 （五） 實習(xí)作業(yè)法 實習(xí)作業(yè)法是學(xué)生根據(jù)教師布置的任務(wù)，在課內(nèi)或課外進行實際操作，將已學(xué)知識運用于實踐的教學(xué)方法。實習(xí)作業(yè)法的基本形式是在教師指導(dǎo)下，學(xué)生運用書本知識解決實際問題。實習(xí)作業(yè)法的優(yōu)點在于，通過將書本知識 運用于實際，把理論與實際結(jié)合起來，并且在這樣的過程中有效提高各種能力。 （六） 練習(xí)法 練習(xí)法是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，進行各種練習(xí)，從而鞏固知識、形成技能技巧的教學(xué)方法。練習(xí)法的基本形式是學(xué)生在教師指導(dǎo)下的一種實踐性學(xué)習(xí)。練習(xí)法的優(yōu)點在于，可以有效地發(fā)展學(xué)生的各種技能技巧。任何技能技巧都是通過練習(xí)形成、鞏固和提高的，在教師指導(dǎo)下進行各種及時、集中的練習(xí)，能夠在這方面取得比較迅速的發(fā)展。 三 、教學(xué)現(xiàn)存的問題 在目前我國小學(xué)的教學(xué)實踐領(lǐng)域中，的確存在著忽視或架空其他兩個方面、唯知識學(xué)習(xí)為重、為知識而知識的傾向 。在這種傾向影響下，教學(xué)必然地走向以灌輸為主，從書本到書本，無視學(xué)生發(fā)展的境地。這種傾向違背了義務(wù)教育的精神，即便學(xué)生在 5 文化科學(xué)知識的學(xué)習(xí)上也是存在重大缺陷的，很容易造成對知識死記硬背、不能真正理解、更不能加以運用的后果。 在文化科學(xué)知識的學(xué)習(xí)中，應(yīng)當特別注意避免兩種傾向。第一，將科學(xué)知識的學(xué)習(xí)狹隘化。學(xué)習(xí)文化科學(xué)知識的過程不是孤立進行的，能力的培養(yǎng)，情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)，都是通過學(xué)習(xí)知識的過程實現(xiàn)的。第二，對各門課程厚此薄彼。小學(xué)階段的各門課程都是基礎(chǔ)性的，它們的開設(shè)是以《義務(wù)教育法》為保障的。雖然在時 間分配和管理、考試方式上各有不同，但是每門課程對于每個學(xué)生的發(fā)展同樣是必不可少的。在目前我國小學(xué)教育實踐中，存在著不能正確對待各門學(xué)科的傾向，通常是重視語文、數(shù)學(xué)、外語，輕視其他學(xué)科，尤其是輕視音、體、美課程。語、數(shù)、外學(xué)科占用其他學(xué)科課時的現(xiàn)象仍然相當普遍。這種現(xiàn)象在教育不發(fā)達的地區(qū)表現(xiàn)尤為嚴重。這種做法嚴重違反了《義務(wù)教育法》，不僅使得受教育者今后發(fā)展缺少必需的基礎(chǔ)，而且直接損害了小學(xué)生當前的健康發(fā)展。 （一） 課堂上存在的問題 現(xiàn)在各種以現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)為基礎(chǔ)的教學(xué)手段逐漸發(fā)展起來，先后出現(xiàn)了用于教學(xué)的幻燈機、電影、唱片、錄音機、閉路電視和語音教室、計算機等。我們可以利用科技發(fā)展的成果學(xué)質(zhì)量推上一個新的臺階。導(dǎo)致課堂出現(xiàn)問題的原因歸納為以下幾點： 、形象。由于書本知識與學(xué)生之間客觀存在距離，學(xué)生們在學(xué)習(xí)和理解的過程中必然會發(fā)生各種各樣的困難和障礙，直觀性原則通過提供給學(xué)生直接經(jīng)驗或利用學(xué)生已有的經(jīng)驗，幫助他們掌握原本生疏難解的理論知識。 ，教學(xué)策略是教學(xué)方法的選擇運用，是指在教學(xué)過程中為完成特定的教學(xué)任務(wù)和目標，依據(jù)教學(xué)的主客觀條件，特別是學(xué)生的實際對教學(xué)內(nèi)容的順序、 教學(xué)活動程序、教學(xué)組織形式、教學(xué)方法和教學(xué)媒體的選擇的綜合運用。 。 學(xué)習(xí)是一個不斷積累和消化的過程， 因此我們要給予學(xué)生充分的時間來接受和消化知識，不要出現(xiàn)滿堂灌，一味的將 大量的知識塞給學(xué)生，因為他們在有限的時間內(nèi)根本就無法很好的掌握 。 （二） 解決課堂教學(xué)效率低下的對策 俗話說“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”因此我們要做到以下幾點： ，只有熟悉教材才能明確的了 解教學(xué)目標，課堂教學(xué)操作才能進退自如，游刃有余，以 6 免無法正常進行教學(xué)。 ，避免放錄音的時候找不到播放內(nèi)容的具體位置。 ，即創(chuàng)設(shè)什么樣的情景，采取什么樣的呈現(xiàn)方法。 一位好教師應(yīng)具備幽默感，一個談吐幽默的教師往往給學(xué)生以力度和信心感，容易博得學(xué)生的好印象。
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