【文章內(nèi)容簡介】 guidance course in secondary vocational schools is basically talking with no discussion, which can not achieve the ideal effecting in improving students’ professional ability prehensive. And from a social needs point of view, the teaching method can not bring enough practical ability to students which is demanded by employer. The single guidance form is one of the main problems faced in the implementation of career guidance course. Fourthly, the implementation process of career guidance course lacked rigorous and scientific evaluation system. From the result of survy, the course evaluation method in most of secondary vocational schools in Taiyuan is in traditional way like paper test examination only. In this way, the situation of mastering knowledge can be known, but this is not everything, especially their prehensive quality can not be reflected. So, the traditional method is unscientific, and hard to reflect the real teaching leveal accurately. Due to this, evaluation result of students’ pratical professional ability and quality between school and employer always has lots of difference. Finally, weaknesses in teaching investment of career guidance course will impact implementation effect. Key words： thesis。 template。 Shanxi University。 doctor。 master第一章 緒論 1 第一章 緒論 研究的背景 社會經(jīng)濟(jì)在 不斷發(fā)展，我國 順應(yīng)發(fā)展趨勢 提出 “科教興國” 的 戰(zhàn)略 ， 因此 確立了教育在 我國 社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的基礎(chǔ)性地位， 而 中職 畢業(yè)生 是社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展中不可或缺的重要力量，中職學(xué)校的職業(yè)教育 自然成了這 “基礎(chǔ) 中的 基礎(chǔ)”。 自 2021 年全國高 校擴(kuò)招以來，由此帶來的畢業(yè)生的就業(yè)壓力便成為擺在 各級各類院 校面前的一大 難題。 在中職畢業(yè)生就業(yè)相對困難的背景下， 進(jìn)行有效的職業(yè)指導(dǎo)顯得尤為重要，其中最為突出的是職業(yè)指導(dǎo)課程 教學(xué)。 因此，提高職業(yè)指導(dǎo)課的 實(shí)效性是當(dāng)前我們所需要的重要課題 。 2021 年，教育部在 認(rèn)真總結(jié)一九九三年以來中等職業(yè)學(xué)校政治課改革的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，研究制定了《關(guān)于中等職業(yè)學(xué)校德育課課程設(shè)置與教學(xué)安排的意見》， 并納入《職業(yè)指導(dǎo)》這門課程到中職學(xué)校的必修課當(dāng)中。 教育部職成教司 同時 頒布了 《 職業(yè)指導(dǎo) 》 課程 的 教學(xué)大綱， 并 規(guī)定 了 各級各類中等職業(yè)學(xué)校 須 從2021 年秋季 入學(xué)的新生 開始 ， 開設(shè)職業(yè)指導(dǎo)課。 2021 年教育部 繼續(xù) 出臺 了 《教育部關(guān)于進(jìn)一步深化中等職業(yè)教育教學(xué)改革的若干意見》 根據(jù)該意見的要求， 教育部對中等職業(yè)學(xué)?！堵殬I(yè)指導(dǎo)》教材統(tǒng)一規(guī)劃并組織編寫，促使學(xué)生在三年的學(xué)習(xí)中積極為畢業(yè)后選擇職業(yè)、適應(yīng)職業(yè)和創(chuàng)業(yè)奠定基礎(chǔ)。 盡管如此，但各地方中職學(xué)校對其執(zhí)行力度不夠，究其原因各級就業(yè)主管部門對職業(yè)指導(dǎo)這一重要工作的重視程度明顯不足。 中職生的職業(yè)教育 近年來 一直不斷地進(jìn)行改革以適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展 需求 ，但很 多中職生 離開學(xué)校 之后相當(dāng)長的時間內(nèi)并不能勝任其所從事工作，僅僅是“半 成品”，要想成為合格 的“成品 ”仍需相當(dāng)一段時間的 磨練 。 造成這種情況出現(xiàn)的原因多種多樣，其中主要是 由于多年來 大部分的 中職學(xué)校對職業(yè) 指導(dǎo) 教育 的相關(guān)工作認(rèn)識 不到位且 重視 程度 不夠 ， 因而 導(dǎo)致 許多矛盾 的 產(chǎn)生，其中 首先 ，反映出的問題是社會上各種工作崗位的實(shí)際需求與學(xué)生所選擇專業(yè)之間的矛盾；其次，社會上各種工作的崗位要求與學(xué)生擁有實(shí)際的職業(yè)素質(zhì)之間的矛盾；最后，中職畢業(yè)生所面對的就業(yè)難 與社會對中職生需求量大之間的矛盾。 必須搞好 中職學(xué)校 的職業(yè)指導(dǎo)工作 ，才能 提高 中職 畢業(yè)生在 就業(yè) 市場上的競爭力 ，從而 切實(shí) 解決 目前所遇到的矛盾和 問 題 。 職業(yè)指導(dǎo) 課程的實(shí)施是進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)教育的主要 渠道，因此加強(qiáng)職業(yè)指導(dǎo)工作，就必須切實(shí)加強(qiáng)職業(yè)指導(dǎo)的教學(xué)。 課程是學(xué)校教育的核心，課程計劃是否科學(xué)中職學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)課程實(shí)施問題調(diào)查 2 合理，課程實(shí)施是否有力、有效，關(guān)系著中職生培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵。職業(yè)指導(dǎo) 課程 旨在幫助 中職 生 了解自己 及所學(xué)專業(yè)，認(rèn)識社會及社會上對從業(yè)者相關(guān)素質(zhì)的要求，之后使其能 樹立正確 職業(yè) 觀念 、 職業(yè)理想； 使中職生 掌握 基本的 職業(yè)道德規(guī)范，并學(xué)會根據(jù)社會發(fā)展、崗位需求結(jié)合自身特色進(jìn)行職業(yè)生涯設(shè)計的方法；全面提升自身職業(yè)素養(yǎng)以及自主擇業(yè)、創(chuàng)業(yè)的自覺性。 當(dāng) 前 太原市的 中職學(xué)校 ，雖然 在 整體教育 教學(xué)工作中 不斷強(qiáng)調(diào)職業(yè)指導(dǎo)教育 的重要性，但 實(shí)際情況缺并不理想，各中職學(xué)校 對職業(yè)指導(dǎo)課的理解還不全面， 課程開設(shè)情況 很不平衡。有的學(xué)校把職業(yè)指導(dǎo)僅理解為就業(yè)指導(dǎo)， 僅 為畢業(yè)生 的 就業(yè)提供 相關(guān)的 幫助和指導(dǎo)，忽視對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)理想、職業(yè)觀念及 創(chuàng)業(yè)意識等 一系列 的教育。因此，對中職學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)課的課程實(shí)施進(jìn)行研究是非常必要的，這既有利于國家教育大綱的有效 落實(shí) ，又有利于學(xué)生個人的人生發(fā)展。 研究的目的及意義 研究的目的 本 調(diào)查是 針對 太原市八所中職學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)課程實(shí)施的現(xiàn)狀 展開的 ，探討 了中職學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)課程 實(shí)施的 教學(xué)效果，研究目的如下 ： 一是了解當(dāng)前 太原市中職學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)課程實(shí)施 現(xiàn)狀，通過 調(diào)查 得出相關(guān)結(jié)論以 中職學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)課程實(shí)施所 存在的問題與不足，然后結(jié)合所統(tǒng)計的數(shù)據(jù)進(jìn)行探索性地分析，希望能引起 相關(guān)部門及 中職 學(xué)校 教育工作者對 職業(yè)指導(dǎo)課程實(shí)施的 關(guān)注和重視 ； 二是根據(jù) 調(diào)查結(jié)果所反映出來的問題進(jìn)行成因 分析， 旨在 為 職業(yè)指導(dǎo)課程的實(shí)施 樹立正確的理念 ；為學(xué)生的需要選擇適合的課程內(nèi)容；為職業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)提供改進(jìn)的手段和方法；為職業(yè)指導(dǎo)課程建立科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)脑u價機(jī)制。 研究的意義 理論意義 ： 通過 本論文的 調(diào)查 理解 中職 學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)課程實(shí)施 現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)其所及存在的相關(guān)問題，針對存在的問題進(jìn)行成因分析，進(jìn)一步探索中職學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)課程的教學(xué)規(guī)律，以豐富中職學(xué)校職業(yè)教育理論、完善其課程體系研究 、有效實(shí)現(xiàn)職業(yè)指導(dǎo)課程目標(biāo)提供理論指導(dǎo)。 實(shí)踐意義 ： 通過對中職學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)課程實(shí)施現(xiàn)狀的研究，找出存在的問題分析原因，提出可行的解決問題的途徑， 為有關(guān)教育決策部門提供 決策支持 ；收集師生對目前中職學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)課程實(shí)施過程中的認(rèn)識和評價， 為中職學(xué)校的職業(yè)指導(dǎo)第一章 緒論 3 課程發(fā)展提供反饋信息； 針對調(diào)查中反映出的問題進(jìn)行分析，為 職業(yè)指導(dǎo)課程的 任課教師及相關(guān) 教學(xué)領(lǐng) 域 提供 可行性建議 。 國內(nèi)外相關(guān)文獻(xiàn)綜述 國內(nèi)研究現(xiàn)狀 近些 年 來，在我 國 有許多專家、學(xué)者對 中職學(xué)校職業(yè)指導(dǎo) 課程 的 有 關(guān)問題進(jìn)行了深入 、有益 的研究和探討， 下面本人將從目前對職業(yè)指導(dǎo)課程研究的 幾個方面進(jìn)行綜述。 第一方面，課程目標(biāo)與價值取向 關(guān)于職業(yè)指導(dǎo) 課程 目標(biāo) ， 我國的 學(xué)者主張以就業(yè)為導(dǎo)向，并 逐漸 由就業(yè)指導(dǎo)發(fā)展成為創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，根據(jù)社會對專業(yè)的需求，在傳統(tǒng)職業(yè)教育課程基礎(chǔ)上突出創(chuàng)業(yè)，注重對學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)。 ① 在進(jìn)行德育 教育 時同時 應(yīng)注意把創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)融入其中，使學(xué)生成為一名愛國、守信、勤奮、健 康、創(chuàng)新的合格公民。具備這 種素質(zhì)的學(xué)生在 遇到 條件成熟 的 機(jī)遇的時候，才能 抓住機(jī)遇 取得創(chuàng)業(yè)的成功。 我國的專家和學(xué)者也 強(qiáng)調(diào) 在 教學(xué)中積累知識走向 從 發(fā)現(xiàn)知識 走向 創(chuàng)造知識 的過程 ，通過 不斷得 探索，使 學(xué)生的 知識結(jié)構(gòu)得以完善。 另外， 一些 學(xué)者還指出 職業(yè)指導(dǎo) 課 要 注重對學(xué)生思維意識的培養(yǎng)，使學(xué)生具有靈活、敏銳和獨(dú)創(chuàng)的思維 ，還 要 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新意識 。 第二方面，課程內(nèi)容 我國的專家和學(xué)者 對于 職業(yè)指導(dǎo) 課程 教學(xué) 內(nèi)容的選擇 ， 主張不能 一成不變 ，要使課程內(nèi)容具 有開放性 、 靈活性， 能夠使 師生共同參與探索知識的過程， 要優(yōu)化 課程內(nèi)容，使 課程的 內(nèi)容 符合學(xué)生的年齡實(shí)際 、 心理特點(diǎn)并貼近學(xué)生的專業(yè)。 ② 要把“創(chuàng)業(yè)社會常識”、“ 創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)”、“創(chuàng)業(yè)心理和技能”、“市場經(jīng)濟(jì)”、“經(jīng)營管理”、“公共關(guān)系 ”、“企業(yè) 未來的 發(fā)展與創(chuàng)新”、“如何進(jìn)行合作經(jīng)營”、“走向國際市場”等與創(chuàng)業(yè)密切相關(guān)的內(nèi)容增加進(jìn)去。同時， 要形成 學(xué)科課程、活動課程相結(jié)合，必修課和選修課相統(tǒng) 一的 課程結(jié)構(gòu)。 第三方面，教學(xué)方法 首先， 我國的 學(xué)者主張重視 就業(yè) 實(shí)踐活動 并 改革傳統(tǒng)的教學(xué)方法，在教學(xué)中進(jìn)行創(chuàng)新思維、 職 業(yè) 素質(zhì) 的培養(yǎng)。 實(shí)踐 是培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì) 和創(chuàng)業(yè)能力的 重點(diǎn)所在 ，所以 ① 向才毅，常獻(xiàn)貞 。 中職校的職業(yè)指導(dǎo)研究與實(shí)踐 [J]。中國 職業(yè)技術(shù)教育， 2021(09)． ② 林培清，談提高《職業(yè)道德與職業(yè)指導(dǎo)》課的實(shí)效性 [J]。職教論壇， 2021(11)． 中職學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)課程實(shí)施問題調(diào)查 4 學(xué)校要為學(xué)生提供實(shí)踐鍛煉的環(huán)境和條 件，使學(xué)生在 真實(shí)的職業(yè)環(huán)境 中磨練意志、培養(yǎng)能力，得到 職業(yè) 技能訓(xùn)練。因此 ，實(shí)踐教學(xué) 是 職 業(yè)教育實(shí)施的重要方式之一。 其次， 要 改變“教師講、學(xué)生聽” 單向性的 傳統(tǒng) 教學(xué)方 法，采取“走出去、請進(jìn)來”相結(jié)合的方式，如社會實(shí)踐、調(diào)查 結(jié)合 參觀考察、專家講座、校友傳道等：還可開展模擬 職場 訓(xùn)練、案例教學(xué) 分析 、 撰寫 調(diào)查報告或論文等形式，提高教學(xué) 效率 效果 改善教學(xué)效果 。 ③ 最后 ，利用職業(yè)心理測試 等相關(guān)測量手段 加強(qiáng)對學(xué)生的了解。目前國內(nèi)已研制完成出了《職業(yè)心理測試系統(tǒng)》，該系統(tǒng)包括需求評估、職業(yè)興趣、職業(yè)人格、職業(yè)能力和應(yīng)試焦慮等五個子 系統(tǒng)，測試手段由 專業(yè)測試人員，通過 紙筆測試和計算機(jī)測試兩種形式組成， 可以 使學(xué)生較為客觀、真實(shí)地了解自己。 第四方面，學(xué)生學(xué)習(xí)效果評價 我國的 學(xué)者 一般 主張改變“背條條、考條條”的傳統(tǒng) 職業(yè)指導(dǎo)教學(xué)評價方式 。④ 對職業(yè)指導(dǎo)課 程 學(xué)習(xí)效果的評價應(yīng)遵循基本知識、能力和行為相統(tǒng)一、理論與實(shí)踐相結(jié)合的原則， 要把 道德品質(zhì)、行為習(xí)慣的日常表現(xiàn) 重視起來 ， 合理的 評價方式應(yīng)該 有筆試、口試和行為表現(xiàn)多種形式。 職業(yè)指導(dǎo)課程 評價途徑 應(yīng)當(dāng) 先由學(xué)生自我剖析，然后開展學(xué)生 之間相互評價 ，最后 再 由教師采取談話的方式， 要 以積極的、發(fā)展的眼光對學(xué)生進(jìn)行全 面的評價， 盡量 挖掘每個學(xué)生的閃光點(diǎn)， 并 肯定 學(xué)生 已取得的成績， 查 找出 學(xué)生存在的不足并 指明努力的方向。 通過 科學(xué)、合理 的考核 與評價 ， 才 能 真正、 有效 地 激 發(fā) 學(xué)生主體意識，增強(qiáng)自信心， 最終 促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。 另外，有些 國內(nèi)的 學(xué)者開發(fā) 、 選用 與 心理測試、能力測試的 相關(guān)軟件 及 題庫，從而為有效評估學(xué)生情況提供參考。 國外相關(guān)研究概況 當(dāng)今時代 科學(xué)技術(shù) 迅猛發(fā)展，全球一體化程度不斷加深 ，經(jīng)濟(jì)全球化擴(kuò)展程度越來越大，以經(jīng)濟(jì)為基礎(chǔ)的國家間競爭日趨激烈，職業(yè)教育作為與產(chǎn)業(yè)和經(jīng)濟(jì)密切相關(guān)的學(xué)科再次成為各個國家關(guān)注的焦點(diǎn)，職業(yè) 指導(dǎo)工作因此也收到了廣泛的關(guān)注。由于各國之間的國情差異，教育體制也存在明顯不同，因此職業(yè)指導(dǎo)教育、教學(xué)等方面的形式 很難進(jìn)行統(tǒng)一的比較。本研究沒有找到與我國職業(yè)指導(dǎo)課程完全對應(yīng)的相關(guān)文獻(xiàn)，現(xiàn)將國外與學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)有關(guān)的文獻(xiàn)歸納如下： 第一，教育理念 ③ 姜樹卿，曲阜文．關(guān)于中等職業(yè)學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)教育的研究 [J]．教育探索， 2021(11)． ④ 劉潔．職業(yè)道德與職業(yè)指導(dǎo)教學(xué)中案例教學(xué)法的運(yùn)用 [J]．中國職業(yè)技術(shù)教育， 2021(04)． 第一章 緒論 5 在北美洲加拿大的教育工作者們 認(rèn)為學(xué)校對學(xué)生未來的職業(yè)發(fā)展起著至關(guān)重要的作用，因此非