【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 士沒(méi)有參加過(guò)大項(xiàng)任務(wù)，在執(zhí)勤處突中手忙腳亂； 部分士官文化素質(zhì)不高，理論功底低， 在 軍事 訓(xùn)練上， 只完成了訓(xùn)練大綱的內(nèi)容，對(duì)其他軍事技能一無(wú)所知， 并不能多方位、多角度的提升自己能力素質(zhì) ， 難以使人信服； 部分基層 連隊(duì) 干部 創(chuàng)新能力 不足 ，在復(fù)雜多變的形勢(shì)下“及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題”、“善于分析問(wèn)題”、“有效解決問(wèn)題”的能力 還 有待提高 。 被管理者能力 素質(zhì)是軍隊(duì)建設(shè)水平的基本標(biāo)志，是推進(jìn)中國(guó)特色軍事變革的決定性因素 ， 也是個(gè)人成長(zhǎng)進(jìn)步的必然需要， 而 以上 種種 被管理者能力素質(zhì) 方面的問(wèn)題 與實(shí)現(xiàn)強(qiáng)軍夢(mèng) ，建設(shè)現(xiàn)代化武警 的 目標(biāo) 存在 不 小的距離 。 個(gè)人 規(guī)劃 與 人生 目標(biāo) 不夠 明確 在機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存的部隊(duì)中， 部分 被管理者不能審時(shí)度勢(shì)，不能仔細(xì)認(rèn)真地思索如何走好自己的人生路， 對(duì) 人生規(guī)劃藍(lán)圖 沒(méi)有一個(gè)清晰、明確、合理的 認(rèn)知 。 9 主要表現(xiàn)在： 有些戰(zhàn)士曾經(jīng)帶著報(bào)國(guó)之志，想在部隊(duì)大干一番，功成名就，衣錦還鄉(xiāng)，但在部隊(duì)千篇一律的生活中逐漸失去了方向， 磨滅了意志， 失去 理想 ，沒(méi) 了 追求 ； 有些戰(zhàn)士在選取士官、考學(xué)、入黨、學(xué)技術(shù)等個(gè)人利益問(wèn)題上非常敏感，一旦沒(méi)被選上，就自怨自艾，牢騷滿腹，失去了前進(jìn)的動(dòng)力； 有的士官表現(xiàn)出當(dāng)兵幾年，班長(zhǎng)當(dāng)了，黨也入了的自我滿足感， 存在著混日子的思想 ，對(duì) 未來(lái)思考 不足 ；有的表現(xiàn)出“船到碼頭車(chē)到站”，黨也入不了、干也提不了，部隊(duì)沒(méi)有了奔頭、想頭，感覺(jué)在部隊(duì)的前途一片渺茫； 一些 連隊(duì) 干部整天游手好閑，一旦 提職晉銜上 受到一點(diǎn)挫折，就謹(jǐn)小慎微，裹足不前，對(duì)前途失去信心 ，甚至轉(zhuǎn)業(yè)打退堂鼓。 上述問(wèn)題 的出現(xiàn)核心 原因 就是被管理者沒(méi)有對(duì)自己的人生進(jìn)行合理的規(guī)劃，工作生活 漫無(wú)目的 ， 隨波逐流， 也制約了 管理工作的有效開(kāi)展。 10 11 第四章 武警基層連隊(duì) 被管理者 角色 認(rèn)知 存在 問(wèn)題的原因分析 官兵思想多樣化， 基層思想政治教育 引導(dǎo)力度不夠 一是 市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)給被管理者的思想觀念造成了沖擊 。 在深化改革、發(fā)展社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)軌時(shí)期 ， 由于基層連隊(duì) 官兵年齡、知識(shí)結(jié)構(gòu)、社會(huì)閱歷、價(jià)值取向的不一致 ， 使認(rèn)識(shí)和思想層次 存 在著很大的差異 ，加之 思想政治教育工作作用發(fā)揮不夠好， 導(dǎo)致 部分基層官兵 對(duì) 服務(wù)奉獻(xiàn)意識(shí) 認(rèn)知不夠 ， 忘記了“當(dāng)兵干什么，扛槍為什么”的道理 ，給 基層連隊(duì)的管理工作帶來(lái)了難度 。 二是 政治教育工作者 理論水平不高， 教育 效果 差 。 目前 ， 部分基層連隊(duì) 的管理者 相對(duì) 比較年輕 ， 缺乏工作經(jīng)驗(yàn) ， 在 政治 思想 教育工作中滿足于完成教育計(jì)劃，不能 貼近官兵的實(shí)際情況，無(wú)法做到因材施教， 教育 內(nèi)容 空洞 ， 教育 手段落后，缺乏 時(shí)效性 、 針對(duì)性， 在教育 過(guò)程中無(wú)法與 受教育者同頻共振 ， 難以 達(dá)到 入腦入心的 教育 目的。 三是 政治教育 工作 落實(shí)不到位 。 基層 連隊(duì) 忽視了政治教育在 管理 過(guò)程中所發(fā)揮的重要作用，對(duì)政治教育工作的重視程度不夠，存在著政治教育時(shí)間被大量占用，工作的展開(kāi)也落在了口頭上，并沒(méi)有實(shí)際展開(kāi) ， 政治工作優(yōu)越性體現(xiàn)不夠完善。 在教育內(nèi)容千篇一律，教育手段形式單一 。甚至 有些 連隊(duì) 思想政治教育存在應(yīng)付 現(xiàn)象 ，只是念下提綱 ，在應(yīng)付上級(jí)檢查時(shí)補(bǔ)下政治教育筆記， 教育流于形式 。 部分 被管理者角色 定位不準(zhǔn) ， 軍人 紀(jì)律觀念 淡薄 一是部分戰(zhàn)士缺乏上進(jìn)心，消極思想嚴(yán)重，一心只想退伍， 對(duì) 連隊(duì)的管理不聞不問(wèn)；個(gè)別新兵入伍思想問(wèn)題嚴(yán)重， 凡事都抱著破罐子破摔的心態(tài)，令 管理 難度加大 。 二 是 部分士官 擺位不正 ， 不服 管 的 現(xiàn)象依然存在 。 士官管理一直都是部隊(duì)管理的 重 難 點(diǎn) 問(wèn)題，士官處在干部和戰(zhàn)士之間，手中 有著 一定的權(quán)力。 部分 士官 倚老賣(mài)老 ， 總是認(rèn)為自己是“官”而不是兵， 總是鉆空子，甚至不服從上級(jí)的管理 。而 一些 基層連隊(duì) 干部由于 管理經(jīng)驗(yàn)不足， 也 存在 不善管 、不會(huì)管、 不敢管 的問(wèn)題 ，往往 睜 一只眼閉一只眼 ，一味的放縱 ， 造成了部分士官 置 條令條例和部隊(duì)的規(guī)章制度 于 不顧 的現(xiàn)象 。 12 三 是 個(gè)別連隊(duì)干部 工作 缺乏 干勁 ，消極思想嚴(yán)重 。 在基層 連隊(duì)一些晉職較慢的 干部 自認(rèn)為 得不到上級(jí)首長(zhǎng)的重視，在無(wú)法順利的 晉職 后 消極對(duì)待工作，對(duì)前途失去希望，對(duì)部隊(duì)失去信心，存在干不干都無(wú)所謂，坐等轉(zhuǎn)業(yè)的思想，對(duì)上級(jí)安排的任務(wù) 不聞不問(wèn)，整 天 渾渾噩噩， 甚至 不服從上級(jí)管理 。 基層 管理 模式僵化 ， 對(duì)被管理者的后續(xù)培養(yǎng) 做的 不 多 一是 對(duì)被管理者的管理 模式死板 僵化 。 當(dāng)前部隊(duì)管理中只是片面強(qiáng)調(diào)“嚴(yán)格”管理，由于部分管理者的思想保守和曲解本意，導(dǎo)致了在實(shí)際操作中嚴(yán)重存在“嚴(yán)而出格”的“自我封閉”的現(xiàn)象。 一味 強(qiáng)調(diào)繼承傳統(tǒng) 訓(xùn)練方法 ，卻不順應(yīng) 當(dāng)前發(fā)展 形勢(shì) ， 訓(xùn)練內(nèi)容 死板 化，培訓(xùn)方法 單一化 。 長(zhǎng)此以往，這些傳統(tǒng)的教育培育方法 導(dǎo)致了被管理者 思想封閉、思維固 化 ， 一旦離開(kāi)部隊(duì)，就 易 與社會(huì)脫軌。 這種傳統(tǒng)的、自我封閉的 管理教育 方式 ， 扼殺了被管理者的興趣愛(ài)好， 違背了事物發(fā)展的基本規(guī)律，與當(dāng)前部隊(duì)新形勢(shì) 新任務(wù) 相背離，難以經(jīng)受實(shí)踐的檢驗(yàn)。 二 是教學(xué)培育模式單一，不能緊貼部隊(duì)需要 。 現(xiàn)有的教育培養(yǎng)模式單一，僅僅停留在抓好軍事訓(xùn)練上面，不注重被管理者其他方面能力的發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)，這有悖于現(xiàn)代化武警的培育要求。 比如 基層連隊(duì)沒(méi)有把信息化內(nèi)容貫穿于教學(xué) 訓(xùn)練中，造成官兵對(duì)信息化的概念還比較模糊，對(duì)我軍信息化建設(shè)不了解；在培養(yǎng)目標(biāo)上還不夠貼近實(shí)戰(zhàn)，官兵素質(zhì)與發(fā)展不相適應(yīng)、與實(shí)戰(zhàn)脫軌，無(wú)法做到 遂行多樣化任務(wù) ；官兵能力素質(zhì)培養(yǎng)參差不齊，只滿足于抓重要崗位，忽視了其他崗位上人才的培養(yǎng) 。 三 是 基層連隊(duì)在 未來(lái)就業(yè)能力素質(zhì) 培養(yǎng)上 招法不多 ， 讓 被管理者有后顧之憂 。在部隊(duì) 服役的年限畢竟是有限的，部分 戰(zhàn)士和士官對(duì) 未來(lái) 的 就業(yè) 考慮 的 比較 多，都希望 在部隊(duì)工作期間能夠提升學(xué)歷或者學(xué)習(xí)一些技能 。 但是 目前 基層 連隊(duì)由于條件 有限，在被管理者的 的培養(yǎng)方式不足，提高學(xué)歷只能依靠 他們 自學(xué)考試，私下報(bào)培訓(xùn)班等方式 。 基層連隊(duì)的培養(yǎng)方式比較傳統(tǒng)、封閉，官兵想要提高科學(xué)文化素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)技能只能通過(guò)基層俱樂(lè)部、學(xué)習(xí)室進(jìn)行自學(xué)提高 ，但事實(shí)上這些俱樂(lè)部、學(xué)習(xí)室還普遍存在上級(jí)檢查時(shí)才打開(kāi)的現(xiàn)象，流于形式 。 此外，連隊(duì)存在大量時(shí)間被訓(xùn)練、勞動(dòng)、整理內(nèi)務(wù)等占用， 讓被管理者無(wú)暇學(xué)習(xí)其他技能。 13 基層被管理者 缺乏 主觀能動(dòng)性 ， 發(fā)展動(dòng)力不足 一是 部隊(duì)競(jìng)爭(zhēng)激烈，讓很多被管理者望而卻步 。 任何職業(yè)都充滿著競(jìng)爭(zhēng)，但在部隊(duì)中這種競(jìng)爭(zhēng)變的更為激烈。 入黨、考學(xué)、轉(zhuǎn)士官、學(xué)技術(shù)等名額都少之又少，盡管戰(zhàn)士拼搏過(guò)、努力過(guò)，但是還會(huì)因?yàn)槊~固定導(dǎo)致很多戰(zhàn)士落選 。這種心理落差很容易使戰(zhàn)士心灰意冷 ，對(duì)自己在部隊(duì)的發(fā)展前途失去信心。在以后其他 方面 的競(jìng)選中就會(huì)望而卻步， 抱著“干再多 都是白費(fèi) ”的消極思想 ，不會(huì)再 去努力爭(zhēng)取 ； 基層 連 隊(duì) 非專(zhuān)業(yè)技術(shù)士官選取第一期士官后，轉(zhuǎn)改第二期可能性不大，考學(xué)、提干、學(xué)技術(shù)機(jī)會(huì)渺茫，從選改前 “一身汗”變成退伍前“慢慢干”，缺乏進(jìn)取動(dòng)力和增強(qiáng)素質(zhì)的緊迫感 ； 部分 持續(xù)得不到提職的干部，逐漸對(duì)自己失去信心，一旦提職受阻就牢騷滿腹，而不去 思考 如何做好， 導(dǎo)致了一個(gè)崗位一干就是五到十年的情況。 二是 “ 混日子 ” 思想嚴(yán)重，沒(méi)有 切實(shí)可行 的發(fā)展規(guī)劃 。 被管理者 在 由剛到部隊(duì)的崇高理想到看到部隊(duì)并沒(méi)有足夠的發(fā)展平臺(tái)和前行機(jī)遇后的心理落差下漸漸失去前行的動(dòng)力。在部隊(duì)千篇一律的訓(xùn)練和生活下感到枯燥乏味，當(dāng)一天和尚撞一天鐘。 對(duì)待工作積極性不高，主動(dòng)性不強(qiáng)，隨波逐流 。 三是管理者沒(méi)有做好 被管理者 思想上的正確引導(dǎo) ， 使被管理者潛力沒(méi)有得到發(fā)揮，發(fā)展動(dòng)力不足 。在被管理者缺乏積極性和受到挫折的時(shí)候并沒(méi)有給予一定的表?yè)P(yáng)和激勵(lì)，導(dǎo)致了他們?nèi)找嫦麡O，最終心灰意冷，對(duì)部隊(duì)失去信心。 14 15 第五章 有效 激發(fā) 被管理 角色認(rèn)知 的 對(duì)策 加強(qiáng) 政治教育 ，夯實(shí) 思想 基礎(chǔ) 習(xí)近平在全軍政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)：“政治工作 是 革命軍隊(duì)的生命線，實(shí)行政治工作，保證了我軍始終是黨的領(lǐng)導(dǎo)下的革命軍隊(duì)，為我軍戰(zhàn)勝?gòu)?qiáng)大敵人和艱難險(xiǎn)阻提供了不竭力量，使我軍始終保持了人民軍隊(duì)的本色和作風(fēng)”。 [1]由此可見(jiàn)政治工作的重要性。 堅(jiān)持用當(dāng)代軍人核心價(jià)值觀 升華被管理者的 角色 認(rèn)知 當(dāng)代革命軍人核心價(jià)值觀 “忠誠(chéng)于黨”、“熱愛(ài)人民”、“獻(xiàn)身使命”、“報(bào)效國(guó)家”、“崇尚榮譽(yù)”這 五個(gè)方面的內(nèi)容 ， 涵蓋了我軍思想政治教育的主要內(nèi)容 ， 是對(duì)思想政治教育內(nèi)容最系統(tǒng) 、 最精煉 、 最高度的概括 ，是 新世紀(jì)新階段我軍思想政治建設(shè)的 “ 基礎(chǔ)工程 ” 、“靈魂工程” 。 【 2】 基層連隊(duì)要 緊貼時(shí)代發(fā)展 、 緊貼使命任務(wù) 、 緊貼官兵實(shí)際 ， 針對(duì)官兵服務(wù)部隊(duì)、獻(xiàn)身使命的責(zé)任不強(qiáng)等問(wèn)題，堅(jiān)持 用革命軍人核心價(jià)值觀統(tǒng)攬部隊(duì)思想政治教育 ， 引領(lǐng)官兵的思想和行為 ，使他們思想境界得到升華 。 通過(guò)教育 要讓 被管理者 明白“當(dāng)兵干什么”的道理 ， 啟發(fā) 他們 學(xué)習(xí)實(shí)踐當(dāng)代革命軍人核心價(jià)值觀的自覺(jué)意識(shí) ； 把 踐行當(dāng)代革命軍人核心價(jià)值觀體現(xiàn)在日常工作生活的各個(gè)方面、各個(gè)環(huán)節(jié) ， 以 軍事訓(xùn)練、教育管理、遂行任務(wù)和日常生活為基本平臺(tái) ， 引導(dǎo) 他們 深化學(xué)習(xí) ， 注重養(yǎng)成 ， 加強(qiáng)品德修養(yǎng) ， 堅(jiān)持在本職崗位上踐行 ， 在完成急難險(xiǎn)重任務(wù)中錘煉 ， 在履行使命中見(jiàn)成效 ； 營(yíng)造學(xué)習(xí)實(shí)踐當(dāng)代革命