跨越海峽的生命橋教學設(shè)計(編輯修改稿)
2024-07-10 16:38 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 讀能力。 教學重難點： 引導學生通過理解骨髓移植對小錢的重要，臺灣青年在余震中捐獻骨髓的危險，以及兩岸醫(yī)護人員的勞累奔波，體會“跨越海峽的生命橋”的含義。 體會含義深刻的語句，感受真情。 教學準備： 多媒體課件 教學課時： 兩課時 教學過程 ： 第一課時 一、情境導入。 故事引入，調(diào)動情感： 我們先來聽一個故事，大家知道姚明嗎？他是國際大球星，身價上億。在 2021 年 9 月 4 日，他加入了中華骨髓庫，成為骨髓捐獻志愿者，當時與記者有這樣一段對話： 記者問：姚明，你是真捐呢，還是作秀呢？ 姚 明答：一旦需要，馬上就 捐。 記者又問：如果正在舉行一個重要的比賽呢？ 姚 明反問：有什么比生命更重要嗎？ 學生聽后，暢談感受。（生命高于一切；比賽可以重來，而生命卻只有一次；生命是金錢不能估量的 …… ）今天我們就來學習一篇關(guān)于生命的感人文章，板書課題。 理解課題：課題中的海峽指哪兒？（臺灣海峽）你是怎么理解 “ 生命橋 ” 的？ 二、自主學習 檢查預(yù)習：生字 詞語 重點指導： 桂：右邊是六筆，不要寫成五筆。 灣：右邊“彎”兩點向外。 暫：注意上下結(jié)構(gòu)的安排，下邊是“日”，讀音是 z224。n。 三、讀課文，了解課文內(nèi)容 在海峽兩岸發(fā)生了怎樣的故事呢？請你默讀課文，看看能不能用自己的語言概括出來。 學生匯報交流。 文章描寫了幾個不同的場景？分別是什么？ 兩個場景： （ 1） 在杭州某醫(yī)院病床上，躺著生命垂危的小錢，他在靜靜地期待著來自海峽彼岸的救命骨髓。 （ 2） 在臺灣花蓮慈濟醫(yī)院，李博士正在余震中抽取臺灣青年的骨髓，他們冒著生命危險，一次又一次的努力，直到青年的骨髓涓涓流出。 第二課時 一、朗讀，理解，感悟 指名讀兩個不同的場景，畫一畫令自己感動的句子或段落。 全班交流，相互補充： （ 1） 走進杭 州，感受小錢對生命的渴望。 小錢患了白血病，生命之花剛要綻放，就面臨著凋謝，然而他 是
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