【文章內(nèi)容簡介】 做著不懈的努力。我們都堅信海峽兩岸的統(tǒng)一一定會實現(xiàn)，因為兩岸人民血脈相連，我們都是炎黃子孫，我們都是中國人。板書設計教學反思本課內(nèi)容政治性很強，臺灣問題又是我國當今的熱點問題，學生通過各種媒體對臺灣的歷史和現(xiàn)狀了解的也很多，所以學習本課難度相對較小。但是臺灣問題形成的來龍去脈學生不易理順，在備課中從臺灣在歷史上與大陸的分分合合梳理起，再到兩岸之間的恩恩怨怨的發(fā)生，再到為促進海峽兩岸統(tǒng)一大陸實行了哪些對臺政策，最后到兩岸之間走向緩和，有利于讓學生認識到海峽兩岸走向統(tǒng)一是歷史大勢所趨，認識到中國共產(chǎn)黨才是中華民族根本利益的代表者，最后使學生對祖國的和平統(tǒng)一充滿信心。不足之處在于學生開展小組合作學習中，學生討論和組織答案的能力欠佳，需要老師深入其中，多方位地提示，因此老師得不到解放，講的就顯得多了。第三篇：海峽兩岸的交往(教學設計)第13課海峽兩岸的交往 教學設計教學目標知識目標通過學習使學生認識黨和政府與時俱進的對臺方針,其中包括和平統(tǒng)一的大政方針、“和平統(tǒng)一，一國兩制”、江澤民的八項主張等；了解海峽兩岸的關(guān)系發(fā)展史，認清歷史發(fā)展的趨勢，包括“九二共識”、“汪辜會談”等。能力目標通過海峽兩岸關(guān)系從隔絕到交往日益密切的變化，培養(yǎng)學生歸納、分析歷史問題的能力；通過海峽兩岸交往日益密切這一史實，使學生認識到祖國統(tǒng)一是歷史發(fā)展的必然趨勢，培養(yǎng)學生客觀評價歷史現(xiàn)象的能力等。情感態(tài)度通過我黨與時俱進的對臺方針，使學生認識到中國共產(chǎn)黨始終把國家、民族利益放在首位，是國家、民族利益的忠實代表；通過學習使學生認清少數(shù)臺獨分子欲把臺灣從祖國分離出去的圖謀，他們的圖謀是不得人心的，最終會失敗的，從而樹立起對國家和民族的歷史責任感和使命感。教學重點黨和政府確立的和平統(tǒng)一祖國的大政方針教學難點對“和平統(tǒng)一，一國兩制”對臺方針的正確理解教學思路及方法打破教材的編排結(jié)構(gòu)，從以下幾個方面來系統(tǒng)地學習兩岸關(guān)系的發(fā)展歷史及前景：大陸對臺灣的態(tài)度（與時俱進的對臺方針）；臺灣對大陸的態(tài)度；兩岸關(guān)系的發(fā)展歷程；和平統(tǒng)一的有利條件和不利因素；臺灣問題的前景及我們的責任。由學生圍繞上述問題自學，互相討論，師生共同歸納完成。教學過程設計一、導入：大屏幕打出《鄉(xiāng)愁》小時候，鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票，我在這頭，母親在那頭。長大后，鄉(xiāng)愁是一張窄窄的船票，我在這頭，新娘在那頭。后來呵，鄉(xiāng)愁是一方窄窄的墳墓，我在外頭，母親在那頭。而現(xiàn)在，鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽，我在這頭，大陸在那頭。讓全班同學有感情地朗讀詩歌：教師設問： 從詩中你感受到一種什么樣的情懷 ？詩中最后一句“一彎淺淺的海峽”指的是什么？詩中反映了海峽兩岸“現(xiàn)在”處于一種什么樣的狀況呢？這種狀況是怎樣造成的呢？學生回答問題：學生一：思念故鄉(xiāng)，渴望統(tǒng)一的情懷。學生二：臺灣海峽。學生三：海峽兩岸處于分離的狀態(tài)。學生四：渡江戰(zhàn)役后蔣介石帶領殘余部隊撤往臺灣，從此臺灣和祖國大陸分離開來。教師結(jié)合時事引導學生：有些臺獨分子叫囂，臺灣是獨立自主的，誰能說明臺灣自古以來就是中國的領土？同學們，你們能回擊這些臺獨分子嗎？誰能告訴我們臺灣自古以來就是中國的領土？二、追根溯源，回顧一下臺灣問題的始末：歷史上海峽兩岸的交往，臺灣是祖國不可分割的一部分 學生們同桌之間可以討論，互相補充自己所知道的史實。教師巡視，解答同學們的疑問，并加以指導。學生一：從歷史上說，臺灣自古即屬于中國。從三國時期開始，臺灣就與祖國大陸有著千絲萬縷的聯(lián)系。元朝時，臺灣正式成為中央政府管轄下的一個行政區(qū)域。學生二：1662年鄭成功從荷蘭手中收復臺灣；1684年清政府在臺灣設臺灣府，隸屬福建省。學生三：1895年清政府被迫把臺灣割讓給日本。學生四：1945年日本戰(zhàn)敗投降后，臺灣重新回到祖國的懷抱。教師補充：國際社會公認臺灣屬于中國。美國歷屆政府都承認臺灣是中國不可分割的一部分。請看圖片，這是美國歷屆領導人承諾臺灣是中國不可分割的一部分。通過才同學們的回顧，我可體會到臺灣與大陸有一種什么樣的關(guān)系？ 學生回答：千古一脈、血濃于水的關(guān)系。教師： 從古到今，無論何時臺灣與祖國分離，實現(xiàn)祖國的完全統(tǒng)一是包括臺灣同胞在內(nèi)的全體中國人的共同心愿，同學們你們還記不記得《馬關(guān)條約》簽訂后臺灣人民的那句詩？詩中怎樣說？學生：愿人人戰(zhàn)死而失臺，絕不拱手而讓臺。教師：今天，兩岸分離，發(fā)展兩岸關(guān)系成為兩岸人民的共同愿望，也符合兩岸人民的根本利益，實現(xiàn)祖國統(tǒng)一是民心所向，也是大勢所趨?？珊{兩岸統(tǒng)一的道路是漫長的曲折的，“西望鄉(xiāng)關(guān)何處是，夢里家園路迢迢”，下面我們就一起來學習兩岸關(guān)系的發(fā)展歷程。三、海峽兩岸關(guān)系變化看兩岸關(guān)系變化表，由學生結(jié)合課本和圖表，分析兩岸關(guān)系的變化。黨和政府對臺灣問題政策的轉(zhuǎn)變同學們閱讀課本65頁結(jié)合第15課的內(nèi)容，閱讀中總結(jié)黨和政府在不同階段對臺灣問題有哪些不同的政策：學生一：新中國成立后——武裝解放學生二：20世紀50年代——和平解放學生三：改革開放以后——和平統(tǒng)一、一國兩制 學生自由討論：臺灣問題與港澳問題有什么相同點和不同點？他們的解決方式有哪些不一樣的地方？ 學生一：形成的原因不同：港澳問題是由于西方國家利用武力或欺騙的手段侵占中國領土，并將其變?yōu)樽约旱闹趁竦?；而臺灣問題是由于中國內(nèi)戰(zhàn)而導致暫時性的兩岸分離，完全是中國的內(nèi)政；學生二：解決途徑不同：香港澳門回歸問題是在中英、中葡之間進行談判，是國家與國家之間的談判，而解決臺灣問題是在“一國兩制”的架構(gòu)下，兩岸平等協(xié)商，屬國家內(nèi)部事務問題。此外，在一個中國的原則下什么問題均可討論，在解決港澳問題時，并沒有這一提法。學生三：允許臺灣保留自己的軍隊與解決港澳問題有所區(qū)別。國家在港澳駐軍，外國軍隊撤走，表明中國對港澳恢復行使主權(quán)，具有象征意義。而臺灣和祖國大陸同屬中國的一部分，所以臺灣可以保留軍隊，但不應對大陸形成威脅。另一方面要認識到“和平統(tǒng)一，一國兩制”是解決臺灣問題的最佳途徑。兩岸僵局的打破 同學們看書，總結(jié)一下兩岸的僵局是怎樣被打破的？這些政策有什么意義？（學生自讀，教師指導）學生一：被迫調(diào)整“三不”政策——兩岸關(guān)系發(fā)生了歷史性的變化。學生二：汪辜會談——兩岸關(guān)系的發(fā)展邁出了歷史性的重要一步。學生三：江澤民提出的“八項主張”——成為新時期推進祖國和平統(tǒng)一進程的指導思想。在這一塊，要求學生了解兩會成立的有關(guān)情況（成立背景、時間、性質(zhì)、目的），及兩會達成的共識；指導學生看教材第６７面的小字資料，了解兩岸的交往情況。引導學生思考“從兩岸關(guān)系的發(fā)展歷程看你有何感想？”（統(tǒng)一是大勢所趨，民心所向。）教師要引導學生分析江澤民的八項主張的含義，特別是“不承諾放棄使用武力”的含義。學生一：“三不政策”——美國敵視新中國，以臺制華學生二：被迫調(diào)整“三不政策”，逐步采取一些開放性的措施——中美關(guān)系緩和，并正常