【文章內(nèi)容簡介】 中非常重要的兩個心理素質(zhì) ， 何去挖掘和建立學生的自尊、自信是老師要完成的教育活動中重大的任務 。 著名的教育學家蘇霍姆林斯基他說過這樣一句話：“贊揚后進生極其微小的進步，比嘲笑其顯著的劣跡更文明”這句話直接點明了表揚的作用。在教學活動中，看到學生的優(yōu)點和長處來使他們能夠意識到自己身上所擁有的閃光點，從而使他們樂于去學習。因為得到了老師表揚和肯定的學生是不會太糟糕的，因為表揚能幫學生建立自尊、肯定他們的 自我的價值和自我認識 。 這 種對于自我的認識會在很大程度上激發(fā)他衢州學院教師教育學院中文系 11級漢語言文學（師范）專業(yè)學生畢業(yè)論文 5 們的學習動力和求知欲望，提升學生的層次。 我們也知道，師生關(guān)系是教育過程中最基本的人際關(guān)系， 它 在教育過程中，為實現(xiàn)教育目標，師生之間進行交往而產(chǎn)生的相互認知、感情交流的關(guān)系，并在教育活動中不斷發(fā)展，變化。新課程也十分強調(diào)新型的教師關(guān)系：尊師愛生、民主平等、教學相長、心 理相 融。因為良好的師生關(guān)系是促進學生學習的有效保證，是教師能順利展開教育教學工作的前提之一，為了形成一種良好的師生關(guān)系，這需 要 老師和同學們的共同努力 。 對于老師來說，表揚往往能促進師生關(guān) 系的和諧：一方面，表揚是師者對學生的肯定，當學生在老師那得到積極的反饋的時候，學生會增加對教師的認同感，從而增進彼此之間的理解，促進和諧 。 有了師生之間良好而又和諧關(guān)系的保障，教師自己的教學思想也可以很好地 輸送給 學生，學生也能很好地接受教師的教育。與此同時，學生在學習中 的積極性也會明顯提高，學習動力也明顯改善，成績也會隨之慢慢提高。 （二）確立平等對待每一個學生的理念 平等對待每一個學生是每一個教師都必須要明確和做到的，同時老師也要明確學習成績它只是一個評定學生當前學習情況的指標，不能將成績這硬性的數(shù)據(jù)作為“ 帽子”強加在學生的頭上，讓學生承受不必要的心理壓力 。 以至于課堂上，成績較好的學生獲得 表揚的 機會更多，而那些成績稍差的學生，甚至被老師認為是“難以管教的學生”得不到 表揚 的機會。這是非?，F(xiàn)實的問題，因為這個社會看一名教師的教學成果，看得 更 多的還是學生的成績 ，這 種情況 是很難改變的?！俺煽冇^”這個概念一般是教師在帶班剛開始的那段時間里面確立起來的，一旦這個“成績觀”被確立，很大程度上教育機會的公平就被打破：原先，聰明有天賦但成績不理想的孩子可能被埋汰，而那些看似乖巧，成績優(yōu)異的 學生 似乎得到了良好的教育，但成長之后得 不到更好的發(fā)展的 情況 也不在少數(shù)。知名教育學家贊科夫曾經(jīng)說過這樣的一句話：漂亮的孩子人人愛，愛難看的孩子才是真的愛?！蔽覀兪翘焐矚g優(yōu)異的學生，喜歡聽話懂事的孩子，但是，成績拔尖的畢竟只是占了很少的一部分 。 所以，作為師者，我們更應該關(guān)注“差生”，讓這些學生得到更多的關(guān)注、贊美 。 例如，當一個“差生”在解決一道相對有難度的問題的時候，老師就應該趁機給予相應的表揚：“ XXX 同學，我相信只要你好好學，肯定衢州學院教師教育學院中文系 11級漢語言文學（師范）專業(yè)學生畢業(yè)論文 6 是一個相當優(yōu)秀的學生，你看看，這道難題你做的多漂亮?！碑斎贿@只是一個小例子，但就是這樣一個小細節(jié)，可能就改變了一個 學生的一生 。 (三 ) 教師期望與學生期待 首先來說一下教師期望效應。所謂的教師期望效應就是激發(fā)個人的心理潛力，提高學習效果的暗示手段，它運用了暗示在心理態(tài)度建立與習慣的養(yǎng)成方面的作用。通俗的說，就是教師希望他的學生能怎么樣，能達到一個怎么樣的高度。那么教師期望效應和教師的表揚又有什么聯(lián)系呢。我們可以說，老師在評價一個學生的同時，就是注入教師期望的一個過程，可以說，教師表達期望和教師的評價是相互依存相互影響的 。 一方面教師期 望效應的結(jié)果應該 是 體現(xiàn)在 學生的 學習上，如果教師在表揚的過程中， 能恰如其分的運用好此效應， 將現(xiàn)實與期許相結(jié)合，合情合理地表達出對學生的期望，便會產(chǎn)生十分良好的效果。 有這樣一個案例：在培訓班，一次自習時，一個老師發(fā)現(xiàn)學生練習書法的字不是很端正，該有的字形都沒有寫好，于是自己親身示范，足足教了該學生 1個多小時，最后老師這樣說道： XXX 同學，你看你多聰明，只要認真寫字會寫這么好，如果能注意你的寫字姿勢，還有筆畫的書寫，你的字 會寫得 很棒！第二天早上，老師再去看的時候，該生已經(jīng)是端端正正坐在那里，一本正經(jīng) 地 練字了 。就是這樣一個小小舉動，可以看出，教師的言語的導向作用，是如此的深刻，一個小小的贊美，一個小小的期待是能產(chǎn)生如此大的效應的。因此，常規(guī)教學中的表揚方式是應該要有所改進了，不能再局限于“你很棒”，“你真聰明”等這些慣用的無效表揚方式中了，取而代之的應該是肯定的同時，言語中也應該讓其朝著更 高的目標前行， 多運用 類似這樣的向?qū)栽捳Z。表揚和期待也不能再局限于個體，作為一個新老師需要明白 ： 一年級時候的 對全班的整體 期待也許會決定著每個學生的成長和六年的班級氛圍走向 。 其實學生的期待非常簡單，孩子只是想讓自己做的事情得到別 人的認同，最好是能夠在集體的環(huán)境中得到認可。這是一種自豪感，優(yōu)越感和一種成就感。我們能做的就是將自己的期望與學生的期待緊密地結(jié)合在一起，達到促進學生更好地成長的目的。 (四 )掌握相應的表揚藝術(shù) 這是一個老生長談的話題，就連馬克思都教育過我們，我們做任何事情都需衢州學院教師教育學院中文系 11級漢語言文學（師范）專業(yè)學生畢業(yè)論文 7 要根據(jù)具體情況去分析研究，采用不同方法去對待，更何況“樹人”呢。但是，在現(xiàn)實教學過程中，老師能真正做到因人而異，區(qū)別對待學 生的少之又少，這需要很高的職業(yè)素養(yǎng)，道德素養(yǎng)，還需要教師有自己 完備的教育教學理論作為基石，然后結(jié)合到具體過程中，摸索出一套屬于自己 的 教學 藝術(shù)。下面僅僅是從表揚時的一些具體情況來對老師稍作要求：要根據(jù)學生的實際情況，根據(jù)不同學生的不同性格，說出不同的話，做出不同的評價： “問題”學生的表揚 在教育教學活動中，經(jīng)常會碰到這樣一類學生：他們聰明，但是卻讓老師非常頭痛 。 他們講義氣，卻往往做出無厘頭甚至過分的行為 。 我們常常將這類的學生稱為：霸王學生。這類的學生， 對于 普通的言語他們可能是不為所動的 。 強制的行為可能加劇他們的離經(jīng)叛道 。 所以在評價這類學生的時候應該多選擇在當眾表揚，因為當眾表揚正好符合這類學生愛出風頭的心理特點，但是次數(shù)不 宜過多，表揚也要注意一個度的把握，在情理范圍內(nèi)，用更加適當?shù)难哉Z來進行表揚，并對做的不夠的地方加以明確 ,不然，很容易讓這類學生形成驕傲的毛病 ,從而失去了表揚該有的效應 。 而且，在評價同時，要善于把握話語的情感，往往一個教師情感的注入，對其心理的作用更加明顯有效 。 引導他們認識自身的不足，將自身的信息漸進傳遞，最后達到教育的目的 。 “地下”學生的表揚 有這樣的一個案例：曾經(jīng)有這樣一個學生，他平時學習努力，做事也認真，但是性格敏感，細膩，膽小，不愛說話，更不愛在同學面前表現(xiàn)自己。這樣的學生其實就 是典型的“地下學生” 。 所謂的地下學生，顧名思義，就是容易在班級中被忽略的那一群人，他們用功，但是可能是性格的原因，又不是那么突出，成績中上，卻又不是出類拔萃 。 而這個學生就是典型的這類人 。 關(guān)于他有這樣一個故事：曾經(jīng)有一次