【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 學(xué)生就業(yè)只要服從分配，就不會(huì)出現(xiàn)沒(méi)有工作的問(wèn)題，那時(shí)的畢業(yè)生充其量只考慮發(fā)展空間與專(zhuān)業(yè)匹配等問(wèn)題，而 市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)下的畢業(yè)生就業(yè)則要看市場(chǎng)的“臉色”，擴(kuò)招后的大批大學(xué)畢業(yè)生涌向市場(chǎng)，與用人單位展開(kāi)了雙向選擇的博弈。但實(shí)際情況是，政府在社會(huì)保障制度、戶(hù)籍管理制度和人事制度等就業(yè)配套改革方面的步伐遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有跟上擴(kuò)招所帶來(lái)的嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)。 （三） 高校原因 與擴(kuò)招規(guī)模不相適應(yīng)的培養(yǎng)模式 高校擴(kuò)招造成教學(xué)質(zhì)量滑坡，直接影響到高校畢業(yè)生綜合素質(zhì)的提高。國(guó)家的高校管理，原計(jì)劃是將 1300 多所高校合并成 700— 800 所，使高校相對(duì)集中、規(guī)模擴(kuò)大，但結(jié)果是高等學(xué)校數(shù)量不僅沒(méi)有下降，反而增加到 1600 多所。擴(kuò)招后各類(lèi)學(xué)校紛紛 升格，中專(zhuān)升大專(zhuān)，大專(zhuān)升本科，學(xué)院升大學(xué)，普通高校爭(zhēng)著往綜合型、研究型大學(xué)的目標(biāo)邁進(jìn)。這種擴(kuò)招的進(jìn)程中凸現(xiàn)出師資力量短缺和人均師資占有率下降，特別是生源的水準(zhǔn)降低，導(dǎo)致了高校畢業(yè)生的綜合素質(zhì)不高，從而直接影響到高校畢業(yè)生的信譽(yù)度的降低和就業(yè)壓力的增大。 經(jīng) 濟(jì)結(jié)構(gòu)的不斷調(diào)整和升級(jí)與高校學(xué)科建設(shè)不合理之間的矛盾 快速變化的市場(chǎng)需求與高校專(zhuān)業(yè)設(shè)置的錯(cuò)位是導(dǎo)致高校畢業(yè)生結(jié)構(gòu)失調(diào)的主要原因。高校畢業(yè)生就業(yè)與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整及地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展周期有較大關(guān)聯(lián)。高校（本科）人才培養(yǎng)的周期是四年，企業(yè)對(duì)各類(lèi)人才的需求變 化速度是高校專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)人才的 2 至 4 倍，由此形成了人才供需市場(chǎng)配置的時(shí)間差：四年前還是社會(huì)需求的熱門(mén)職業(yè)，四年后變成了滯銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)，這在一定程度上造成了高校畢業(yè)生就業(yè)難。而在當(dāng)前，高校學(xué)科設(shè)置不合理的程度較為嚴(yán)重，熱門(mén)專(zhuān)業(yè)一哄而上，即使市場(chǎng)上一些熱門(mén)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生早已人滿(mǎn)為患，但很多學(xué)校的這些專(zhuān)業(yè)還在繼續(xù)擴(kuò)招。社會(huì)對(duì)人才的需求變化如此之快，而現(xiàn)在人才培養(yǎng)的觀念和機(jī)制，以及學(xué)科建設(shè)卻明顯滯后。 另外，由于高校專(zhuān)業(yè)招生制度、專(zhuān)業(yè)設(shè)置滯后，而且專(zhuān)業(yè)教育又缺乏對(duì)學(xué)生興趣的培養(yǎng)，也直接影響高校畢業(yè)生在校的學(xué)習(xí)效果。 9 高校的 就業(yè) 指導(dǎo)與服務(wù)體系不健全 很多學(xué)生到了畢業(yè)時(shí)才想 到就業(yè)問(wèn)題 與自己息息相關(guān)， 缺乏就業(yè)培訓(xùn)的機(jī)會(huì)， 這與學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)方面工作的匱乏有很大關(guān)系。很多學(xué)校沒(méi)有就業(yè)指導(dǎo)課，有也僅限于請(qǐng)一些專(zhuān)家談?wù)劸蜆I(yè)形勢(shì)或者就業(yè)過(guò)程中注意的問(wèn)題，很難達(dá)到指導(dǎo)的目的。一些高校畢業(yè)生在校期間由于缺少專(zhuān)業(yè)方面的訓(xùn)練和準(zhǔn)備，專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和能力較弱，難以有效地把握就業(yè)的時(shí)機(jī)、策略和技巧，職業(yè)能力較弱，在就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中處于劣勢(shì)地位。部分高校畢業(yè)生在擇業(yè)過(guò)程中由于對(duì)就業(yè)形勢(shì)估計(jì)不足， 甚至到畢業(yè)前夕，都不清楚自己想要干什么，能夠干什么， 面對(duì)巨大的競(jìng)爭(zhēng)壓力容易 產(chǎn)生心理偏差， 又沒(méi)有足夠的心理準(zhǔn)備，難以進(jìn)行自我調(diào)試，形成自卑、自負(fù)、焦慮、急躁、依賴(lài)、逃避、脆弱、抑郁等心理問(wèn)題，導(dǎo)致?lián)駱I(yè)失敗。 事實(shí)上，高校應(yīng)該在專(zhuān)業(yè)教育之外，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力的培養(yǎng)，在學(xué)生進(jìn)大學(xué)的第一天就開(kāi)始系統(tǒng)地展開(kāi)工作：一年級(jí)了解自我，二年級(jí)鎖定感興趣的職業(yè)，三年級(jí)有目的提升職業(yè)修養(yǎng)，四年級(jí)初步完成從學(xué)生到職業(yè)者的角色轉(zhuǎn)換。 辦學(xué)形式單一 ， 專(zhuān)業(yè) 設(shè)置 錯(cuò)位 的影響 高校 辦學(xué)形式單一 ， 課程設(shè)置有較大盲目性，專(zhuān)業(yè)趨同現(xiàn)象十分嚴(yán)重 ，而就業(yè)市場(chǎng)在某個(gè)時(shí)期能提供的某個(gè)領(lǐng)域的就業(yè)機(jī)會(huì)又是一定的，這 樣就造成人才培養(yǎng)的結(jié)構(gòu)性浪費(fèi)，而人才競(jìng)爭(zhēng)加劇可能在浪費(fèi)人力資源的基礎(chǔ)上，打破社會(huì)心態(tài)的平衡，甚至有可能會(huì)造成社會(huì)不穩(wěn)定因素的增加；專(zhuān)業(yè)的學(xué)科門(mén)類(lèi)結(jié)構(gòu)不夠合理， 難以滿(mǎn)足區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展需要。以北京為例 ,北京普通高校本科專(zhuān)業(yè)中，工科專(zhuān)業(yè)所占比重最大，工科專(zhuān)業(yè)數(shù)占專(zhuān)業(yè)總數(shù)的 28%，布點(diǎn)數(shù)占總布點(diǎn)數(shù)的 25%，在校生數(shù)占總在校生數(shù)的 37%。而且在工科專(zhuān)業(yè)內(nèi)，傳統(tǒng)工科專(zhuān)業(yè)比重還比較大。農(nóng)學(xué)和醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)數(shù)和布點(diǎn)數(shù)分別占總數(shù)的 4%、 2%和 7%、 3%4。這一狀況明顯不能滿(mǎn)足北京產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的要求； 專(zhuān)業(yè)重復(fù)設(shè)置導(dǎo)致教育資源配置的低效率，同一專(zhuān)業(yè)在各高校普遍設(shè)置，致使該專(zhuān)業(yè)教師、研究人員以及教學(xué)設(shè)施分散于各校，達(dá)不到規(guī)模效應(yīng)，不利于在戰(zhàn)略上集中優(yōu)勢(shì)師資力量辦好專(zhuān)業(yè)。同時(shí)，也加大了高校發(fā)展的趨同化。高校為追求大而全 , 過(guò)多設(shè)置相同專(zhuān)業(yè) ,而專(zhuān)業(yè)的重復(fù)設(shè)置反過(guò)來(lái)又加強(qiáng)了高校的趨同化發(fā)展，使高校失去自身的特色和比 4 數(shù)據(jù)來(lái)源：中華人民共和國(guó)教育部高等教育司編，《 中國(guó)普通高等學(xué)校本科專(zhuān)業(yè)設(shè)置大全》（ 2021 版）， 20211125。 10 較優(yōu)勢(shì)。 （ 四） 大學(xué)生自身原因 就業(yè)觀念存在誤區(qū) 目前，盡管高校畢業(yè)生的就業(yè)觀念較幾年以前有所轉(zhuǎn)變，但依然存在很多高校畢業(yè)生市場(chǎng)意識(shí)淡薄，仍以 “ 天之驕子 ” 自居，在擇業(yè)過(guò)程中無(wú)視市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的嚴(yán)酷性，以自 我為中心，一廂情愿地進(jìn)行自我設(shè)計(jì)。不想從基層做起，不想從最基本的工作做起，不想到中小企業(yè)工作，這是當(dāng)代大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)心態(tài)浮躁的具體表現(xiàn)。高校畢業(yè)生想找一份理想工作的愿望無(wú)可厚非，但許多學(xué)生不能正確客觀地認(rèn)識(shí)自我和評(píng)價(jià)自我，擇業(yè)時(shí)一味強(qiáng)調(diào) “ 我想干什么 ” ，而不考慮 “ 我能干什么 ” ，不是從自身的特點(diǎn)、能力和社會(huì)需要出發(fā)，給自己恰當(dāng)?shù)穆殬I(yè)定位，而是把目光盯在中心城市、沿海地區(qū)、大單位和熱門(mén)行業(yè)，對(duì)就業(yè)抱有過(guò)高的期望值。這種不顧客觀的就業(yè)形勢(shì)和自己的競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力，盲目樂(lè)觀的擇業(yè)心態(tài)，無(wú)異于是為自己的就業(yè)設(shè)置障礙。 高校 畢業(yè)生自身素質(zhì)和能力有待提高 美國(guó)的學(xué)生為了能從大學(xué)畢業(yè)，讀大學(xué)時(shí)非常努力，并且開(kāi)始對(duì)市場(chǎng)的研究，把知識(shí)放在實(shí)踐中學(xué)習(xí)感悟；而我國(guó)的學(xué)生在高中階段為了能考上大學(xué)拼命學(xué)習(xí)，上了大學(xué)有相當(dāng)一部分反而