【文章內容簡介】 較高的工資、福利待遇, 同時又留戀北上廣等大城市。這些學生沒有根據市場需求以及自身實際情況調整就業(yè)目標, 過分、刻意地追求“完美”的工作, 常常使自己處于“高不成低不就”的尷尬位置。(三)嚴重的焦慮與緊張心理一些大學生擔心畢業(yè)后不能找到理想工作、不能在工作崗位上發(fā)揮自己特長、不能適應社會環(huán)境的挑戰(zhàn)、不能盡快地完成社會角色的轉變等問題, 從而在心理上產生了對未來職業(yè)選擇的過度擔憂焦躁, 形成焦慮的就業(yè)心理障礙[1]。對于成績較差的大學生, 這種焦慮心理尤為嚴重, 他們因為害怕沒有單位吸納自己而感到苦惱。對于人際交往、溝通能力較差的學生, 則會擔心自己與同事處理不好關系, 從而惴惴不安, 這種心理狀態(tài)無形中增加了大學生就業(yè)心理壓力, 出現緊張、精神處于高度戒備狀態(tài)、思想上感到不安等癥狀。對于冷門專業(yè)的、先天有某種生理缺陷的、家庭貧困的學生, 則會更加在意自己能否與其他畢業(yè)生一樣擁有同等公平的就業(yè)機會, 擔心自己受到就業(yè)歧視, 擔心自己日后在工作中不能完成任務, 擔心自己不能與同事友好相處, 從而導致精神過度緊張。長此以往, 會使大學生心理負擔加重, 嚴重影響他們在面試中的表現。三、培育大學生積極就業(yè)心理的對策(一)政府加大力度構建積極的就業(yè)政策環(huán)境政府要認識到“就業(yè)難”的現實對大學生心理產生的消極影響, 出臺積極的就業(yè)政策, 創(chuàng)造公平公正的大學生就業(yè)市場秩序, 為大學生營造一個積極和諧的就業(yè)氛圍, 促進大學生順利就業(yè), 舒緩其就業(yè)心理壓力。政府積極的就業(yè)政策有利于調動大學生參與就業(yè)的積極性, 積極體驗就業(yè)優(yōu)惠政策給自身帶來的就業(yè)支持與關注, 從而能夠吸引和鼓勵大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)。如增加農村偏遠地區(qū)工作者的福利待遇和政策的傾斜性, 并適當放寬招聘條件。積極促進私營企業(yè)吸納高校畢業(yè)生, 并給予資金上的補貼和稅收優(yōu)惠, 適度減少企業(yè)為大學生繳納的醫(yī)療保險、養(yǎng)老保險等各種費用。鼓勵大學生自主創(chuàng)業(yè), 發(fā)掘自身的意志力、責任等積極品質。政府還應專門設立“綠色通道”, 為大學生創(chuàng)業(yè)服務, 給予大學生創(chuàng)業(yè)的信心與物質的鼓勵。政府應加強對就業(yè)市場秩序的監(jiān)督, 創(chuàng)造公平公正的大學生就業(yè)市場秩序, 使大學生在心理上真正體驗到人人平等, 從而樹立公平競爭的意識。政府要針對大學畢業(yè)生就業(yè)出臺相關法律法規(guī), 監(jiān)管用人單位不公平的用人條件和勞動制度等行為, 使大學生就業(yè)市場更加規(guī)范和有秩序, 保障大學生就業(yè)主體性。還應設立特定的維權機構和保障部門來維護大學畢業(yè)生的合法權益, 合理解決大學生與用人單位發(fā)生的勞動糾紛。政府可以設立大學生就業(yè)監(jiān)察分支部門專門監(jiān)管和督促企業(yè)與大學畢業(yè)生實行雙向選擇, 減少招聘背后的“小動作”, 減少和杜絕就業(yè)市場上的不公平現象, 使大學生真正體會自我社會價值的滿足與積極就業(yè)的心理情緒[2]。(二)引導大學生樹立正確的就業(yè)價值觀有效的就業(yè)指導能減緩大學生就業(yè)心理壓力, 促進大學生實現有效就業(yè)。高?？梢愿鶕煌昙墝W生的就業(yè)發(fā)展需求及社會實際開展就業(yè)指導, 如結合專業(yè)培養(yǎng)大一學生的職業(yè)意識, 為大二學生正確解讀就業(yè)信息, 結合社會正面積極的求職案例使大三學生掌握就業(yè)技巧, 組織大四學生模擬求職現場招聘, 在實踐中發(fā)掘自己的積極潛能, 體驗自我價值實現的成就感。同時, 還應注重將大學生心理健康教育內容滲透就業(yè)指導課程中。大學生心理健康教育課程應充分調動學生主觀能動性, 把理論傳授與實際案例分析結合, 采取情景模擬的教學方式, 在真實的情感體驗中培養(yǎng)大學生積極的就業(yè)心理品質, 提升學生的求職信心。高校還應開展心理咨詢服務, 加強對大學生的關注與關心, 同時注重發(fā)掘學生自身抗挫能力、團隊意識以及責任感等積極就業(yè)心理品質, 從正面引導學生積極看待就業(yè)中遇到的種種困難, 樹立就業(yè)信心[3]。高校思想政治教育在大學生就業(yè)指導和心理調適過程中有著不可忽視的作用, 可以幫助大學生培育責任、誠信、意志力等積極就業(yè)心理品質, 增強他們的社會責任感和使命感, 樹立正確的就業(yè)價值觀。高校應開展以塑造正確就業(yè)價值取向、培養(yǎng)愛國熱情的主題教育, 使學生融入愛國氛圍中, 體驗愛國情懷, 堅定理想信念, 把自己的職業(yè)理想與祖國發(fā)展結合起來。(三)營造全社會幫扶大學生就業(yè)的良好氛圍積極的輿論氛圍是一種巨大的精神力量, 無形中影響和引導著大學生的就業(yè)行為。社會各新聞媒體應選取大學生就業(yè)過程中出現的先進典型和優(yōu)秀大學生個人創(chuàng)業(yè)典型進行報道, 向大學生傳播社會正能量, 營造一種積極向上的社會心理氛圍, 轉變大學生就業(yè)思維, 樹立積極的就業(yè)取向。高校內部的新聞媒體也應起到積極作用, 其宣傳的大學生先進就業(yè)典型案例更加能夠引起大學生就業(yè)心理的共鳴, 觸動大學生競爭向上的心理, 激發(fā)大學生內在的優(yōu)秀潛力。同時, 社會公益組織也應該發(fā)揮社會責任, 如慈善機構、民間公益組織等社會公益團體, 應充分貢獻自身力量, 從不同方面幫助大學生就業(yè), 從多種途徑為大學生開辟就業(yè)渠道, 緩解其就業(yè)心理壓力。社會公益團體還可以與高校合作, 設立“大學生創(chuàng)業(yè)專項基金”, 為選擇創(chuàng)業(yè)的大學生提供資金與技術支持, 緩解大學生因創(chuàng)業(yè)資金不足等問題帶來的緊張心理, 還可以對高校的就業(yè)指導提供就業(yè)實訓基地, 提供大學生實習崗位, 幫助高校解決大學生實習問題, 增加大學生的技能。(四)大學生應形成積極的就業(yè)認知大學生應該保持積極健康的心態(tài), 客觀認識當前就業(yè)形勢, 理性分析自身的能力與職業(yè)興趣, 在擇業(yè)時努力發(fā)揮自身優(yōu)勢, 少走彎路。因此, 大學生在求職之前, 應對當前就業(yè)形勢、個人的知識儲備量、性格、愛好以及個人的情商等做全面分析, 并結合社會實際, 制定適合自身的就業(yè)目標。在擇業(yè)過程中要積極主動, 抓住機會, 樹立就業(yè)的自信心與堅強的意志, 滿懷信心地展示自我才能[4]。大學生在擇業(yè)遇到困難、挫折和心理沖突時, 要學會運用科學的方法進行心理調適, 消除心理困擾。求職失敗時要冷靜, 相信自己的能力, 調整自己的心態(tài), 加強自我激勵, 用鍥而不舍的精神戰(zhàn)勝恐懼自卑的心理。當求職給自己內心造成巨大壓力或感到一無是處時, 可以暗示自己一步一步走, 腳踏實地, 最終量變會促成質變。當就業(yè)過程中遇到困難時, 要學會接受現實, 從失敗中總結經驗教訓, 并積極暗示自己, 增強信心。參考文獻[1][D].遼寧:渤海大學, 2014.[2]劉健, 劉日霞, [J].山西青年管理干部學院學報, 2006(5):3133.[3]趙云鵬.“90后”大學生就業(yè)心理特點與解決對策[J].高校輔導員, 2012(6):6769.[4]——以大學畢業(yè)生就業(yè)為例[J].黨政干部學刊, 2009(4):3536.第三篇：大學生就業(yè)論文大學生背負的就業(yè)大山近年來，高校擴招已經成為十分普遍的現象，與之而來的，是大學生數量的急劇增加。中國高校畢業(yè)生數量逐年增多，的確展現出了中國教育向前發(fā)展的強勁勢頭，然而，由于中國經濟結構體制和教育改革落后，目前，大學生的數量已經遠遠超出國家所需要人才數量，大學生面臨嚴峻的就業(yè)形勢,加之當前金融危機的影響，畢業(yè)生的就業(yè)受到前所未有的挑戰(zhàn)，就業(yè)壓力儼然成為大學生背負的新大山。大學生就業(yè)難，已經成為一個全社會普遍關注的嚴峻問題。中國的大學畢業(yè)生數量呈快速增加趨勢。自1999年開始，中國普通高等學校招生數量逐年擴大，中國高等教育從精英化階段進入到了大眾化階段。2004年，全國共有高等學校畢業(yè)生280萬，比2003年增加了68萬，2005年，全國高校畢業(yè)生達到338萬，比2004年增加58萬，2007年，全國普通高校畢業(yè)生人數達413萬人；：全國普通高校畢業(yè)生人數達495萬人；2008，全國普通高校畢業(yè)生人數達559萬人；2009年全國高校畢業(yè)生數量創(chuàng)造了新紀錄，達到611萬。2010年，全國普通高校畢業(yè)生人數達631萬人。2012年，全國的大學畢業(yè)生數量達到680萬，比2011年增加37萬。雖然大學畢業(yè)生的數量在急劇增加，但是大學畢業(yè)生的就業(yè)前景卻并不樂觀。據統(tǒng)計，2006年全國應屆大學畢業(yè)生實現就業(yè)人數297萬人，2007年實現就業(yè)人數351萬人，2008年全國高校應屆畢業(yè)生就業(yè)率僅僅為70%。2009年全國需要就業(yè)的大學畢業(yè)生總數達710萬人，其中包括今年的611萬大學畢業(yè)生以及去年畢業(yè)后未就業(yè)的近100萬人。因金融危機的影響，就業(yè)情況更加不容樂觀。造成大學生就業(yè)難的原因是多方面的。首先，畢業(yè)生就業(yè)結構失衡,供給與需求矛盾突出。就業(yè)崗位增長緩慢,經濟高增長與就業(yè)增長出現脫節(jié)的困難局面。高校畢業(yè)生一年年的不斷升高，然而就業(yè)崗位卻難以滿足巨大的就業(yè)需求。再者，大學生就業(yè)理念存在一些誤區(qū)，大學生自身存在的問題，也是導致就業(yè)難的一部分因素。如“寧到外企做職員，不到中小企業(yè)做骨干”，“創(chuàng)業(yè)不如就業(yè)”，“就業(yè)難不如再考研”等。首先是大學生不合時宜的職業(yè)價值取向和就業(yè)觀念是造成大學生就業(yè)難的重要原因。大學生作為公認的精英階層，傳統(tǒng)的儒家思想所編制起來的“精英情結”深深的束縛了他們的觀念。其次，大學畢業(yè)生自身綜合素質不高，適應社會的能力差,難以符合用人單位的要求。一些大學生在學校里只滿足所學課程，缺乏廣博的知識積累和解決實際問題的能力，加之語言表達能力不足,在應聘場合緊張、膽怯，不能充分展示自己,從而錯過了許多工作機會。另外，大學生在擇業(yè)時，缺乏對自己的清晰定位,擇業(yè)缺乏目的性也導致成功率不高。導致大學生就業(yè)難的因素，還有社會壁壘。不少用人單位在選擇大學生時存在或多或少的誤區(qū)主要有：首先，過分關注文憑。不少用人機構認為，學歷越高越好。第二，存在性別歧視。女大學生明顯處于劣勢。第三，生源地域歧視。不少用人單位考慮到本單位的業(yè)務情況與當地聯系緊密程度，希望招聘的大學生熟悉當地方言及風俗，甚至有一定的人際關系網等，選用人才時優(yōu)先考慮本地人才。第四，過分看重工作經驗。經驗不足是大學畢業(yè)生最大的劣勢。由此可見，要畢業(yè)大學生不再背負沉重的就業(yè)大山，從而更好的邁入社會，為社會貢獻自己的一份力量，是要從多方面著手的。就大學生自身而言，大學生理應為自己的將來作出自身的調整和努力。面對嚴峻的就業(yè)形勢,畢業(yè)生個人的素質、能力、專長和團隊精神將是主導畢業(yè)生擇業(yè)的重要因素。優(yōu)勝劣汰是市場競爭體制下的規(guī)律,大學生只有不斷提高自身素質,掌握過硬的本領,才能在就業(yè)競爭中占據主動地位,謀取自己理想的職位。畢業(yè)生要想在激烈的就業(yè)競爭中取得成功，必須自覺地通過專業(yè)學習、社會實踐等方式，不斷提高自己的綜合素質，培養(yǎng)自己的創(chuàng)新精神和實踐能力，以滿足社會對人才的需要。畢業(yè)生要更新就業(yè)觀念，培養(yǎng)良好的擇業(yè)素質。大學生的擇業(yè)觀，應該一切從實際出發(fā)。每位大學生要從自己的家庭實際和自身實際出發(fā)，根據自己的具體情況作出職業(yè)選擇更新就業(yè)觀念，確定恰當的就業(yè)期望值。更新就業(yè)觀念，確定恰當的就業(yè)期望值。在高等教育“大眾化”時代，畢業(yè)生要不斷更新就業(yè)觀念，樹立“先就業(yè)、后擇業(yè)、再創(chuàng)業(yè)”的就業(yè)意識。大學生要找出適合自己的發(fā)展方向，決不能跟風。大學生也可以選擇自主創(chuàng)業(yè),依靠自身實力解決就業(yè)問題。大學生在一定的條件下