【文章內(nèi)容簡介】 然而，長期以來我國的高校調(diào)整專業(yè)，需要層層上報，由國家通過行政手段解決，高校專業(yè)調(diào)整的權(quán)力在國家教育行政主管部門手中。這種僵化的專業(yè)設(shè)置模式調(diào)整機制與大學(xué)生就業(yè)市場化要求之間存在矛盾，使高校不能按照社會對大學(xué)生需求及時調(diào)整專業(yè)設(shè)置。（3）教學(xué)內(nèi)容不適應(yīng)社會發(fā)展社會的發(fā)展對培養(yǎng)人才的素質(zhì)提出了更加全面的要求，除了學(xué)習(xí)成績，還要求具有創(chuàng)新能力、實踐能力、社會交往能力、語言表達能力等等。我國的高等教育教學(xué)內(nèi)容側(cè)重于理論知識的傳授，往往忽視了大學(xué)生社會實踐、知識創(chuàng)新、團隊合作等其他方面素質(zhì)的培養(yǎng)，因而在這種應(yīng)試教育體制下，我國的大學(xué)生書本知識掌握扎實，但是實踐動手、創(chuàng)新及社會適應(yīng)能力不足。并且很多高校的課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容嚴重滯后，使得高校培養(yǎng)出的大學(xué)畢業(yè)生在知識結(jié)構(gòu)和能力上不能滿足社會經(jīng)濟發(fā)展的要求，往往社會急需的人才高校培養(yǎng)不出來或者培養(yǎng)的數(shù)量很少，而高校培養(yǎng)出來的大量“人才”又是社會所不需要的，造成了國家和社會的一種巨大的人才和資源的浪費。（4）就業(yè)指導(dǎo)不完善首先，我國大多數(shù)高校都開設(shè)有就業(yè)指導(dǎo)課程，但很少有高校像國外那樣將就業(yè)指導(dǎo)課程看作是一門學(xué)科來研究。不少高校在就業(yè)指導(dǎo)理念上還存在著一些誤區(qū)，他們對開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課程的意義認識不清，對其重視程度也不夠，這無疑不利于發(fā)揮就業(yè)指導(dǎo)在大學(xué)生就業(yè)過程中的指導(dǎo)作用。 其次，大多數(shù)高校沒有關(guān)于就業(yè)指導(dǎo)課程內(nèi)容的明確規(guī)范，也沒有對就業(yè)指導(dǎo)課程的體系化規(guī)劃。關(guān)于就業(yè)指導(dǎo)的書籍不少，各高校在教材的選擇上也是各不相同。但是這些教材隨意性較大，在大綱的制定、教學(xué)計劃的實施等方面明顯缺乏嚴謹、科學(xué)的態(tài)度。尤其是在教學(xué)內(nèi)容上存在著十分嚴重的理論脫離實際的情況，還沒有形成一個完整的理論體系。還有，大多數(shù)高校的就業(yè)指導(dǎo)隊伍師資不足。一方面，近幾年隨著高校畢業(yè)生人數(shù)的急劇增加，高校就業(yè)指導(dǎo)專業(yè)人員匱乏，明顯滿足不了大學(xué)畢業(yè)生對就業(yè)指導(dǎo)的需求。另一方面，大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程作為一門應(yīng)用型學(xué)科，不僅包含職業(yè)生涯規(guī)劃、創(chuàng)業(yè)教育、就業(yè)指導(dǎo)教育等多門課程，還涉及到心理學(xué)、管理學(xué)、社會學(xué)、公共關(guān)系學(xué)等多學(xué)科的知識，這就要求教師不但要具有多種文化背景和知識，而且要有豐富的理論和就業(yè)實踐經(jīng)驗，同時還得對用人單位和人才需求有較深的了解。然而，目前的就業(yè)指導(dǎo)隊伍缺乏這樣的專業(yè)人員。3. 市場環(huán)境因素 （1）市場競爭機制欠公正 市場經(jīng)濟的特點是以市場為導(dǎo)向?qū)Y源進行基礎(chǔ)性的配置，從而實現(xiàn)勞動力資源和生產(chǎn)資料的最佳組合。市場為畢業(yè)生和用人單位提供了公平競爭和雙向選擇的機會，高校大學(xué)生應(yīng)憑借自己的專業(yè)知識和實際工作能力積極參與到市場競爭，從而謀取一份適合自己的工作。用人單位也應(yīng)該通過市場招聘的方式選擇優(yōu)秀的大學(xué)畢業(yè)生。然而，由于我國市場經(jīng)濟制度的不完善，市場缺乏公平性、規(guī)范性，不公平的競爭現(xiàn)象時有發(fā)生。面對當(dāng)前嚴峻的就業(yè)形勢，一部分用人單位通過非市場渠道公布用人信息，暗箱操作招聘用人時有發(fā)生。而一部份大學(xué)生找工作時也過分依賴于家長、親朋好友等人際關(guān)系網(wǎng)。這些現(xiàn)象體現(xiàn)了大學(xué)生就業(yè)市場上不公平的就業(yè)競爭機制。（2）用人單位片面追求高學(xué)歷 作為市場的需求方，用人單位的選材標準對大學(xué)生就業(yè)的重要性不言而喻。隨著國家經(jīng)濟的快速發(fā)展以及高新技術(shù)的日新月異，用人單位對人才層次的要求越來越高是大勢所趨，但并不是任何用人單位和工作崗位都需要高學(xué)歷的畢業(yè)生。不少用人單位在招聘時，動不動就提出必須本科及本科以上學(xué)歷，而不顧自身實際情況和工作崗位的實際需要，呈現(xiàn)出了“研究生多多益善，本科生等等再看，大專生靠邊站”的盲目求高現(xiàn)象，人為地提高了選招錄用標準，重學(xué)歷而輕能力。（3）用工制度不合理 在當(dāng)前的企業(yè)用工中，用工制度不合理、存在就業(yè)歧視等問題制約了用人單位的可持續(xù)發(fā)展，也加劇了大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難的問題。一些用人單位存在著用工制度不合理的問題，因為其用人的苛刻性、隨意性等原因，沒有形成良性的留住人才機制。一些單位存在著用人機制比較滯后的問題，由于用人單位自身的人才體制和激勵機制的制約，導(dǎo)致其招不到急需的、“優(yōu)質(zhì)低價”的畢業(yè)生。一些用人單位則是起薪較低、升幅不大，養(yǎng)老保險、醫(yī)療保險等一系列社會福利也不能保障，讓大學(xué)生看不到發(fā)展提升的空間。還有些用人單位存在著嚴重的就業(yè)歧視現(xiàn)象，比如性別歧視、身高歧視、健康歧視、戶口歧視等。三．大學(xué)生就業(yè)形勢的影響大學(xué)生算是高級人才了，其就業(yè)狀況關(guān)系到其自身的價值、家庭的期望、學(xué)校的教育、社會的發(fā)展以及國家的穩(wěn)定。如果不妥善處理大學(xué)生就業(yè)難的問題，勢必會在給大學(xué)生及其家庭帶來極大壓力的同時，引發(fā)一系列的社會問題。 眾所周知，大學(xué)畢業(yè)生是我國勞動力資源中的一個優(yōu)秀群體。培養(yǎng)一個大學(xué)生需要學(xué)校、社會、家庭和個人長期的人力資本投資，而大學(xué)生的就業(yè)情況則是評判這一投資的收益的有效標準。大學(xué)生因長期未能找到滿意工作處于待業(yè)狀態(tài)，不僅導(dǎo)致過去的人力資本投資沒有產(chǎn)生任何收益，而且人力資本的自然損耗也會降低其在將來的投資收益。畢業(yè)后的長期待業(yè)，使得大學(xué)生所學(xué)的知識和技能處于閑置甚至是荒廢狀態(tài)，對個人和社會將是一種知識、人才的極大浪費。面對國家和家庭的巨大投入，他們并沒有展示自己的才華，更不用說回報社會。以巨大投入培養(yǎng)出來的人才，卻沒有真正體現(xiàn)出他們的價值。隨著年齡的增長，他們最終可能會淪為邊緣群體，成為社會中新的不穩(wěn)定因素。 中國的許多家長希望孩子通過教育這一途徑來讓孩子甚至是家庭獲得更好的生活，尤其是農(nóng)村家庭，他們對孩子實現(xiàn)“鯉魚跳農(nóng)門”更是寄予了極大的期望。然而，現(xiàn)實情況卻是，家長在投入了巨大的教育投資后面臨的是大學(xué)畢業(yè)生找不到工作或者是就業(yè)難的現(xiàn)狀。人們期望通過不斷累加的教育投入以便能在若干年后帶來一個較為豐厚的回報的愿望徹底破滅，更別提改變孩子的命運乃至是整個家庭的