【文章內(nèi)容簡介】 。他們因?yàn)閺男∈艿慕逃灰粯?，所以想象力比較豐富，表現(xiàn)在音樂上，他們能夠很好的運(yùn)用音樂表達(dá)自己的情感和思想。 （五）城市里教學(xué)方法新穎，教學(xué)形式多樣，各種形式的音樂培訓(xùn)，都能給學(xué)生提供不錯的音樂教育機(jī)會。 二、朔州農(nóng)村音樂教育發(fā)展?fàn)顩r 朔州是一個農(nóng)村人口占多數(shù)的地區(qū)，所以百分之八十的中小學(xué)在農(nóng)村，因?yàn)榈乩砦恢玫年P(guān)系，朔州不是在比較發(fā)達(dá)的地區(qū)，農(nóng)村就更加落后，教育問題一直是農(nóng)村人頭 疼的問題。現(xiàn)在農(nóng)村的中小學(xué)生連最基本的簡譜也都不認(rèn)識，五線譜就更別說了。節(jié)奏節(jié)拍也不清楚，音高音準(zhǔn)不是很準(zhǔn)確。只會唱點(diǎn)兒歌和比較庸俗的通俗歌曲，就其發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)一下有以下幾點(diǎn)： （一）學(xué)生的識譜能力普遍較低。由于農(nóng)村小學(xué)音樂師資較為缺乏，教學(xué)水平低下，相當(dāng)數(shù)量的學(xué)生沒有接受過系統(tǒng)的音樂知識教育，識譜能力比較差。 （二）中學(xué)音樂課時數(shù)很少。每周一個班一節(jié)，每學(xué)期十六節(jié)。中學(xué)初一至初三都 6 開不足、開不齊音樂課，三年也不足 100 課時。在學(xué)生基礎(chǔ)普遍較差的情況下，很難完成《大綱》規(guī)定的教學(xué)任務(wù)。 （三）中學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)重。由于受片面追求升學(xué)率的影響，學(xué)生學(xué)習(xí)壓力大；文化學(xué)科又大都成立各自的課外興趣小組，占用了課外活動時間。因此，音樂教學(xué)任務(wù)就只能局限在課內(nèi)完成。 （四）學(xué)生的創(chuàng)造性音樂能力不容樂觀。不論是平時的教學(xué)，還是學(xué)期末的考試，學(xué)生除了能演唱幾首教材中的必唱歌曲或流行歌曲外，基本上不具備音樂的創(chuàng)造性，音樂知識的運(yùn)用能力不強(qiáng)。 (五） 教學(xué)方法陳舊，教學(xué)形式單一，教學(xué)手段落后，教學(xué)內(nèi)容也缺乏新意和活力。 三、 分析對比朔州城鄉(xiāng)音樂教育發(fā)展的差異 如上所述，朔州城鄉(xiāng)音樂教 育發(fā)展極不平衡。經(jīng)過筆者分析比較，主要有幾點(diǎn)： （一） 學(xué)校以及家長們的思想觀念上的差異。 （二） 教學(xué)計(jì)劃能否完成與教學(xué)模式的差異。 （三） 音樂教師的專業(yè)性學(xué)生態(tài)度的差異。 （四） 音樂教學(xué)場所的差異。 四、 研究朔州農(nóng)村音樂教育存在的問題與原因 就上述問題的差異，出現(xiàn)此種情況的原因經(jīng)筆者分析主要有以下幾點(diǎn)： （一）思想觀念 城鄉(xiāng)差距的存在，使得農(nóng)村家長認(rèn)識到，只有將孩子送進(jìn)高等學(xué)校才是擺脫農(nóng)村戶口、擺脫貧困的最佳出路，甚至是唯一出路。城市居民具有良好的 生活環(huán)境，在醫(yī)療、教育、失業(yè)救濟(jì)，甚至在衣食住行等方面都享受各種優(yōu)惠，而農(nóng)村人則與此無緣。不僅如此，在很多情況下，農(nóng)村人即使有錢也無法享受城市人的特殊待遇，比如子女入學(xué)、高水平的醫(yī)療等。因此，農(nóng)村的家長和學(xué)生都知道，只有好好學(xué)習(xí)，通過各種考試才能加入到可以享受各種優(yōu)厚待遇的城市人的行列。哪個學(xué)校升學(xué)率高，哪個學(xué)校就好；只要能使孩子考上大學(xué)的學(xué)校就是好學(xué)校，能讓孩子考上大學(xué)的老師就是好老師。這是他們評價學(xué)校、評價老師的唯一標(biāo)準(zhǔn)，也是他們對教育的唯一追求。因此，越是貧窮的地方，“應(yīng)試教育”越嚴(yán)重，素質(zhì)教育的推進(jìn) 越困難。從校長、領(lǐng)導(dǎo)到普通教師都有著一種偏見思想。認(rèn)為音樂課是一門副課，屬于副屬地位，一切都應(yīng)“副”從主便，所以他們都在安排好主課之余，才隨意考慮一下副課，一周二節(jié)或三節(jié)都無所謂。目前，鄉(xiāng)村的許多中心小學(xué)仍沒有專業(yè)的音樂教師。這可能是因?yàn)椋涸陬I(lǐng)導(dǎo)眼里，專門配備音樂教師或其他副課教師是浪費(fèi)人力，讓教師既教語文或數(shù)學(xué)，又兼音樂，是一種更好的“統(tǒng)籌安排”；在教師的眼里，認(rèn)為鄉(xiāng)村音樂教學(xué)，是被人所遺忘的。當(dāng)了音樂教師就好像埋沒了自己，更不用說什么出頭之日，難免會有幾分傷感。就這樣農(nóng)村音樂教學(xué)空白更多。 （ 二） 教學(xué)模式單一、古板 我的小學(xué)生活是在農(nóng)村度過的。我仍然清楚地記得那時上音樂課，老師從不教歌譜?？偸恰澳苯桃痪湮覀兏痪涞貙W(xué)唱歌，一直唱到下課鈴響，可唱準(zhǔn)的沒幾個，難免這些學(xué)生會五音不全?，F(xiàn)在，我也要以音樂教師的身份即將走向農(nóng)村，卻發(fā)現(xiàn)仍有些音樂教師仍用這種模式教著這些天真爛漫、很賦天性的孩子。我開始犯疑，難道在這日新月異的年代里，我們的音樂天地卻是一同往昔的嗎？我有點(diǎn)不寒而栗。假如再這樣一如既往地教下去，音樂將會與時代同行嗎？ 由于不是升學(xué)考試科目，擠占音樂課的教學(xué)時間，在學(xué)生中造成了音樂 課可上可不上的不良影響。 所以音樂課就簡單的唱點(diǎn)歌 7 就等于上過了，等于完成教學(xué)任務(wù)了。至于教學(xué)大綱中的音樂課根本沒有按要求做到，“因?yàn)槟莻€課不是主修課”，原因就這么簡單。 （三） 學(xué)生的態(tài)度偏激，老師的專業(yè)性不夠 在農(nóng)村學(xué)生看來，音樂課就是玩耍的課，一點(diǎn)都不重視，一上音樂課就跑的跑、走的走，要不就是作主修課的作業(yè)，完全沒有把音樂課“放在眼里”。學(xué)生對音樂課重視程度不然。有些是為了松弛一下被眾多作業(yè)搞得很緊張的神經(jīng)，有些是想利用音樂課發(fā)泄一下情緒。因此，音樂教師常為課堂紀(jì)律發(fā)愁；課堂氣氛太“