【文章內(nèi)容簡介】 10 ★ ★ ★ ★ 114 3 ★ ★ ★ ★ ★ 402 10 及格 ★ ★ ★ 115 3 及 格 及格 及格 ★ ★ 403 10 11 ★ ★ ★ ★ 116 4 ★ ★ ★ ★ ★ 404 11 ★ ★ ★ ★ 201 8 ★ ★ ★ ★ ★ 405 11 ★ ★ 及格 ★ 202 7 ★ ★ ★ ★ ★ 406 11 ★ ★ ★ ★ 203 7 ★ ★ ★ ★ ★ 407 12 ★ ★ ★ ★ 204 7 ★ ★ ★ ★ ★ 408 12 ★ 及格 及格 及格 205 7 ★ ★ ★ ★ 及格 409 12 ★ ★ 不及格 ★ 206 6 ★ ★ ★ ★ ★ 410 12 ★ ★ ★ ★ 207 6 及格 及格 及格 及格 及格 411 13 ★ ★ 及格 ★ 208 6 ★ ★ ★ ★ ★ 412 13 及格 不及格 不及格 ★ 209 6 ★ ★ ★ ★ ★ 413 13 ★ 及格 ★ ★ 210 5 ★ ★ ★ ★ ★ 414 13 14 ☆ ★ ★ ★ 211 5 ★ ★ ★ ★ ★ 415 14 ☆ ★ ★ ★ 212 5 ★ ★ ★ ★ ★ 416 14 不及格 ★ ★ ★ 213 5 ★ ★ ★ ★ ★ 501 10 ★ ★ ★ ★ 214 4 ★ ★ ★ ★ 及格 502 9 ★ 不及格 ★ ★ 215 4 ★ ★ ★ ★ ★ 503 9 ★ ★ 及格 ★ 216 4 ★ ★ ★ ★ ★ 504 9 ★ ★ ★ ★ 301 8 ★ ★ ★ ★ ★ 505 9 8 ★ ★ ★ ★ 302 8 ★ ★ ★ ★ ★ 506 8 ★ ★ ★ ★ 303 8 不及格 不及格 ★ ★ ★ 507 8 ★ ★ ★ ★ 304 9 ★ ★ 及格 ★ ★ 508 8 ★ ★ ★ ★ 305 9 ★ ★ ★ ★ ★ 509 7 ★ ★ ★ ★ 306 9 不及格 ★ 及格 及格 及格 510 7 ★ ★ ★ ★ 307 9 ★ ★ ★ ★ 及格 511 7 ★ ★ ★ ★ 10 308 10 ★ ★ ★ ★ ★ 512 7 6 ★ ★ 及格 ★ 309 10 ★ ★ ★ ★ ★ 513 6 ★ ★ ★ ★ 這些做法強化了學生的主體意識，加強了師生溝通，促進了學校的民主管理，同時也是學生進行自我教育的有效方式，實踐證明 了 學生自主、自律、自立能力及合作精神、合作 能力等都得到大大鍛煉和提高，學校、老師和學生個人都從中嘗到了甜頭。 （二）“自我教育，自我管理”模式構建 總模式的構建：激發(fā)學生主體作用，促進全體 學生全過程 發(fā)展 活動德育體驗模式 全寄宿制學校相對于走讀制學校而言，學生在校生活學習時間長、活動空間相對固定、集體生活形成的新型群體關系處理不當容易產(chǎn)生一些 不和諧因素等，都是學校德育實踐面臨的新課題。我校 以由課內(nèi)活動與課外活動、單項活動與綜合活動、常規(guī)活動與不 定期活動、班級活動與年級活動、學?；顒优c社區(qū)活動等多個層面組成，形成了豐富多彩的“活動德育 體驗 ” 模式。 學生在豐富多彩的活動中體驗、感動、內(nèi)省，升華自我。 （ 1）常規(guī)德育活動：主要有新學年的新生入學教育、每周的升旗儀式、主題班會及散學禮等； （ 2）不定期活動：包括重大節(jié)日的慶?；顒?， 開展 以“八榮八恥”為主題的社會主義榮辱觀系列教育活動； “溝通從心開始 —— 媽媽，您好！”書信征文大賽活動；“青春、責任、理想” 18 歲成人禮活動；“弘揚民族精神，培育‘四有’新人暨奧運冠軍冼冬妹事跡報告會”； 校園十大歌手 、 校園十大 樂 手比賽 ，“戲劇人生”話劇比賽 ， 攝影、書畫作品專題展覽 ，原創(chuàng)詩文朗誦，優(yōu)秀手抄報評比 等 文化藝術活動 ； 舉辦“感恩祝福 2020”元旦文藝晚會 ；“暢想未來 ， 唱 11 響 2020” “ —— 元旦班際合唱比賽； “ 天衣無縫 —— 環(huán)保服飾大賽”；“繽紛校園，精彩你我” —— 校園文化展示活動” ；“籃色風暴”班際籃球賽活動。 這些活動突出的一個特點是：學生策劃、學生組織、學生評價、學生反思得失。 “ 青少年只有自己參與各種活動，才能獲得真實的知識，形成自己的假設，并給予證實和否定 ”（發(fā)生認識論創(chuàng)始人皮亞杰語） 。 （ 3）綜合活動： 連續(xù)三年到懷集縣下帥民族學校開展扶貧助學活動；資助貧困小學生甘采艷的活動； 有參觀考察、優(yōu)秀學干外出調(diào)研、交流講座 等。如今年 我校即選派 10 位優(yōu)秀學生赴日本參加修學活動。 （ 4）學生社團活動：目前我校已經(jīng)產(chǎn)生的知名社團就有 “七星文學社”、 “ 聆聽廣播 站 ”、“肇中 BBS”、“電腦俱樂部 ”等十多個，各個社團都創(chuàng)造性地開展工作，鍛煉了學生各方面的能力。 “學生自主 —— 合作管理模式”（學生全面參與學生管理模式） 傳統(tǒng)的師本管理是一種自上而下的控制式管理 ,其最大弊端是無視學生是活生生的有血有肉有生命有思想感情的個體 ,而把學生當作訓導的工具、懲戒的對象 , 學生主體性很難發(fā)揮。學生其實是教育的主體是學校的主人，潛力無限，教育必須遵循 社會發(fā)展規(guī)律和青少年身心發(fā)展規(guī)律，既要 “ 高度尊重學生 ” ，又要 “ 全面依靠學生 ” ；必須徹底根除傳統(tǒng)的線性的師生關系，建立網(wǎng)絡的平等的師生關系，充分調(diào)動學生的主體性，使其積極主動地去建構學習、建構知識、建構自我。全寄宿制學校在管理上本身就存在著時間長、空間廣、問題多、難度大等特點，面對 3000 多名學生、 60 多 個班級如此大規(guī)模的學校，若按照老經(jīng)驗老方法進行管理，不但學生得不到鍛煉提高，同時也會人為地加大教師的工作負擔，而且還極有可能造成一種 “ 你緊我緊、你松我松 ” ， “ 領導在時服服帖帖、領導走后雞犬升天 ” 的混亂局面。為 此我們提出了由下而上、低重心 12 的“學生自主管理”設想。 以 “自主性、合作性、激勵性”為德育工作本質(zhì)，學生自主管理主張學校適應學生，依賴學生個體的自覺性和能動性，這是一種自我設計、自我教育、自我管理的學生管理模式。主要有： （ 1）“情況反映”機制：學生們可以及時向生活老師、班主任 、 學校領導反映