【文章內容簡介】 化管理過程，有 可操作的精細化管理措施 ，有反饋的精細化管理結果，真正做到管理的“精細化”。 八、研究主要內容 （一）、 確立 四有原則 研究 確立 學校 精細化 管理要 遵循 “四有” 原則 ， 而且所有管理的內容都能量化、可進行數(shù)據(jù)采集，這樣才能保證 利用 信息技術手段進行處理和管理， 這是學校能否走向精細化的關鍵。所謂“四有”是： 有全面的精細化管理目標 。學校制定了年度、學期的管理目標；以 學校的管理目標為綱，各 處組 、班子成員、年級、班級、班主任，教研組、備課組、教師，分別制訂了各自的詳細的、可行的努力目標。比如說青年教師，一年適應，三年出師，五年成骨干。學校細化部門和年級的職能，強化年級的職責權利。部門主要負責全校性相關工作，負責督查、協(xié)調、服務，年級要對師生的常規(guī)管理負責，要具體到對教師的師德師能全方位考核，對學生行為習慣進行檢查等。部門和年級各司其職，達到“時時有人管，事事有人管”的管理目標。 13 有可監(jiān)控的精細化管理過程。如果缺少了對管理過程的有效監(jiān)控，那精細化管理就回到了粗放 型管理的老路，精細化管理必須有監(jiān)控，在監(jiān)控中反思，在監(jiān)控中修正，從而實現(xiàn)在監(jiān)控中的提高。尤其是在學校精細化管理過程中，面對有鮮明個性、各有特點的廣大師生，一定要有效的監(jiān)控其成長過程，及時溝通與修正，讓其少走彎路，順利成長。學校各部門、各年級制訂的工作計劃要在管理平臺的上公布、交流，學校有行政值班，重點監(jiān)控工作開展的情況，監(jiān)控指導學校和學生日常的工作、生活和學習。每個級部配一名主任，教育教學、師生管理二條線，一人負責一條線，指導、修正師生的行為。 有操作的精細化管理措施 。健全各項規(guī)章制度，明確精細化管理的內涵，是實施精細化管理的起點；學校每一項制度的制定、修改分三步走：一部門提出意見， 二 領導班子裁定 ，三教代會通過， 。通過實踐證明，落實可操作的精細化管理措施，則是實行精細化管理的必由之路。 有反饋的精細化管理結果。 各項工作都做到位了，如果 最后無果而終勢必前功盡棄，所以有反饋的精細化管理結果 至關 重要。 （二 ）、 建立三大體系 在“四有”原則的基礎上，研究制定覆蓋學校管理、德育、教學、教科研、后勤、信息中心等的三大體系，即全面目標計劃體系、質量管理體系、業(yè)績考核體系，體系的確立還要堅持定性和定量相結合，方 便量化，方便數(shù)據(jù)采集，可以采用信息技術手段處理和管理。 研究制定 全面目標計劃體系 。 14 把學校辦學理念轉化為可操作的管理行為，把學校近期、中期、遠期發(fā)展規(guī)劃，分解轉化為學校各學年的目標任務。據(jù)此學校制定學期工作計劃，各部門根據(jù)學校工作計劃制定部門工作計劃，直到具體崗位與個人。各層面的目標具體全面，定性與定量相結合。工作計劃分層制定，分層審批，分層管理?？偰繕酥笇Х帜繕?，分目標保證總目標，構成一個全面的目標計劃體系，并圍繞目標的實現(xiàn)展開一系列的管理活動。在目標制定過程中，從總目標到分目標全面而具體。目標要涉及 學校各方面的主要工作，如在校生鞏固率指標、學生家長滿意率指標、中考指標、德育指標、各年級素質教育指標、學生安全指標、教職工隊伍建設指標、后勤服務工作指標等。 研究健全質量管理體系 在教育教學、后勤等各項管理中，對如何確保以學生為中心，提出了基本要求，建立了學生、家長滿意度測評機制，把學生 ,家長滿意度作為衡量學校管理業(yè)績和各級各類人員業(yè)績的關鍵指標。突出了“ 以人為本 ” 的現(xiàn)代管理理念，盡一切可能關注人的需求成為學校管理工作的精髓。在全面關注學生與家長的需求，并使其確保得到落實的同時，注重發(fā)揮教職工的積極性 ，鼓勵教職工積極參與學校管理，在要求教職工努力達到體系中基本標準的同時，以制度鼓勵全員創(chuàng)新，創(chuàng)造性工作。 研究建立業(yè)績考核體系 學校教師隊伍建設始終是學校建設的根本，建立學校質量管理體系有效解決了質量的過程管理，從過程上保障了質量，但沒能有效地 15 解決管理中第一要素 人 的科學管理，評價與激勵，這是學校管理中的重中之重和難點所在。吸取國內外人力資源管理的先進思想和經(jīng)驗，創(chuàng)建了全員業(yè)績考評體系。從對象上分，其包括團隊考核、個人考核。從考核模塊上分，包括過程、質量、業(yè)績、職能、素質與表現(xiàn)考核。 （三）、 四類制度 在“四有”原則的基礎上，研究建立健全支撐三大體系的覆蓋學校管理、德育工作、教學工作、教科研工作、后勤工作等四類制度的建設包括：一是職責類；二是規(guī)范類；三是鼓勵類；四是制度建設類。規(guī)章制度的建立要堅持定性和定量相結合，方便量化，方便數(shù)據(jù)采集，可以采用信息技術手段處理和管理。 學校管理。學校研究建立健全科學的管理制度，研究建立健全人事制度改革下的《教職工考核量化制度》、《教職工考勤制度》、《學生管理制度》、《教職工量化獎懲制度》，完善各個部門的職能，各個崗位的職責，使各項工作有章可循，便于進行精細化管理。 德育工作。對于難以量化的德育工作，學校也想方設法加以量化。制訂《班集體考核細則》、《班主任考核細則》。按月就班級管理、衛(wèi)生狀況、學習風氣等幾個方面分項打分，輸入學校相關平臺，利用信息技術手段進行處理和管理。為班主任考核工作提供依據(jù)。德育處組織年級學生開展班會活動，團委組織年級開展團活活動，按照活動的要求專人進行檢查、打分，避免這些課被挪為他用。 教學工作。教學工作是學校的中心工作，是實施精細化管理 16 的重要領域。學校在備課、上課、作業(yè)批改等各個環(huán)節(jié)都采取了相應的精細化管理措施，突出主題化。每次集體備 課，每節(jié)專業(yè)教師引領課、青年教師匯報課、公開課、展示課，都要有明確的主題，一個學期形成一個系列。集體備課定主題、定時間、定地點、定發(fā)言人，教務處專人巡查，查備課人數(shù)，更查備課主題。備課筆記的書寫，作業(yè)的批改，教務處都有統(tǒng)一格式、統(tǒng)一要求，年級每月查一次，教務處每學期抽查 2 次，督導人員隨時抽查，檢查之后出通報，好的表揚，差的批評。每次考試結束，及時批閱試卷，教務處負責成績統(tǒng)計，從學生和教師兩個角度進行成績的橫向和縱向對比，兩天之內講評完畢，一周之內開班級分析會、年級分析會。班主任給每個學生畫成績變化曲線，年級 給每個班級畫成績變化曲線，發(fā)現(xiàn)問題，隨時做工作 ，解決問題 。 教科研工作。學校定期組織、積極參與教學論文、教學設計、教學課件、教學反思等市、區(qū)、校級 交流或評比 。制定管理制度和獎勵辦法，納入學校質量考核體系。優(yōu)秀成果要在全校進行宣傳和推廣。鼓勵教師參加課題的研究。制定關于課題管理的辦法，制作專題網(wǎng)站，對課題的整個研究過程進行管理。課題研究在評優(yōu)、晉級中加入考評項。 后勤工作。要使教育教學工作能沒有后顧之憂地正常開展，要使學校的運行成本得到最大程度的節(jié)約，后勤工作必須實行精細化管理。學校對水費電費實 行數(shù)字化管理，專門有人負責，按時查表、記錄，將耗用的度數(shù)和支出用表格的形式和去年同期加以比較，如果 17 出現(xiàn)不正常增加，立即查找原因，加以維修，保證不出現(xiàn)人為原因形成的浪費現(xiàn)象。采購要嚴格遵守學校制定的流程，由校長一支筆 審批 。 九、研究的步驟 課題研究周期從 2020 年 3 月至 2020 年 3 月，歷時 3 年，課題組將分以下三個步驟進行研究：