【文章內(nèi)容簡介】 169 名外語初學者做了有關學習策略的問卷調(diào)查并對其中 66 名學生就聽力學習策略進行了 4 個月的專項訓練。結果表明 :聽力策略訓練有助于提高學生的學習自信心、策略使用意識以及英語聽力水平。馮永宏在 20xx 年在某中學對高一年級進行了一個聽力元認知策略的訓練實驗。通過對比前后兩次關于聽力元認知策略問卷調(diào)查后他認為 :有效的聽力理解需要聽者具有較高的元認知能力，而教師應采用多種手段來增強 學生的元認知體驗，并指導他們把計劃、監(jiān)控和評價等措施用于自身的整個聽力過程中。 元認知策略 情意 認知 另外，陳玉珍 (20xx)對某學校五年制師范一年級的兩個班進行的聽力策略訓練實驗表明 :（ 1)聽力策略的訓練能有效提高學生的英語聽力水平。（ 2)聽力策略的訓練對提高學生的策略知識、學習意識及使用頻率等具有積極的影響。（ 3)聽力成績好的同學比聽力成績差的同學使用的策略要多，并且聽力成績好的同學在元認知和認知策略方面已經(jīng)達到了很高的水平。楊善江（ 20xx）就中學聽力教學現(xiàn)狀對武漢市部分師生進行了調(diào)查。結果顯示 :在當前的高中聽力教學中，學 生常常處于被動局面；很多教師對學生的聽力測試和聽力量的積累更加看重而輕視對學生聽力策略和技巧的培訓，尤其對元認知策略的訓練則更少，還有很多教師從未聽說過 “ 元認知策略 ” 。 很多一線教師也紛紛對影響學生英語聽力理解的障礙發(fā)表了一些見解，大致如下：陳瑛： “ 學生在聽英語時常常有畏懼心理；在語音、語速和理解上也有障礙。 ” 吳深： “ 學生對聽力缺乏信心，總覺得聽力很難，一聽就怕聽不懂，往往出現(xiàn)緊張、焦慮等不良情緒；不能根據(jù)所提供的線索克服聽力過程中出現(xiàn)的障礙，無法進行有效的猜測、聯(lián)想和判斷。 ” 胡寶娟： “ 語音從四面八方進到耳 朵里，聽覺很難把 “ 焦點 ” 集中到某個特定的聲源上；聽的過程中稍不注意就無法準確全面地接收信息。 ” 宋衛(wèi)民提到，語言測試是語言教學中不可分割的一個環(huán)節(jié)，教學與測試是伙伴關系，沒有聽力測試的高考英語考試是不完整的，且無法對基礎教育英語課程改革產(chǎn)生正向的反撥作用。 綜上所述，國外對聽力教學的研究起步較早，在研究方法和研究成果方面給我們帶來了很多經(jīng)驗。國內(nèi)有關聽力教學的實證性研究雖然起步較晚，但在研究的深度和廣度上在國外研究的基礎上有進一步的提高。然而我們也應該看到，由于調(diào)查對象和手段的不同，這些調(diào)查研究并未得出較為 一致的結論；對于聽力教學研究無論在數(shù)量上，還是在質(zhì)量上還有上升的空間。 20xx 年教育部頒布的《高中英語新課程標準》把英語聽力技能教學的教學目的表述為 :“培養(yǎng)聽力策略，培養(yǎng)語感，特別強調(diào)培養(yǎng)聽的過程中獲取和處理信息的能力?！币虼?，筆者認為還有必要就目前高中聽力教學和策略訓練的實際狀況開展有針對性的調(diào)查活動。為此本文擬在借鑒前人研究的基礎上，就普通高中聽力教學現(xiàn)狀，包括學生在聽力學習中存在的障礙、教師在聽力教學中的不足以及如何彌補這些不足進行了調(diào)查和數(shù)據(jù)分析，試圖通過調(diào)查分析總結出問題，并著重從使用角度出發(fā)研究 如何提高普通高中英語聽力教學水平和學生的聽力理解水平，從而也為普通高中的教師和學生今后的聽力教學和訓練提供參考。 二、課題研究的內(nèi)容及實施方案 （一）研究目標 本論文的研究目標是：在對隆德中學的高中英語聽力教學策略實施現(xiàn)狀進行調(diào)查的基礎上，以國家新課標大綱對英語教師在聽力教學的要求的與教學目標、學科特點以及學生的學情特點，利用聽力理解模式（自上而下、自下而上）、圖式理論以及聽力教學策略中的認知與元認知等理論，設計出高中英語聽力教學策略有效應用與實踐的方案，通過在課堂教學中的實 施和評價，探索隆德中學英語聽力教學中教學策略與聽力訓練的實效性應用與實踐。 （二）課題研究的內(nèi)容 本論文的研究內(nèi)容為： ，了解聽力教學策略在國內(nèi)普通高中應用現(xiàn)狀并對國外的教學策略理論學習。 、訪談以及聽課等形式，了解并分析聽力教學策略在本校的實施現(xiàn)狀及存在的問題。 ，利用國內(nèi)外現(xiàn)有的關于英語聽力教學策略的研究與實踐，根據(jù)課程內(nèi)容及學生學情特點量身定制 聽力 教學素材，設計出英語課堂有效的聽力教學策略與聽 力訓練的方案。 ，探索在高中英語聽力教學方面具有可行性的策略。 （三）擬解決的關鍵問題 本論文擬解決的關鍵問題是：如何結合新課程標準下的英語聽力教學目標與要求、學科特點以及學生的學情特點，以隆德中學高中英語聽力教學中出現(xiàn)的問題為個例做研究與探討，為高中英語教師在英語聽力教學方面提供一些教學案例和教學策略。 （四）研究思路與方法 （ 1）首先對與本研究相關的理論和概念進行梳理研究。通過查閱 英語聽力教學策略 的相關文獻資料 ， 以及對 普通高中英語課程標準對學生英語聽力的目標要 求、教學大綱對教師在教授聽力方面的相關教學建議 的解讀，整理和分析國內(nèi)外學者在該研究領域的研究現(xiàn)狀和最新研究成果，并且了解他們的研究方法及現(xiàn)有研究的欠缺之處，從而確定本研究的目標和基本思路。 （ 2）通過問卷、課堂觀察、訪談等方式調(diào)查 隆德縣中學高中部英語科任教師聽力教學策略 實踐 的 情況及 學生對 課堂 教師教授聽力方式所反映的情況與問題 ，分析 當前聽力 教學 中所存在的問題。其中， 聽力策略訓練實踐 的調(diào)查包括教師對 英語聽力教學策略理論知識 的了解情況及對將其融入 到 實踐教學的認可程度； 學生所普遍反映的聽力困難與障礙 ；教師在教學中 聽 力策略訓練中 存在的問題和困難等。 （ 3）根據(jù)特定的課程內(nèi)容及學生學情特點量身定制 并 設計出 聽力教學策略訓練在隆德縣英語 課堂 中 有效應用的方案并進行課堂實踐。 （ 4）根據(jù)教學實踐情況，觀察教學案例的實施過程， 對結果進行分析評價， 發(fā)現(xiàn)并總結教學中遇到的問題，進而提出問題的解決對策。 本研究將理論與實踐相結合，主要采用的研究方法有：文獻研究法、問卷調(diào)查法、訪談法、課堂觀察法以及實驗研究法。 （ 1）文獻研究法 利用網(wǎng)絡資源、期刊以及論文集，對與本課題相關的資源進行大量地搜集、系統(tǒng)地整理及綜合分析，把握國內(nèi) 外該研究領域已取得的研究成果和發(fā)展方向，分析現(xiàn)有研究存在的不足。 （ 2）問卷調(diào)查法 通過問卷調(diào)查，了解目前課堂教學中已采用的知識 ，如英語聽力教學策略 的形式、現(xiàn)狀、教學中存在的問題以及學生對 英語聽力訓練 的接受態(tài)度。 （ 3）訪談法 在實驗前通過訪問相關學科的老師和同學，深入了解 聽力 教學的開展情況以及存在的具體問題。根據(jù)訪談的結果驗證問卷調(diào)查得出的結論并將其作為教學實驗設計的參考依據(jù)，以便更貼近實際狀況。在教學實施前期和實施后期，結合教學內(nèi)容編置前、后置測驗卷，調(diào)查