【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 169 名外語(yǔ)初學(xué)者做了有關(guān)學(xué)習(xí)策略的問(wèn)卷調(diào)查并對(duì)其中 66 名學(xué)生就聽(tīng)力學(xué)習(xí)策略進(jìn)行了 4 個(gè)月的專項(xiàng)訓(xùn)練。結(jié)果表明 :聽(tīng)力策略訓(xùn)練有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心、策略使用意識(shí)以及英語(yǔ)聽(tīng)力水平。馮永宏在 20xx 年在某中學(xué)對(duì)高一年級(jí)進(jìn)行了一個(gè)聽(tīng)力元認(rèn)知策略的訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)。通過(guò)對(duì)比前后兩次關(guān)于聽(tīng)力元認(rèn)知策略問(wèn)卷調(diào)查后他認(rèn)為 :有效的聽(tīng)力理解需要聽(tīng)者具有較高的元認(rèn)知能力，而教師應(yīng)采用多種手段來(lái)增強(qiáng) 學(xué)生的元認(rèn)知體驗(yàn)，并指導(dǎo)他們把計(jì)劃、監(jiān)控和評(píng)價(jià)等措施用于自身的整個(gè)聽(tīng)力過(guò)程中。 元認(rèn)知策略 情意 認(rèn)知 另外，陳玉珍 (20xx)對(duì)某學(xué)校五年制師范一年級(jí)的兩個(gè)班進(jìn)行的聽(tīng)力策略訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)表明 :（ 1)聽(tīng)力策略的訓(xùn)練能有效提高學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力水平。（ 2)聽(tīng)力策略的訓(xùn)練對(duì)提高學(xué)生的策略知識(shí)、學(xué)習(xí)意識(shí)及使用頻率等具有積極的影響。（ 3)聽(tīng)力成績(jī)好的同學(xué)比聽(tīng)力成績(jī)差的同學(xué)使用的策略要多，并且聽(tīng)力成績(jī)好的同學(xué)在元認(rèn)知和認(rèn)知策略方面已經(jīng)達(dá)到了很高的水平。楊善江（ 20xx）就中學(xué)聽(tīng)力教學(xué)現(xiàn)狀對(duì)武漢市部分師生進(jìn)行了調(diào)查。結(jié)果顯示 :在當(dāng)前的高中聽(tīng)力教學(xué)中，學(xué) 生常常處于被動(dòng)局面；很多教師對(duì)學(xué)生的聽(tīng)力測(cè)試和聽(tīng)力量的積累更加看重而輕視對(duì)學(xué)生聽(tīng)力策略和技巧的培訓(xùn)，尤其對(duì)元認(rèn)知策略的訓(xùn)練則更少，還有很多教師從未聽(tīng)說(shuō)過(guò) “ 元認(rèn)知策略 ” 。 很多一線教師也紛紛對(duì)影響學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力理解的障礙發(fā)表了一些見(jiàn)解，大致如下：陳瑛： “ 學(xué)生在聽(tīng)英語(yǔ)時(shí)常常有畏懼心理；在語(yǔ)音、語(yǔ)速和理解上也有障礙。 ” 吳深： “ 學(xué)生對(duì)聽(tīng)力缺乏信心，總覺(jué)得聽(tīng)力很難，一聽(tīng)就怕聽(tīng)不懂，往往出現(xiàn)緊張、焦慮等不良情緒；不能根據(jù)所提供的線索克服聽(tīng)力過(guò)程中出現(xiàn)的障礙，無(wú)法進(jìn)行有效的猜測(cè)、聯(lián)想和判斷。 ” 胡寶娟： “ 語(yǔ)音從四面八方進(jìn)到耳 朵里，聽(tīng)覺(jué)很難把 “ 焦點(diǎn) ” 集中到某個(gè)特定的聲源上；聽(tīng)的過(guò)程中稍不注意就無(wú)法準(zhǔn)確全面地接收信息。 ” 宋衛(wèi)民提到，語(yǔ)言測(cè)試是語(yǔ)言教學(xué)中不可分割的一個(gè)環(huán)節(jié)，教學(xué)與測(cè)試是伙伴關(guān)系，沒(méi)有聽(tīng)力測(cè)試的高考英語(yǔ)考試是不完整的，且無(wú)法對(duì)基礎(chǔ)教育英語(yǔ)課程改革產(chǎn)生正向的反撥作用。 綜上所述，國(guó)外對(duì)聽(tīng)力教學(xué)的研究起步較早，在研究方法和研究成果方面給我們帶來(lái)了很多經(jīng)驗(yàn)。國(guó)內(nèi)有關(guān)聽(tīng)力教學(xué)的實(shí)證性研究雖然起步較晚，但在研究的深度和廣度上在國(guó)外研究的基礎(chǔ)上有進(jìn)一步的提高。然而我們也應(yīng)該看到，由于調(diào)查對(duì)象和手段的不同，這些調(diào)查研究并未得出較為 一致的結(jié)論；對(duì)于聽(tīng)力教學(xué)研究無(wú)論在數(shù)量上，還是在質(zhì)量上還有上升的空間。 20xx 年教育部頒布的《高中英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》把英語(yǔ)聽(tīng)力技能教學(xué)的教學(xué)目的表述為 :“培養(yǎng)聽(tīng)力策略，培養(yǎng)語(yǔ)感，特別強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)聽(tīng)的過(guò)程中獲取和處理信息的能力?！币虼?，筆者認(rèn)為還有必要就目前高中聽(tīng)力教學(xué)和策略訓(xùn)練的實(shí)際狀況開(kāi)展有針對(duì)性的調(diào)查活動(dòng)。為此本文擬在借鑒前人研究的基礎(chǔ)上，就普通高中聽(tīng)力教學(xué)現(xiàn)狀，包括學(xué)生在聽(tīng)力學(xué)習(xí)中存在的障礙、教師在聽(tīng)力教學(xué)中的不足以及如何彌補(bǔ)這些不足進(jìn)行了調(diào)查和數(shù)據(jù)分析，試圖通過(guò)調(diào)查分析總結(jié)出問(wèn)題，并著重從使用角度出發(fā)研究 如何提高普通高中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)水平和學(xué)生的聽(tīng)力理解水平，從而也為普通高中的教師和學(xué)生今后的聽(tīng)力教學(xué)和訓(xùn)練提供參考。 二、課題研究的內(nèi)容及實(shí)施方案 （一）研究目標(biāo) 本論文的研究目標(biāo)是：在對(duì)隆德中學(xué)的高中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)策略實(shí)施現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查的基礎(chǔ)上，以國(guó)家新課標(biāo)大綱對(duì)英語(yǔ)教師在聽(tīng)力教學(xué)的要求的與教學(xué)目標(biāo)、學(xué)科特點(diǎn)以及學(xué)生的學(xué)情特點(diǎn)，利用聽(tīng)力理解模式（自上而下、自下而上）、圖式理論以及聽(tīng)力教學(xué)策略中的認(rèn)知與元認(rèn)知等理論，設(shè)計(jì)出高中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)策略有效應(yīng)用與實(shí)踐的方案，通過(guò)在課堂教學(xué)中的實(shí) 施和評(píng)價(jià)，探索隆德中學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中教學(xué)策略與聽(tīng)力訓(xùn)練的實(shí)效性應(yīng)用與實(shí)踐。 （二）課題研究的內(nèi)容 本論文的研究?jī)?nèi)容為： ，了解聽(tīng)力教學(xué)策略在國(guó)內(nèi)普通高中應(yīng)用現(xiàn)狀并對(duì)國(guó)外的教學(xué)策略理論學(xué)習(xí)。 、訪談以及聽(tīng)課等形式，了解并分析聽(tīng)力教學(xué)策略在本校的實(shí)施現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題。 ，利用國(guó)內(nèi)外現(xiàn)有的關(guān)于英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)策略的研究與實(shí)踐，根據(jù)課程內(nèi)容及學(xué)生學(xué)情特點(diǎn)量身定制 聽(tīng)力 教學(xué)素材，設(shè)計(jì)出英語(yǔ)課堂有效的聽(tīng)力教學(xué)策略與聽(tīng) 力訓(xùn)練的方案。 ，探索在高中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)方面具有可行性的策略。 （三）擬解決的關(guān)鍵問(wèn)題 本論文擬解決的關(guān)鍵問(wèn)題是：如何結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)下的英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)目標(biāo)與要求、學(xué)科特點(diǎn)以及學(xué)生的學(xué)情特點(diǎn)，以隆德中學(xué)高中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題為個(gè)例做研究與探討，為高中英語(yǔ)教師在英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)方面提供一些教學(xué)案例和教學(xué)策略。 （四）研究思路與方法 （ 1）首先對(duì)與本研究相關(guān)的理論和概念進(jìn)行梳理研究。通過(guò)查閱 英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)策略 的相關(guān)文獻(xiàn)資料 ， 以及對(duì) 普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力的目標(biāo)要 求、教學(xué)大綱對(duì)教師在教授聽(tīng)力方面的相關(guān)教學(xué)建議 的解讀，整理和分析國(guó)內(nèi)外學(xué)者在該研究領(lǐng)域的研究現(xiàn)狀和最新研究成果，并且了解他們的研究方法及現(xiàn)有研究的欠缺之處，從而確定本研究的目標(biāo)和基本思路。 （ 2）通過(guò)問(wèn)卷、課堂觀察、訪談等方式調(diào)查 隆德縣中學(xué)高中部英語(yǔ)科任教師聽(tīng)力教學(xué)策略 實(shí)踐 的 情況及 學(xué)生對(duì) 課堂 教師教授聽(tīng)力方式所反映的情況與問(wèn)題 ，分析 當(dāng)前聽(tīng)力 教學(xué) 中所存在的問(wèn)題。其中， 聽(tīng)力策略訓(xùn)練實(shí)踐 的調(diào)查包括教師對(duì) 英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)策略理論知識(shí) 的了解情況及對(duì)將其融入 到 實(shí)踐教學(xué)的認(rèn)可程度； 學(xué)生所普遍反映的聽(tīng)力困難與障礙 ；教師在教學(xué)中 聽(tīng) 力策略訓(xùn)練中 存在的問(wèn)題和困難等。 （ 3）根據(jù)特定的課程內(nèi)容及學(xué)生學(xué)情特點(diǎn)量身定制 并 設(shè)計(jì)出 聽(tīng)力教學(xué)策略訓(xùn)練在隆德縣英語(yǔ) 課堂 中 有效應(yīng)用的方案并進(jìn)行課堂實(shí)踐。 （ 4）根據(jù)教學(xué)實(shí)踐情況，觀察教學(xué)案例的實(shí)施過(guò)程， 對(duì)結(jié)果進(jìn)行分析評(píng)價(jià)， 發(fā)現(xiàn)并總結(jié)教學(xué)中遇到的問(wèn)題，進(jìn)而提出問(wèn)題的解決對(duì)策。 本研究將理論與實(shí)踐相結(jié)合，主要采用的研究方法有：文獻(xiàn)研究法、問(wèn)卷調(diào)查法、訪談法、課堂觀察法以及實(shí)驗(yàn)研究法。 （ 1）文獻(xiàn)研究法 利用網(wǎng)絡(luò)資源、期刊以及論文集，對(duì)與本課題相關(guān)的資源進(jìn)行大量地搜集、系統(tǒng)地整理及綜合分析，把握國(guó)內(nèi) 外該研究領(lǐng)域已取得的研究成果和發(fā)展方向，分析現(xiàn)有研究存在的不足。 （ 2）問(wèn)卷調(diào)查法 通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，了解目前課堂教學(xué)中已采用的知識(shí) ，如英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)策略 的形式、現(xiàn)狀、教學(xué)中存在的問(wèn)題以及學(xué)生對(duì) 英語(yǔ)聽(tīng)力訓(xùn)練 的接受態(tài)度。 （ 3）訪談法 在實(shí)驗(yàn)前通過(guò)訪問(wèn)相關(guān)學(xué)科的老師和同學(xué)，深入了解 聽(tīng)力 教學(xué)的開(kāi)展情況以及存在的具體問(wèn)題。根據(jù)訪談的結(jié)果驗(yàn)證問(wèn)卷調(diào)查得出的結(jié)論并將其作為教學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的參考依據(jù)，以便更貼近實(shí)際狀況。在教學(xué)實(shí)施前期和實(shí)施后期，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容編置前、后置測(cè)驗(yàn)卷，調(diào)查