不同類型的學習方法(編輯修改稿)
2025-06-16 04:28 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 制明顯減弱 ， 動作控制作用增強 ， 發(fā)現(xiàn)錯誤的能力也大為提高 。 ? 動作技能形成的特征 。 ? 從活動結(jié)構(gòu)的改變看，動作技能的形成一般表現(xiàn)在許多局部動作有機地聯(lián)合成一個完整的動作系統(tǒng)。這些局部動作之間逐步協(xié)調(diào)一致 (如體操、舞蹈等技能 )。動作之間相互干擾的現(xiàn)象以及多余的動作逐步減少和消失。 ? 2， 在活動的速度和品質(zhì)方面 從活動的速度和品質(zhì)來看 ， 動作技能的形成 ， 一般表現(xiàn)在動作速度的加快和動作的準確性 、 協(xié)調(diào)性 、 穩(wěn)定性和靈活性的增加上 。 ? 3． 在活動的調(diào)節(jié)方面 從活動的調(diào)節(jié)來看，動作技能的形成一般表現(xiàn)在思想的緊張性漸漸消除，視覺控制的減弱，動覺控制的增強并處于主導地位，基本動作接近自動化，動作精確性提高 . ? (二 )動作技能的培養(yǎng) ? 1． 明確練習目的和要求 ? 2．依據(jù)技能的種類、難易選擇不同的練習方法 ? 3．有效地利用觀察和表象 ? 4． 充分利用練習中反饋的強化作用 ? 五 、 智力技能的形成和培養(yǎng) ? (一 )智力活動的階段 1． 活動的定向階段 ?即預先熟悉任務，構(gòu)成關于活動本身和活動結(jié)果的表象，為活動本身和結(jié)果定向的階段。 2． 物質(zhì)活動與物質(zhì)化活動階段 ?即借助實物、模象或圖表等為支柱進行智力活動階段。 3． 有聲的外部言語階段 ?即不直接依賴于實物而借助出聲言語進行智力活動階段 。 4． 無聲的外部言語階段 ?即以詞的聲音表象 ， 動覺表象為支柱而進行智力活動的階段 。 ?即智力活動簡化、自動化，似乎不需要意識的參與而進行的階段，這是智力技能形成的最終階段。 ? （ 二 ） 智力技能形成的標志 ?1． 智力活動的各個環(huán)節(jié)逐漸聯(lián)合成一個有機的整體 ? 、 靈活性 、 深刻性和廣闊性等特點 ? ? (三 )智力技能的培養(yǎng) ?1． 培養(yǎng)學生認真思考的習慣和獨立思考的能力 ?2. 掌握解答各類課題的程序，形成一定的認知結(jié)構(gòu) ?3．使智力技能的應用有廣泛的機會，培養(yǎng)學生技能遷移的能力 ? 六 、 練習過程的規(guī)律 ? (一 )練習曲線的一般趨勢 ? 1．練習成績的逐步提高 ?練習曲線對成績逐步提高的這種共同趨勢 ， 又有不同的表現(xiàn)形式 ． — 般可概括為三種： ? 第一 ， 練習的進步先快后慢 。 ? 第二 ， 練習的進步先慢后快 。 ? 第三 ， 練習進步的速度先后比較一致；在很少的情況下 ， 練習的進步既沒有明顯的先快后慢現(xiàn)象 ， 也沒有明顯的先慢后快現(xiàn)象 ， 這時練習進步的速度比較一致 ， 其練習曲線就接近于直線 (圖 5— 6C)。 ? 造成練習成績進步的快慢、前后不一致的原因如下： ? 第一，技能本身的難和易。 ? 第二，練習的前后有無舊技能的遷移。 ? 第三，學生在練習初期與后期是否有濃厚的興趣、飽滿的情緒、認真的態(tài)度及主觀努力的程度等。 ?2． 高原現(xiàn)象 在技能形成過程中 ， 一般在練習的中期 ， 會出現(xiàn)進步的暫時停頓現(xiàn)象 ， 這就是練習曲線上的所謂 “ 高原期 ” ?高原現(xiàn)象產(chǎn)生的原因： ?第一，知識和方法的障礙。 ?第二，思維障礙。 ?第三，情緒和身體上的障礙。 ? 高原現(xiàn)象不具有普遍性。在技能形成過程中，并非必然出現(xiàn)高原現(xiàn)象。 3． 練習成績的起伏現(xiàn)象 ?產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因： ? 第一，是客觀條件的變化，包括學習環(huán)境和練習工具的改變，學習材料性質(zhì)的改變，教師指導方法的改變等； ? 第二，是學生主觀狀態(tài)的變化，包括自我感覺是否良好，有無強烈的動機和濃厚的興趣，注意是否集中、穩(wěn)定、意志的努力程度及；采用的方式方法，還有身體條件等 。 ? (二 )練習曲線的個別差異 ?練習曲線個別差異的四種類型： ?速度較快 ， 質(zhì)量較好； ?速度較快 ， 錯誤較多； ?速度較慢 ， 錯誤較少； ?速度較慢 ， 錯誤較多 。 第三節(jié) 解決問題和思維能力的培養(yǎng) ? 一 、 解決問題能力的培養(yǎng) ? （ 一 ） 解決問題的歷程 ? 1． 發(fā)現(xiàn)問題 ? 問題是現(xiàn)實生活中的矛盾，因此，發(fā)現(xiàn)問題就是要認識矛盾，找到差距。 ? 2． 分析問題 ? 即要分析問題的要求與條件，找出它們的聯(lián)系和關系，把思維活動引向問題解決的 — 個重
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