不同類型的學(xué)習(xí)方法-在線瀏覽
2025-07-14 04:28本頁面
【正文】 力 (先天能力 )和心理能力 (后天能力 )，它們?yōu)榛顒犹峁┠芰俊? ?知識從其在活動中發(fā)揮作用看 ， 是個人活動的定向工具 。 ?技能是通過練習(xí)形成和鞏固起來的控制活動的行為方式，由各種具體的動作組成。 ?能力是包容了知識和技能的更高一級的概念；知識和技能均是構(gòu)成能力的要素。 ? 2． 理解的種類 （ 根據(jù)學(xué)習(xí)中所要認識的聯(lián)系和關(guān)系 的不同進行分類 ） ? ① 對言語的理解 。 ? ③ 對事物類屬的理解 . ? ④ 對因果關(guān)系的理解 。 ? ⑥ 對事物內(nèi)部構(gòu)成 、 組織的理解 。 ? ② 解釋的理解 。 ? ④ 創(chuàng)造性理解 。 ? ② 引導(dǎo)學(xué)生積極思維 ， 提高概括水平 。 變式就 是變換各種直觀材料或事例的呈現(xiàn)形式 ， 以便突出事物的本質(zhì)特征 。 ? ⑤ 使知識具體化 ， 通過應(yīng)用加深理解 。 ?⑦ 指導(dǎo)學(xué)生自學(xué) ? 所謂學(xué)法指導(dǎo)實質(zhì)上就是要通過教學(xué)幫助學(xué)生形成自己的一套知識學(xué)習(xí)體系 。 ? (二 )知識的鞏固 ? 1． 什么是知識的鞏固 ? 知識的鞏固是指對所學(xué)知識的持久保持 。 ? ② 提倡在理解的基礎(chǔ)上記憶 。 ? ④ 合理地組織復(fù)習(xí) 。 ? ? ① 用所學(xué)知識解答口頭或書面作業(yè)題 ? ② 用所學(xué)知識解決實際操作的課題 ? ? ① 審題 。 ? ② 通過聯(lián)想 ， 再現(xiàn)有關(guān)知識 。 ?4． 影響學(xué)生知識應(yīng)用的主要因素 ? ① 學(xué)生對知識的理解水平與鞏固程度 。 ? ③ 課題的性質(zhì) 。 第二節(jié) 技能的形成 一、什么是技能 ? 技能是通過練習(xí)而自動化了的動作方式或智力的活動方式 。 ?學(xué)習(xí)掌握技能有重要的意義： ① 學(xué)生掌握讀 、 寫 、 算等基本技能 ， 是進行其他學(xué)習(xí)的必要條件。 ③ 掌握技能可以促進學(xué)生整個能力的發(fā)展；掌握各種具體的技能， 是發(fā)展一般能力和特殊能力 ， 成為人才不可缺少的因素 。 如寫字 、 做體操 、 操作理化實驗等 。 依據(jù)是否操縱工具 ， 可以分為操縱工具的動作技能和不操縱工具的動作技能 。 ?智力技能 —— 是以抽象思維主導(dǎo)的解決實際問題的技能。如閱瀆、心算、實驗設(shè)計等智力技能又叫認知技能、心智技能。 ?動作技能和智力技能雖是兩個不同的概念。 ? 三 、 影響技能形成的因素 ? (一 )起點行為 ? 起點行為指學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)技能開始前的狀況 (準備狀況 )。 ? (三 )技能的性質(zhì) ? 包括難度 、 可分解程度等 。 ? (四 )教師示范和說明的狀況 ? 通常的規(guī)律是：簡明扼要的說明、準確而完整的示范有助于學(xué)習(xí)掌握技能；而缺乏示范，冗長而繁瑣的說明于事無補。 自身需要比外部要求和刺激對于形成技能更重要 。 ? 2． 初步掌握完整動作階段 這一階段是技能形成的過渡階段 ， 其主要特點是個別動作已被聯(lián)系起來 ， 可以初步配合完整動作系統(tǒng) ， 原有的動作映象進一步得到充實和完善；學(xué)習(xí)者基本上能夠控制動作趨向協(xié)調(diào) ， 能在不知不覺中運用來自效應(yīng)器的反饋信息調(diào)節(jié)行動 。 ? 動作技能形成的特征 。這些局部動作之間逐步協(xié)調(diào)一致 (如體操、舞蹈等技能 )。 ? 2， 在活動的速度和品質(zhì)方面 從活動的速度和品質(zhì)來看 ， 動作技能的形成 ， 一般表現(xiàn)在動作速度的加快和動作的準確性 、 協(xié)調(diào)性 、 穩(wěn)定性和靈活性的增加上 。 2． 物質(zhì)活動與物質(zhì)化活動階段 ?即借助實物、模象或圖表等為支柱進行智力活動階段。 4． 無聲的外部言語階段 ?即以詞的聲音表象 ， 動覺表象為支柱而進行智力活動的階段 。 ? （ 二 ） 智力技能形成的標(biāo)志 ?1． 智力活動的各個環(huán)節(jié)逐漸聯(lián)合成一個有機的整體 ? 、 靈活性 、 深刻性和廣闊性等特點 ? ? (三 )智力技能的培養(yǎng) ?1． 培養(yǎng)學(xué)生認真思考的習(xí)慣和獨立思考的能力 ?2. 掌握解答各類課題的程序，形成一定的認知結(jié)構(gòu) ?3．使智力技能的應(yīng)用有廣泛的機會，培養(yǎng)學(xué)生技能遷移的能力 ? 六 、 練習(xí)過程的規(guī)律 ? (一 )練習(xí)曲線的一般趨勢 ? 1．練習(xí)成績的逐步提高 ?練習(xí)曲線對成績逐步提高的這種共同趨勢 ， 又有不同的表現(xiàn)形式 ． — 般可概括為三種： ? 第一 ， 練習(xí)的進步先快后慢 。 ? 第
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