地方文化與校本課程開發(fā)徐永文博士(編輯修改稿)
2025-06-15 23:02 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 持教學(xué)的校本課程地方文化資源變成學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的新負(fù)擔(dān)。具體來說就是要從學(xué)生的現(xiàn)狀出發(fā)開發(fā)地方文化資源；從師資的條件出發(fā)開發(fā)地方文化資源；從學(xué)校的特色出發(fā)開發(fā)地方文化資源；從社會的需要出發(fā)開發(fā)地方文化資源。 14 （ 2）生活性原則 國家級課程很難顧及到所有學(xué)生的生活實(shí)際，教學(xué)內(nèi)容與生活有時不太一致。因此我們需要盡可能開發(fā)那些與個體、社 會生活有緊密聯(lián)系的課程資源，努力發(fā)掘地方文化課程資源的生活化價值。 基于地方文化的校本課程開發(fā)是回歸學(xué)生生活、促進(jìn)個體發(fā)展的需要。地方文化不僅是個體形成地方性情感的土壤， 使他對該地區(qū)產(chǎn)生依戀感和認(rèn)同感，而且是個體精神活動的最初及最重要的場所。可以說，個體既是地方文化的主體，又是地方文化的載體，他與地方文化息息相關(guān)，須臾不能分離。 基于地方文化的校本課程開發(fā)，實(shí)質(zhì)上，是回歸個體生活世界的重要體現(xiàn)。人類學(xué)家指出，地方文化面向社會大眾，它代表的是一種生活文化。它不但與學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活密切聯(lián)系，而且本身就是一種對他們的成長、發(fā)展起重要影響的真正的生活。 15 （ 3）特色性原則 校本課程地方文化資源具有很強(qiáng)的地域性特點(diǎn)，各地校本課程地方文化資源在種類、存在狀態(tài)和結(jié)構(gòu)上都有很大差異，因此校本課程地方文化資源的開發(fā)利用要因地制宜，從具體實(shí)際出發(fā)，發(fā)揮地域優(yōu)勢，強(qiáng)化學(xué)校特色，區(qū)分學(xué)科特性，展示教師風(fēng)格。 16 （ 4）資源共享原則 信息時代，任何個人所了解的信息都是非常有限的。資源只有共享，其價值才能得到更加充分的實(shí)現(xiàn)。而且新課改的一個任務(wù)就是要求各地建立自己的教育資源中心。其目的是實(shí)現(xiàn)資源共享，拓展學(xué)生事業(yè)，使學(xué)生得到更大發(fā)展。資源共享不僅可以緩解教育資源短缺的矛盾，提高社會資源的利用效率，還可以培養(yǎng)學(xué)生、教師在不同時間 范圍、空間范圍內(nèi)共享的意識，感受人與人之間互相幫助、分享合作的精神。因此廣大教師應(yīng)致力于校本課程地方文化資源庫的建立，并不斷更新和擴(kuò)展，實(shí)現(xiàn)資源共享 。 17 二、基于地方文化校本課程開發(fā)的實(shí)踐 －以中學(xué)歷史課程地方文化資源開發(fā)為例 歷史校本課程地方資源開發(fā)的途徑 （ 1）挖掘教材，在課堂教學(xué)中補(bǔ)充地方文化資源 （ 2）組織參觀考察博物館、紀(jì)念館和歷史文化遺跡等社會實(shí)踐活動 （ 3）開展歷史課程地方文化資源開發(fā)的研究性學(xué)習(xí)活動 （ 4）開展地方歷史文化資源的主題講座活動 18 （ 1）挖掘歷史教材，在課堂教學(xué)中補(bǔ)充地方文化資源 教科書雖然不是唯一的歷史課程資源，但它仍然是歷史學(xué)科的核心課程資源，是進(jìn)行歷史課程教學(xué)活動的基礎(chǔ)。教科書的優(yōu)勢在于教師挖掘，教科書的缺陷在于教師彌補(bǔ)，教科書的空白在于教師填充，教科書的拓展在于教師發(fā)揮。它準(zhǔn)確地描述了教師在課程開發(fā)中的作用。 （ 2）組織參觀考察博物館、紀(jì)念館和歷史文化遺跡等社會實(shí)踐活動 新一輪基礎(chǔ)教育課程改革與以往的很大不同在于，它將綜合實(shí)踐活動設(shè)置為從小學(xué)至高中的必修課程，綜合實(shí)踐活動的內(nèi)容之一即是社區(qū)服務(wù)與社會實(shí)踐。社區(qū)服務(wù)與社會實(shí)踐是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，走出教室，參與社區(qū)和社會實(shí)踐活動，以獲得直接經(jīng)驗(yàn)、發(fā)展實(shí)踐能力、增強(qiáng)社會責(zé)任感為主旨的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。 19 （ 3）開展歷史課程地方文化資源開發(fā)的研究性學(xué)習(xí)活動 《 基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行） 》 在規(guī)定新課程的結(jié)構(gòu)時，作了如下闡述：從小學(xué)至高中設(shè)置綜合實(shí)踐活動并作為必修課程，其主要內(nèi)容包括：信息技術(shù)教育、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會實(shí)踐以及勞動與技術(shù)教育。強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過實(shí)踐，增強(qiáng)探究和創(chuàng)新意識，學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方
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