地方文化與校本課程開發(fā)徐永文博士(參考版)
2025-05-14 23:02本頁面
【正文】 30 b,終結(jié)性評價 終結(jié)性 評價表 活動內(nèi)容 ＿ 班級 ＿ 姓名 ＿ 時間 ＿ 評價 項目 評價要點 自 評 互 評 家長 、 社區(qū)人 員 、 專家評價 師 評 情感 目標 通過這次學習，喜歡上了什么，對什么內(nèi)容產(chǎn)生研究 、 學習興趣： 實踐 能力 參加這次活動，學會了這些解決問題的方法： 自我 超越 比起上一次學習活動，有如下進步： 創(chuàng)新 能力 給這個課題提出的創(chuàng)造性建議： 31 （ 3）評價的要求 ①過程性評價需要家長的持續(xù)跟蹤、全力配合 ②終結(jié)性評價注重學習結(jié)果的實用價值和實踐性特征 ③過程性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合 ④多主體、多形式協(xié)同評價 。”互評”在學習中期，目的是更好地滿足學生的主動探究欲望，就問題引導學生展開討論，取長補短，形成正確觀點。”自評”在學習初段，主要是發(fā)現(xiàn)問題，梳理學習順序、步驟?！罢n題的發(fā)現(xiàn)”、“活動調(diào)整”兩部分由學生作描述性小結(jié)，再由評價者作相應評價。 在這次學習過程中，實地走訪了這些地方，調(diào)查訪問了這些人。 愛提問，懂得尋找解決問題的方法 。 （ 2）、評價的方式 a,過程性評價 28 過程性評價表 活動內(nèi)容 ＿ 班級 ＿ 姓名 ＿ 時間 ＿ 評價項 目 評價要點 自評 互評 家長評 社區(qū)人員、專家評 師評 喜歡這個學習內(nèi)容 。 27 ② 關(guān)注情感目標：引發(fā)對地方歷史、文化、經(jīng)濟發(fā)展的關(guān)注 基于地方文化的校本課程與學科課程不同，其課程設(shè)置和內(nèi)容的選擇上，是著眼于培養(yǎng)學生了解、熱愛并服務(wù)家鄉(xiāng)的情感、態(tài)度和價值觀。基于地方文化的校本課程具有很強的地域性，學生只有親身經(jīng)歷、實地調(diào)查走訪，才能真正認識、利用具體可感的鄉(xiāng)土資源，發(fā)現(xiàn)問題，激發(fā)學習興趣。 d、 學生研究成果展示 基于地方文化校本課程的學生評價 （ 1）評價的內(nèi)容 ①關(guān)注能力目標：突出實地走訪、調(diào)查實踐的學習方法評價 26 現(xiàn)在的學生在進行學習和調(diào)查研究時，總是傾向于借助網(wǎng)絡(luò)獲取資料信息，很容易形成狹隘的觀念：足不出戶就可以學到一切東西。 3 、小組成員共同完成課題研究報告 。 活動過程 1 、通過市圖書館、上網(wǎng)等方式進行相關(guān)文獻資料方面積累，具備研究此課題所需要的知識儲備。 b,準備工作：下面是其中一組學生的活動策劃。 23 ③ 活動過程指導 a、組織形式：以班級為單位組織學生進行活動的整體策劃和討論，根據(jù)學生的家庭住址本著就近原則將學生分為 4個小組（西湖區(qū)小組、東湖區(qū)小組、青山湖區(qū)小組、青云譜區(qū)小組），以小組為單位分別調(diào)查所在區(qū)的歷史文化遺產(chǎn)的狀況。 d,學生在研究性學習活動中要隨時記錄，最后各小組以書面報告、電子幻燈片、藝術(shù)表演等形式在班級進行集體匯報總結(jié)。 b,教師事先要了解學生外出活動的時間、地點、活動內(nèi)容，并爭取學生家長的支持?！澳喜袣v史文化遺產(chǎn)現(xiàn)狀調(diào)查”實踐活動，就是為了讓學生在實踐活動中了解和認識自己身邊都有哪些歷史文化遺產(chǎn)以及這些歷史文化遺產(chǎn)的重要價值，提高學生歷史文化遺產(chǎn)的保護意識。所以擺正城市建設(shè)與文化遺產(chǎn)保護的關(guān)系是南昌市，乃至各個歷史文化名城可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略上一個亟待解決的問題。在和平的環(huán)境中，城市建設(shè)以及公共工程的影響，是導致歷史文化遺產(chǎn)遭受破壞的最主要原因。驟然損毀又包括自然因素、人為因素兩種。①主題說明及活動目
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