地方文化與校本課程開發(fā)徐永文博士-文庫吧資料
2025-05-18 23:02本頁面
【正文】 的 城市的歷史文化遺產(chǎn)大體包括：古街巷、老商號、名人勝跡、歷史遺跡、革命勝地以及地下的墓葬等等，從文化的角度看，它是一個城市歷史特征的形象化體現(xiàn)；從經(jīng)濟(jì)的角度看，處在地上的文化遺產(chǎn)多是城市經(jīng)濟(jì)的旅游資源。從狹義理解，它是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下，從自然現(xiàn)象、社會現(xiàn)象和自我生活中選擇和確定研究專題，并在研究過程中主動得獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題的學(xué)習(xí)活動。對于研究性學(xué)習(xí)的含義，有廣義和狹義兩種理解。強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過實(shí)踐，增強(qiáng)探究和創(chuàng)新意識，學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法，發(fā)展綜合運(yùn)用知識的能力。社區(qū)服務(wù)與社會實(shí)踐是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，走出教室，參與社區(qū)和社會實(shí)踐活動，以獲得直接經(jīng)驗(yàn)、發(fā)展實(shí)踐能力、增強(qiáng)社會責(zé)任感為主旨的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。它準(zhǔn)確地描述了教師在課程開發(fā)中的作用。 17 二、基于地方文化校本課程開發(fā)的實(shí)踐 －以中學(xué)歷史課程地方文化資源開發(fā)為例 歷史校本課程地方資源開發(fā)的途徑 （ 1）挖掘教材，在課堂教學(xué)中補(bǔ)充地方文化資源 （ 2）組織參觀考察博物館、紀(jì)念館和歷史文化遺跡等社會實(shí)踐活動 （ 3）開展歷史課程地方文化資源開發(fā)的研究性學(xué)習(xí)活動 （ 4）開展地方歷史文化資源的主題講座活動 18 （ 1）挖掘歷史教材，在課堂教學(xué)中補(bǔ)充地方文化資源 教科書雖然不是唯一的歷史課程資源，但它仍然是歷史學(xué)科的核心課程資源，是進(jìn)行歷史課程教學(xué)活動的基礎(chǔ)。資源共享不僅可以緩解教育資源短缺的矛盾，提高社會資源的利用效率，還可以培養(yǎng)學(xué)生、教師在不同時間 范圍、空間范圍內(nèi)共享的意識，感受人與人之間互相幫助、分享合作的精神。而且新課改的一個任務(wù)就是要求各地建立自己的教育資源中心。 16 （ 4）資源共享原則 信息時代，任何個人所了解的信息都是非常有限的。它不但與學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活密切聯(lián)系，而且本身就是一種對他們的成長、發(fā)展起重要影響的真正的生活。 基于地方文化的校本課程開發(fā)，實(shí)質(zhì)上，是回歸個體生活世界的重要體現(xiàn)。地方文化不僅是個體形成地方性情感的土壤， 使他對該地區(qū)產(chǎn)生依戀感和認(rèn)同感，而且是個體精神活動的最初及最重要的場所。因此我們需要盡可能開發(fā)那些與個體、社 會生活有緊密聯(lián)系的課程資源，努力發(fā)掘地方文化課程資源的生活化價值。具體來說就是要從學(xué)生的現(xiàn)狀出發(fā)開發(fā)地方文化資源；從師資的條件出發(fā)開發(fā)地方文化資源；從學(xué)校的特色出發(fā)開發(fā)地方文化資源；從社會的需要出發(fā)開發(fā)地方文化資源。 （ 6）增強(qiáng)文化遺產(chǎn)的保護(hù)與環(huán)境教育 意識 13 從地方文化資源中開發(fā)校本課程堅(jiān)持的原則 （ 1）適合性原則 所謂適合性，就是教師在開發(fā)利用地方文化資源時，應(yīng)當(dāng)根據(jù)課程教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生特點(diǎn)，選擇合適的地方文化資源內(nèi)容。這樣，不僅有利于學(xué)校創(chuàng)建名牌特色校本課程，而且有利于學(xué)生個性化的發(fā)展與情感的豐富。 11 （ 4）發(fā)展學(xué)生的個性 地方文化在校本課程中的融入，可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注校外的各種文化現(xiàn)象與社會問題，可以培養(yǎng)學(xué)生自覺汲取地方文化營養(yǎng)的意識與能力。它不僅代表一個學(xué)校的特點(diǎn)，也反映所在地方文化特色。擁有課程開發(fā)權(quán)力的一線教師把地方文化要素嵌入到校本課程中去，并對其進(jìn)行系統(tǒng)的篩選、提煉、加工、改造，以嶄新的形式展現(xiàn)出來。這樣往往會導(dǎo)致兩種后果：一是學(xué)生缺少對真實(shí)地方事物的基本評價和參與能力，影響學(xué)生個體的社會化進(jìn)程；二是課堂知識與地方實(shí)際相悖，學(xué)生得不到良好解釋會出現(xiàn)困惑。地方是學(xué)生個體的社會化過程的起點(diǎn)。 9 （ 2）傳承地方文化 地方文化融入校本課程，有利于對地方優(yōu)秀文化的傳承。每位教師和每位學(xué)生同時也都作為該地方的
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