【正文】 六、結(jié)束語總之,校本課程開發(fā)是學(xué)校根據(jù)自己的教育哲學(xué)思想,結(jié)合教育實(shí)際自主進(jìn)行的課程開發(fā),其主要特征在于充分考慮到教師的積極參與、學(xué)生的認(rèn)知背景和需要、學(xué)校的主客觀條件及其所處地區(qū)的經(jīng)濟(jì)與文化水平,凸現(xiàn)出學(xué)校自身特色,這是社會(huì)進(jìn)步、科技發(fā)展、教育變革的客觀要求,是國家課程開發(fā)的重要補(bǔ)充,必將給中小學(xué)教育教學(xué)帶來廣闊的發(fā)展前景,給化學(xué)教育教學(xué)帶來勃勃生機(jī)。校本課程開發(fā)等同于自編教材校本課程開發(fā)不僅僅指開發(fā)出具體的課程教材,更重要的是開發(fā)的整體過程。校本課程開發(fā)的主體可以是個(gè)別教師,如果他(她)的個(gè)人行動(dòng)是有計(jì)劃,以學(xué)校整體為依據(jù)的,應(yīng)屬于校本課程開發(fā)的范疇。而“校本課程”實(shí)際上只是一個(gè)口頭用語或不規(guī)范的書面用語,極易導(dǎo)致課程開發(fā)只重結(jié)果不看過程的錯(cuò)誤傾向。以“校本課程開發(fā)”等同于“校本課程”因“校本課程開發(fā)”是一個(gè)專業(yè)術(shù)語,其英文縮寫詞為“ＳＢＣＤ”,強(qiáng)調(diào)的是課程開發(fā)的行動(dòng)和研究過程。五、校本課程開發(fā)的誤區(qū) 以“校本課程開發(fā)”等同于“學(xué)校課程開發(fā)”因在日常提到“學(xué)校課程”這個(gè)詞的時(shí)候,實(shí)際上就是指一般意義的課程,包括國家課程和地方課程。具體可以通過實(shí)驗(yàn)、觀察、調(diào)查、資料收集、閱讀、對(duì)話、辯論等積極的學(xué)習(xí)方式,充分利用各種課程資源,培養(yǎng)收集、處理和利用信息的能力,培養(yǎng)學(xué)生提出問題、研究問題、解決問題的能力,鼓勵(lì)合作學(xué)習(xí),促進(jìn)學(xué)生之間互相交流、共同發(fā)展?；瘜W(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科,其知識(shí)的闡述和理論的建構(gòu)是通過科學(xué)探究得出的。如本校毗鄰浙江義烏小商品城,各種與化學(xué)相關(guān)企業(yè)甚多,深入當(dāng)?shù)厣a(chǎn)實(shí)際,寫出體會(huì)文章,相互交流,學(xué)“活”知識(shí)。②實(shí)地參觀?；瘜W(xué)學(xué)科的發(fā)展日新月異,對(duì)化學(xué)發(fā)展簡史、一些最新的成就、化學(xué)邊緣學(xué)科與應(yīng)用技術(shù)等以專題講座的形式拓展知識(shí)視野、豐富教學(xué)內(nèi)容。課程創(chuàng)新學(xué)校自己開發(fā)新的課程項(xiàng)目或單元,學(xué)校自編教材或自行設(shè)計(jì)某種具有特色的校園環(huán)境和社會(huì)活動(dòng)專題,這是目前校本課程開發(fā)的主要形式。4 課程整合有對(duì)不同學(xué)科的整合,有學(xué)科與活動(dòng)的整合,有同一學(xué)科內(nèi)部不同教學(xué)內(nèi)容的整合。2 課程選擇如在國家和地方所提供的課程項(xiàng)目清單中選擇所要開設(shè)的課程項(xiàng)目,在不同版本、不同編著者的不同風(fēng)格的教材中選擇適合自身特點(diǎn)的教學(xué)材料及配套資料等。如將香煙的煙氣依次通過酸性高錳酸鉀溶液、無水酒精、氯化汞溶液、動(dòng)物鮮血等試劑,觀察發(fā)生的變化、探究煙氣的成分,加深對(duì)香煙危害的感性認(rèn)識(shí)。學(xué)校要真正地辦出自己的特色,就不得不在課程上下功夫,校本課程開發(fā)實(shí)際上就是構(gòu)建學(xué)校自身的特色,使自己學(xué)校獨(dú)特的發(fā)展方向凸現(xiàn)出來。5 靈活性原則從總體上看,國家對(duì)各級(jí)各類學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格都有統(tǒng)一的規(guī)定,然而這只能是最基本的原則性要求,不能也不可能顧及到各校的具體情況和特殊性。3 基礎(chǔ)性原則中學(xué)教育的基礎(chǔ)性決定了化學(xué)教育是一種大眾化的基礎(chǔ)化學(xué)教育,化學(xué)校本課程開發(fā)應(yīng)遵循以基礎(chǔ)為準(zhǔn)則,不能任意拔高教學(xué)要求,加重學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)。國家課程開發(fā)在解決課程的基礎(chǔ)性與統(tǒng)一性方面具有優(yōu)勢,是國家對(duì)各級(jí)各類學(xué)校的基本原則性要求,其主體是忽略差異性而尋求共同性。實(shí)施校本課程開發(fā),必須強(qiáng)化以德育功能為前提。校本課程開發(fā)應(yīng)該首先考慮如何才能更加有效地提高學(xué)生思想品德素質(zhì),在提高學(xué)生思想認(rèn)識(shí)的同時(shí),注重做出相應(yīng)的行動(dòng)。校本課程開發(fā)過程可簡明表示如下:目標(biāo)的確立→內(nèi)容的選擇和組織→課程方案或計(jì)劃的實(shí)施→結(jié)果的評(píng)價(jià)校本課程開發(fā)作為國家課程開發(fā)的重要補(bǔ)充形式,其目的是為了更好地適應(yīng)學(xué)校自身和社區(qū)環(huán)境,突出特色,培養(yǎng)特長,更好地貫徹落實(shí)國家的教育方針,更有效地促進(jìn)學(xué)生個(gè)體和社會(huì)的健康發(fā)展。理論上,“校本”旨在提出一些新的課程觀點(diǎn)和理念,即以學(xué)校為課程開發(fā)的基地,以學(xué)校為課程開發(fā)活動(dòng)的基礎(chǔ)和決策依據(jù),以學(xué)校和學(xué)校的教師為課程開發(fā)的主體。它是指學(xué)校根據(jù)自己教育哲學(xué)思想,結(jié)合教育教學(xué)實(shí)際自主進(jìn)行的課程開發(fā),涉及學(xué)校教育經(jīng)驗(yàn)的各個(gè)方面?；瘜W(xué)作為一門高中學(xué)業(yè)的重要基礎(chǔ)課程,進(jìn)行校本課程開發(fā),具有深厚的物質(zhì)基礎(chǔ),可以擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面,拓展學(xué)生視野,提高學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)?？梢哉f,校本課程開發(fā)就是課程理論和課程實(shí)踐不斷發(fā)展、豐富、完善的過程。③課程開發(fā)的核心位置是學(xué)科專家,許多課程中存在著學(xué)校專家與實(shí)際執(zhí)行課程的教師相互脫節(jié),教師處于被動(dòng)地位,課程意圖不能貫徹等。如①周期長,缺乏靈活性,嚴(yán)重滯后,不能反映科技的進(jìn)步成果和當(dāng)?shù)厣鐣?huì)發(fā)展需求的實(shí)際變化。第五篇：化學(xué)校本課程開發(fā)實(shí)踐初探化學(xué)校本課程開發(fā)實(shí)踐初探浙江省艾青中學(xué) 劉樹載一、問題的提出隨著課程理論的深入發(fā)展,我國課程政策發(fā)生了空前的重大轉(zhuǎn)變,課程管理實(shí)施國家、地方和學(xué)校三級(jí)管理,校本課程開發(fā)由此應(yīng)運(yùn)而生。校本課程的開發(fā)與實(shí)施在各校已取得了一定的成果，如何看到這些成果，不能只看眼前教師、學(xué)生的獲獎(jiǎng)情況，要從長遠(yuǎn)記憶，要想到將來學(xué)生、教師和學(xué)校的發(fā)展變化。2．校本課程的開發(fā)需要反復(fù)深入研究。三、研究反思，不斷提高。，干部教師關(guān)注到了自身的資源優(yōu)勢，認(rèn)識(shí)到區(qū)域內(nèi)的青山綠水，動(dòng)物、植物、長城古堡、歷史文化等寶貴資源，可以成為本校獨(dú)具特色的教育資源，應(yīng)該加以充分利用，將原有校本課程《我愛我的家鄉(xiāng)》進(jìn)行了重新調(diào)整和補(bǔ)充，每個(gè)年級(jí)編輯一本教材，供16年級(jí)同時(shí)使用，使其針對(duì)性、實(shí)效性明顯提高。朝著優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)方向發(fā)展學(xué)校于2005年就開發(fā)出《我愛我的家鄉(xiāng)》這門校本課程，當(dāng)時(shí)主要是校長引領(lǐng)部分教師參與了開發(fā)工作，發(fā)展到全體干部和教師都參與了研究，成為了課程開發(fā)的主體。在研討過程中大家深受啟發(fā)： 。首先聽了李國強(qiáng)、馮小軍兩位老師分別執(zhí)教的《豎鉤的寫法》、《走進(jìn)家鄉(xiāng)河》校本課。4．學(xué)校自創(chuàng)的《拂塵、精靈球》項(xiàng)目曾參加北京國際奧林匹克體育中心的“育體、育心、育人傳承體育文化大型展示活動(dòng)。體育教師將自創(chuàng)編的《中國功夫》武術(shù)操納入了課間操，實(shí)現(xiàn)廣播操兩套，武術(shù)操一套、太極拳一套，共四套操。校長并組織教師幫助體育組利用廢紙、舊布、海綿、皮條、和木棍等材料，制作精靈球，軟棍、拂塵等課堂教學(xué)輔助器械500多件，供學(xué)生在武術(shù)校本課程訓(xùn)練中使用。通過這次有效教學(xué)的研討交流，大家充分認(rèn)識(shí)到：1．學(xué)校干部教師的合作意識(shí)強(qiáng)。最后圍繞南菜園小學(xué)《武術(shù)》校本課程，充分發(fā)揮教師潛能自制體育器具，增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)進(jìn)行有效教學(xué)研討交流，在交流過程中，主要針對(duì)校本教材編寫細(xì)節(jié)，如：編寫的依據(jù)，培養(yǎng)學(xué)生什么，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置（武德）等討論；肯定了學(xué)校體育教研組全體教師積極開動(dòng)腦筋利用現(xiàn)有材料自制精靈球、拂塵器具進(jìn)行體育訓(xùn)練，既達(dá)到了增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，又消除了學(xué)生皮肉損傷的目的。接著參觀了體育教師自制器具，看了兩節(jié)利用教師自制器具上的武術(shù)校本課程課。（三）9月29日在南菜園小學(xué)，結(jié)合《武術(shù)》校本教材，充分發(fā)揮教師的潛能自制器具，增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)進(jìn)行有效教學(xué)研討活動(dòng)。學(xué)校每學(xué)期收集教師的《典型案例反思》，每人5篇，已經(jīng)堅(jiān)持4年多了。對(duì)于新手型教師來說，讓他多反思自身的教學(xué)技能是否存在缺陷；對(duì)于適應(yīng)型教師來說，多反思課堂教學(xué)策略是否合適；對(duì)于成熟型教師來說，多反思自身教學(xué)理念是否得當(dāng)。美術(shù)教師就深有感觸地說：在大學(xué)的專業(yè)雖然是美術(shù)，但是和滿蒙民族美術(shù)知識(shí)相關(guān)甚少，坦誠地說，剛開始教學(xué)還有些不太適應(yīng)，再加上校本課程的內(nèi)容，一時(shí)間有些困惑，在校領(lǐng)導(dǎo)，老師的幫助指導(dǎo)下，通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，滿蒙民族的風(fēng)俗、文化深深的吸引著我，精心設(shè)計(jì)教案，運(yùn)用不同的方式進(jìn)行教學(xué)，在上《滿族小吃》《蒙古包》《旗鞋》等課程深受學(xué)生的喜歡，把民族知識(shí)融入教學(xué)當(dāng)中，把民族團(tuán)結(jié)教育滲透到教學(xué)當(dāng)中，通過現(xiàn)代化教學(xué)手段把民族風(fēng)情、文化直觀的展現(xiàn)在學(xué)生面前，身為教育者，我們有責(zé)任去做好教育，民族藝術(shù)是人類文化的瑰寶，傳承民族文化，發(fā)揚(yáng)民族精神，我們要做的、可以做的還有很多?? ，不斷總結(jié)提高。（3）磨練教師的教學(xué)技能。2年下來，使從未接觸過武術(shù)教學(xué)的王海洋教師在武術(shù)的種類、技藝都有了很大的提高。（2）學(xué)校創(chuàng)造條件給到本校交流教師安排以師帶徒。在編寫中遇到很多困難。（1）吸收新參加工作的教師參與校本課程的研究。，分工具體，民族常識(shí)部分授課為數(shù)學(xué)教師；民族音樂、美術(shù)、體育部分由美術(shù)、音樂、體育教師負(fù)責(zé)授課；實(shí)踐活動(dòng)部分由綜合實(shí)踐課教師負(fù)責(zé)組織。首先聽了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)關(guān)于《深入研究，扎實(shí)落實(shí)，提高校本課程教學(xué)實(shí)效性》的經(jīng)驗(yàn)介紹；看了學(xué)校的音樂隊(duì)、武術(shù)隊(duì)的表演；聽了4節(jié)校本課程課，最后和教師進(jìn)行座談。(4)學(xué)生作業(yè)在《北京市漢字書寫規(guī)范化現(xiàn)場會(huì)》上展出，《人民日?qǐng)?bào)》、《現(xiàn)代教育報(bào)》、《教育前沿》、密云電視臺(tái)等多家媒體均對(duì)學(xué)校寫字教育工作進(jìn)行了報(bào)道。（2）辦公樓、教學(xué)樓、宿舍樓一層走廊，布滿了由縣級(jí)以上獲獎(jiǎng)師生用軟、硬筆書寫的，以“仁義禮志信”等傳統(tǒng)文化經(jīng)典名句為內(nèi)容的書法作品。學(xué)生先觀察后動(dòng)筆的行為習(xí)慣基本形成。，保證校本教材在時(shí)間、檢查、評(píng)比三個(gè)方面的落實(shí)；教師對(duì)每節(jié)課中坐姿端正、執(zhí)筆正確，寫字習(xí)慣良好的學(xué)生頒發(fā)班級(jí)小獎(jiǎng)狀予以表揚(yáng)。（1）教師從不同角度培養(yǎng)學(xué)生觀察的習(xí)慣，如：觀察字的每一筆在田字格中的起筆與收筆的位置，觀察教師的示范書寫，觀察學(xué)生的書寫作品等等；（2）再思考的習(xí)慣；（3）