教育心理學(xué)第3章學(xué)習(xí)的基本理論(編輯修改稿)
2025-06-14 01:49 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 或得到消極結(jié)果。 ? ，學(xué)生應(yīng)合理、科學(xué)地練習(xí)；在學(xué)習(xí)結(jié)束后，也應(yīng)不斷地練習(xí)。 ? ，不能搞“突然襲擊”。 （一）巴甫洛夫 （ 1904） 經(jīng)典實驗 二、巴甫洛夫的經(jīng)典條件反射學(xué)習(xí)理論 ? 學(xué)習(xí)的實質(zhì) ? 學(xué)習(xí)是在中樞神經(jīng)系統(tǒng)內(nèi)形成 “ 暫時性神經(jīng)聯(lián)系 ” 的過程 。 ? —— 動物學(xué)會了對鈴聲進行反應(yīng) （二）條件反射的基本規(guī)律 ? ? 條件反射建立后 ， 如果條件刺激 （ 鈴聲 ） 重復(fù)多次出現(xiàn)而不能得到強化 （ 喂食 ） ， 那么已經(jīng)建立的條件反射就會逐漸減弱甚至消失 ， 這種現(xiàn)象叫消退 。 ? 當(dāng)學(xué)生取得了好成績后 ， 老師 、 家長總是不給予表揚和鼓勵 ， 久而久之 ， 學(xué)生對取得好成績就不再感興趣 。 ? ? 對于多個圖形如三角形 、 四邊形 、 圓等 ， 兒童只認(rèn)得它們是圖形 ， 叫泛化 。 ? 反過來 ， 當(dāng)兒童從一大堆圖形中分辨出這是三角形 、 四邊形 ， 那是圓 …… ， 這一過程叫分化 。 （一）斯金納 （ 20世紀(jì) 30年代） 經(jīng)典實驗 三、斯金納的操作條件反射學(xué)習(xí)理論 ? 學(xué)習(xí)的實質(zhì) ? 學(xué)習(xí)是在操縱杠桿 (S)與壓桿反應(yīng) (R)之間形成固定聯(lián)結(jié)的過程 。 （二）操作條件反射理論的教育意義 ? ，教師應(yīng)多用正強化的手段來塑造學(xué)生的良好行為，用不予強化的方法來消除學(xué)生的不良行為。 ? 。懲罰只能讓學(xué)生明白什么不能做，但卻不能讓學(xué)生知道什么能做和怎樣做。 四、加涅的信息加工學(xué)習(xí)理論 預(yù)期事項 執(zhí)行控制 長時記憶 短時記憶 感覺登記 反應(yīng) 發(fā)生器 感受器 感受器 環(huán)境 —— 預(yù)期事項是學(xué)生期望達到的目標(biāo)，即學(xué)習(xí)動機。由于學(xué)生對學(xué)習(xí)有預(yù)期，教師給予的反饋才會具有強化作用。 —— 決定哪些信息從感覺登記進入短時記憶，如何進行編碼，采用哪種提取策略等。 學(xué)習(xí)的實質(zhì)： 學(xué)習(xí)是學(xué)生與環(huán)境相互作用的結(jié)果 一個完整的學(xué)習(xí)過程包括三個系統(tǒng)： 第三節(jié) 認(rèn)知學(xué)習(xí)理論 ? 基本觀點： ? ①學(xué)習(xí)不是學(xué)習(xí)者被動地形成 SR聯(lián)結(jié)，而是主動地在頭腦內(nèi)部構(gòu)建認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過程。 ? ②學(xué)習(xí)不是通過練習(xí)與強化形成反應(yīng)習(xí)慣，而是通過頓悟與
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