【文章內(nèi)容簡介】 一項研究中確實得到了這個結(jié)果，我們就可以認為Triandis的理論構(gòu)念是科學的。 另外，我們還可以從實踐中提出問題，這類研究的目的在于收集更多有關(guān)某一特殊現(xiàn)象的資料或解決實際生活中的問題。大部分的社會心理學研究都是這一類，這也是社會心理學為社會生活服務的例證。比如我們可以研究不同的社會群體對中國加入WTO的態(tài)度，從而為有關(guān)的決策提供科學的依據(jù)。（2）研究方法與心理學的其他分支一樣，社會心理學的研究方法也有許多，但這些方法無外乎可以歸為兩類：一是相關(guān)研究，二是實驗研究。相關(guān)研究是指被動地觀察兩個變量之間關(guān)系的研究方法。相關(guān)經(jīng)常用相關(guān)系數(shù)來衡量，相關(guān)可分為正相關(guān)（如身高與體重）、負相關(guān)（溫度與衣服）和零相關(guān)（身高與所穿衣服顏色）。相關(guān)研究的最大缺陷是它不能說明因果關(guān)系，主要是因果關(guān)系的方向無法確定，并且在有的時候，二個變量之間有中介因素的存在。相關(guān)研究也有優(yōu)點，有一些問題，如水災等無法控制實驗條件，因此只能用相關(guān)的方法加以研究。同時，這種方法可以收集到比實驗法更多的資料。比如在研究環(huán)境溫度對犯罪行為的影響時，心理學家就采用相關(guān)研究：他們收集了幾十個美國城市的氣溫資和當時的犯罪紀錄，通過相關(guān)研究發(fā)現(xiàn)二者之間存在著一定的關(guān)系：在一定的溫度范圍內(nèi)（比如攝氏25到40度），隨著氣溫的增高，犯罪率也在上升。實驗研究是人為安排兩種或多種在某一維度上的不同情境，并把被試隨機分配到這些情境中，然后測量感興趣的行為，并探尋自變量與因變量之間關(guān)系的方法。實驗研究的最大優(yōu)點是因為它對變量有嚴格的控制，所以避免了因果關(guān)系的混淆。從實驗研究能夠清楚地看出自變量對因變量的作用，研究結(jié)果可以重復驗證，所以研究具有較高的內(nèi)部效度。但實驗研究必須滿足兩個兩個要求：即自變量可以操縱以及被試的隨機分配。在實驗研究中，根據(jù)對實驗條件的控制程度，可以把實驗研究分為：實驗室研究（Laboratory study）和現(xiàn)場研究（Field study）。前者最大的優(yōu)點是對實驗情境的控制程度高，因而內(nèi)部效度高，并且方便經(jīng)濟，以此為基礎(chǔ)的實驗社會心理學是當今西方社會心理學的主流。但實驗室研究也有其缺點，這就是實驗情境不等于現(xiàn)實生活，因而結(jié)果難以推論到實際生活情境中去?，F(xiàn)場研究（Field study）是研究者為了克服實驗室研究外部效度低而發(fā)展出來的一種研究方法，這種是在真實的條件下進行的，因而結(jié)果可推廣到生活中去，外部效度高。另外現(xiàn)場可以處理實驗室中無法操縱的變量，比如高溫與侵犯行為關(guān)系的研究。（3）收集資料的方法在確定了問題與研究方法之后，收集資料的過程便開始了。社會心理學研究中收集材料的方法有下面幾種：一是直接觀察被試行為：這種方法簡便易行，比如研究者只要觀察小學生在課堂上發(fā)言得行為，就可以了解老師的鼓勵對孩子表達態(tài)度的影響。通過觀察收集資料簡單易行，但也存在一些問題，如取樣沒有代表性、定義不標準化、無法推論因果關(guān)系等。二是通過調(diào)查（被試自我報告）獲取材料：這種方法可以使用有代表性的樣本，簡單易行，可以收集到大量的資料。但是也有一些問題需要注意，就是它過分依賴自我報告，而自我報告有時候并不正確。有時候由于社會贊許等原因，人們的回答并不反映其真正的想法。總的來說，社會心理學研究用的最多的方法當數(shù)調(diào)查法。第三種收集資料的方法是通過實驗：實驗法通過對情境的有效控制，得到的資料很準確，但問題是，如果實驗的樣本無代表性，那么結(jié)果很難概化到其他情境中去，況且有一些事情是不能用實驗加以研究的，如發(fā)生在60到70年代的文化大革命。通過實驗收集材料一直是美國社會心理學的主流，所以美國的社會心理學偏重于實驗社會心理學。當然，社會心理學的實驗是一種廣義的實驗，他包括象情境反應等方法。第四種收集資料的方法叫做檔案研究：它是通過對現(xiàn)存的檔案資料進行分析而獲取資料的一種方法。有一些事情只能通過這種方法，如對歷史人物的心理分析，對歷史事件的分析。第五種收集資料的方法是元分析方法：通過這種方法，我們可以對某些研究領(lǐng)域的成果做一個深入的分析，以確定某些因素確實對人們的心理與行為有影響。比如麥克比（E. Maccoby）和杰克林（C. Jacklin）就采用元分析的方法，通過對200多項有關(guān)性別差異的研究進行分析，發(fā)現(xiàn)男性和女性之間確實在一些方面存在差異。（4）研究的設(shè)計與進行一旦確定了要研究的問題以及用什么方法之后，研究者就可以對研究加以設(shè)計并進行實際研究了。比如要研究恐懼與態(tài)度改變之間關(guān)系的問題，首先要確定自變量與因變量。在本研究中，自變量是恐懼的程度，它被分成三個水平：低度恐懼、中度恐懼以及高度恐懼；因便量是被試態(tài)度改變的量，它可用被試在兩次態(tài)度測量中態(tài)度之間的差距衡量。在確認了自變量與由變量之后，還要注意對實驗的情境加以控制，以使無關(guān)變量的影響得以控制。（5）研究中應注意的問題在社會心理學研究中，有許多問題需要我們加以注意，這些問題包括以下幾個方面：一是樣本的代表性問題：由于不適當?shù)娜訒Y(jié)果及結(jié)論的推論范圍產(chǎn)生影響，所以選擇有代表性的樣本成了研究中非常重要的問題。為了解決這一問題，我們要采取隨機取樣的方式，使每個人都有被選擇的機會，樣本盡量要異質(zhì)化，即被試盡量要包括總體中各個層次的人。 二是要解決好實驗者偏差的問題：由于研究者的期望與暗示會對被試的行為產(chǎn)生極大的影響，所以在研究中要盡量采用單盲或雙盲實驗，使實驗者的影響減至最小。另外還要盡量使情境標準化，避免情境對結(jié)果的影響。三是要控制好被試偏差（subject bias）：被試的社會贊許傾向會使他們揣摩實驗者的研究意圖，從而影響結(jié)果的有效性，為了克服被試偏差，最好的方式是不讓被試知道實驗假設(shè)。四是研究的倫理問題：社會心理學的研究有時會對被試造成身心傷害，如有關(guān)服從的研究等，在研究中要盡量避免對被試的傷害。另外，在社會心理學研究中有時也涉及到欺騙被試的問題，在一般情況下，這樣的隱瞞是允許的，但在實驗之后，我們有義務告訴被試事實。專欄12：怎樣撰寫社會心理學論文當人們完成了一項社會心理學研究之后，我們還要撰寫研究報告或研究論文論文寫的好，就能夠使他人更好地了解你的研究的價值。社會心理學論文的寫作形式與一般的心理學論文的撰寫格式基本一樣，主要由引言、方法、結(jié)果和討論四個部分組成，此外還包括標題、摘要和參考文獻，許多論文還有注腳、圖表和附錄等。（1）標題：論文的標題應該簡單明了地指出研究的主要問題，盡量讓讀者能夠從中看出你要研究什么問題。比如一項研究的標題為“人格因素對個體社會適應性的影響”，就比較簡明地說明了要研究的問題和主要變量。（2）摘要：摘要部分是對研究的主要內(nèi)與結(jié)果的簡短總結(jié)，一般應在400 ~ 800字左右。摘要部分不是整個論文的段落大意，而是對所研究問題、所用方法以及主要結(jié)論的總結(jié)。它決定著人們是否會繼續(xù)研讀該論文，所以是論文的重要部分。（3）引言：引言部分應該闡明研究的理論框架以及同一課題以前的研究文獻，但它并非“文獻綜述”。引言部分應該使讀者了解研究的目的和實際原因，并且說明先前研究對進一步研究的動力，指出將在先前研究的基礎(chǔ)上探討新的問題。（4）方法：方法部分應該詳細地說明用以檢驗假設(shè)的設(shè)計和程序，使讀者獲得足夠的信息，可以重復這個研究。方法部分又包括三個方面：被試（subjects）：包括數(shù)目、取樣方法、基本特征（年齡、性別、來源等）。儀器設(shè)備與工具：包括研究所用的儀器設(shè)備、測量工具、問卷和量表等。程序步驟：包括研究的過程、指導語、變量的水平、被試分配、實驗步驟等。（5）結(jié)果：結(jié)果部分是利用有關(guān)的統(tǒng)計分析對研究數(shù)據(jù)所做的總結(jié)，它應該簡明地說明每一個研究結(jié)果與研究假設(shè)的關(guān)系。結(jié)果部分應該全面地報告研究的發(fā)現(xiàn)，而不能只包括與假設(shè)一致的內(nèi)容。在報告結(jié)果的時候，最好能夠使用一些圖表，圖表可以明確、簡潔地報告大量的信息。另外，在作圖時應該加上簡短的解釋，使讀者能夠看懂。（6）討論：這部分的內(nèi)容是對研究結(jié)果的含義和意義的評價，應該說明結(jié)果是否支持研究的假設(shè)，并討論研究的效度和理論及實際意義。討論部分還要指出研究的局限和需要進一步研究的問題。（7）參考文獻：在研究報告的末尾，應該列出報告中所引用的資料的來源，包括資料作者、時間、文題、發(fā)表的刊物及頁碼等。參考文獻的排列可以按照作者的姓氏筆劃（西文以字母）順序，也可以按照研究報告中引用的順序。（8）附錄：附錄部分包括研究所用的主要問卷或量表，以及研究所涉及的重要推導或公式，有時也包括一些無法在結(jié)果部分列出的數(shù)據(jù)資料。第四講 社會心理學的基本理論同一個問題可以從不同的層面來研究，而即使同一層面中的問題也可以用不同的理論來解釋。除了我們在講到社會心理學簡史的時候提到的精神分析、行為主義和人本主義之外，心理學在二十世紀還發(fā)展出了一系列其他的理論，這些理論有的與社會心理學有關(guān)，有的則與社會心理學無關(guān)。下面我們就列舉幾種與社會心理學有關(guān)的理論，看看這些理論是如何解釋人類社會心理與社會行為的。專欄13：克勞茲為什么開槍？克勞茲是在紐約某一貧民區(qū)長大的孩子，剛剛過了他20歲的生日。他的父母在他10歲的時候離了婚，父親因為吸毒和搶劫被判入獄，母親也拋棄了他?？藙谄潖男【秃鸵蝗盒×髅セ煸谝黄?，偷竊、搶劫、吸毒等什么事情都干過。在去年的12月25日圣誕夜，他趁著一個小商店店主全家過圣誕節(jié)的機會，從小商店后面的窗戶里爬進去，偷了一大包的東西出來。在他剛剛覺得大功告成的時候，正在附近巡夜的警察皮特突然出現(xiàn)在他面前，皮特呵令克勞茲站在原地，但克勞茲并沒有理會皮特，而是撒腿就跑。皮特鳴槍示警，這是克勞茲也拔出自己攜帶的手槍，向皮特射擊并打傷了皮特，克老茲也因此得以逃脫。一年以后，克勞茲在搶劫銀行的時候被警察抓捕歸案，他因為一系列的罪行被判終生監(jiān)禁。對于這件事，不同的理論會怎樣解釋呢？生物理論麥獨孤、弗洛伊德和勞倫茲（Lorenz）等人都強調(diào)生物因素對人類行為的影響，他們所提出的理論可以歸入生物理論的范疇。按照生物理論的觀點，人的許多生物特質(zhì)是與生俱來的，這些特質(zhì)在決定行為方面扮著重要的角色。生物因素限制了人類能力的極限以及人所能接收到的刺激范圍，比如人不能飛、有語言、智力高、記憶力好、有很好的視力和聽力，但只對一定范圍的光波、聲波敏感。與動物相比，人類的成熟比較緩慢，小時候需較多的保護，在六歲前無法獨立生活。而山羊一出生便會走路，并且很快能夠獨立。因此生物理論認為本能特質(zhì)影響著人類的社會行為。生物理論強調(diào)兩個方面的因素對人類行為的決定作用：一是本能：本能對社會行為的影響有多大呢？人們一直想找到這個問題的答案。麥獨孤和弗洛伊德等人曾經(jīng)提出人有侵犯和沖動的本能，人類在戰(zhàn)爭中的仇殺就是這種本能的體現(xiàn)。勞倫滋也認為人類的侵犯性沖動生來就有，且無法改變。有趣的是，勞倫茲在對幼小動物印刻（imprinting）行為的研究恰恰提供了本能影響動物行為的證據(jù)。在對剛剛出生的小鴨的依戀（attachment）行為進行研究時，勞倫茲發(fā)現(xiàn)剛剛會走的小鴨會追隨它出生后看到的第一個活動的客體（有生命或無生命均可，只要能夠活動就可以），并與其建立起依戀關(guān)系，勞倫茲把這種現(xiàn)象叫做印刻。后來人們對此做了進一步的研究，并用關(guān)鍵期這一概念說明本能的影響，比如鳥類建立印刻行為的關(guān)鍵期是出生后12~24小時，人類口語發(fā)展的關(guān)鍵期是2~3歲，書面語言發(fā)展的關(guān)鍵期是4~5歲，而兒童建立數(shù)的概念的關(guān)鍵期是5~。二是遺傳差異：生物理論的另一重就是強調(diào)遺傳差異對行為差異的影響。比如在研究侵犯行為的時候，有些心理學家就認為有些人因為遺傳的原因而較具攻擊性。他們發(fā)現(xiàn)，與具有正常染色體的人相比， XYY染色體的人容易犯罪。另一種相關(guān)的生物理論則以其他生理因素，如荷爾蒙失去平衡或腦損傷解釋攻擊行為，認為激素分布不平衡以及大腦生理機制方面的原因造成了一些人侵犯行為的增加?，F(xiàn)在隨著認知神經(jīng)科學的發(fā)展和大腦掃描技術(shù)的進步，有一些心理學家又關(guān)注起這一方面的問題來了?？傊?，生物理論強調(diào)，所有行為——包括社會行為，可以用個體的生物本質(zhì)，如遺傳特性、本能及生理方面的原因加以解釋。很顯然本能論的解釋缺乏科學性，因此盡管有人對此很熱衷，但眾多的心理學家并不承認它?？梢杂弥睦韺W家Eric Turkheimer（1998）在心理學評論上的一句話，總結(jié)一下我們對本能理論的認識：“人類的任何一種行為特征都與遺傳有關(guān)，都有它的生理基礎(chǔ)，也都在某種程度上與一定的腦功能相聯(lián)系。但是，如果我們僅以此為基礎(chǔ)去理解人類的行為，那將是可笑的。因為生理基礎(chǔ)與行為不在一個層次上，就好象生理特征是電腦的硬件、而行為是電腦的軟件一樣，那個有問題電腦都會出毛病”。所以在對待生物理論的時候，我們重視它，但不能過分夸大它的作用。學習理論許多年來，歐美的許多社會心理學家從學習的角度看待并研究人的心理與行為，學習理論也因此被看成是最為重要的理論。與生物理論強調(diào)的因素不同，學習理論強調(diào)早期的學習決定了行為方式。學習理論認為，在任何情境下每個人都會學到某種行為，在多次學習之后還會成為習慣。以后當相同或類似的情境再次出現(xiàn)時，個體將會采取慣用的方式做反應。例如，如果有一雙手伸向我們，我們便會與他握手。這是因為我們已經(jīng)學會了對一雙手伸過來時應該如此反應。如果一個人罵你，你可能也會罵他，但也可能去試著感化他，這得看你過去學得的是什么反應方式而定。所以當專欄13中所講的克勞茲拒捕并向警察開槍時，我們便會想到這是因為他過去學習到，在面對權(quán)威者的挑戰(zhàn)時，應該采取猛烈的方式。學習理論在1900年開始流行，并在那時成為了行為主義的基礎(chǔ)。后來霍爾（Hull）、斯金納以及米勒（Miller）和多納德（Dollard） 等人將行為理論的原理運用到社會心理學上。20世紀70年代以來，著名的社會心理學家班杜拉（Bandura） 更是將其應用范圍擴大，提出了社會學習論（Social Learning theory），在解釋人類社會行為方面取得了極大的成功。（1）學習理論的三種機制學習理論認為，人類的學習主要有三種機制：一是聯(lián)結(jié)（association）：又稱經(jīng)典條件作用（classical condition），最早是由巴甫洛夫提出來的。巴甫洛夫在他的條件反射研究中發(fā)現(xiàn)：狗之所以學會一聽到鈴聲便分泌唾液的反應，是因為每次鈴聲都與食物同時出現(xiàn)。經(jīng)過一段時間的學習后，狗會將鈴聲與食物聯(lián)結(jié)在一起，這時即使沒有食物一起